提升小學語文學科教學質量的策略研究

蔡瑤

【摘 要】 教師應當立足語文教學實際情況，認真分析學生的語文學習需求，靈活采用多種新穎、先進的教育教學理念，這樣才能在豐富語文學科教學形式與手段的同時，大大提升該學科的教學效率及質量，進而推動學生的進步與發展。本文針對提升小學語文學科教學質量的策略進行研究。

【關鍵詞】 小學語文? 教學質量? 策略

引言

小學語文教師應當積極探索優化本學科教學質量的策略，以讓小學語文學科的教學活動得以高效開展，學生的語文學習素養及其能力也能在穩步提升的過程中得到更好的鍛煉。

一、小學語文課堂教學現狀

新課程標準倡導的是以學生為本的教學理念，具體是指課堂教學要以學生為主體，學生是學習的主人，教師在課堂教學中扮演引導者、組織者，啟發學生的思維，促進學生自主開展學習。這種教學模式可以提升課堂教學質量，培養學生的綜合能力。當前，小學語文教學方式已經發生了較大的變化，學習效果已經取得了很大的提升，但是在實際教學過程中，仍然存在許多的問題。從目前的現狀來看，教師對新課標教學理念認識不足，在具體應用過程中流于形式，留給學生自主思考的機會過少，教師采用的教學手段比較落后，課堂教學氛圍較為枯燥，造成學生學習積極性不高，難以提高學生的學習效果。

二、提高小學語文課堂教學質量的路徑分析

（一）教師樹立正確的語文教學觀念

想要提高小學語文課堂教學質量，還應從思想上進行根本上轉變，這就要求教師應加強對新課程標準內容進行深入的分析，了解新課程標準所倡導的教學理念，并結合小學語文教學的實際情況，樹立正確的語文教學觀念，為小學語文課堂教學的開展提供正確的指導。從上述分析中，我們可以了解到新課程標準內容倡導的是以學生為本的教學理念，這種教學理念有利于發展學生的思維，促進學生的全面發展。為此教師還應將以學生為本的教學理念融入到具體的教學中，圍繞學生的學習情況以及特點，開展小學語文教學活動，使得小學語文教學更具針對性，滿足學生的學習需求，從而保證小學語文課堂教學質量。

（二）優化小組合作學習

小組合作學習作為一種新型學習方式，可以充分發揮學生自主能都性，提高學生的自主學習能力，培養學生的責任感以及團隊精神。在小學語文教學過程中，運用小組合作學習模式，還應采取有效的策略，對其進行優化，從而充分發揮小組合作學習的作用。首先是要合理分組，明確小組成員的職責。分組時，按照“組內異質、組間同質”的原則，根據他們能力，安排職位，明確職責。其次要把握課堂教學時機，開展小組合作學習。例如在遇到重難點知識時，開展合作學習;在解答探究性問題時，開展合作學習。其次在學生探究討論時，教師還應適時點撥，啟發學生思維，提高學生分析問題以及解決問題能力。

（三）建立良好的師生關系

語文教學的本質就是進行交流，良好的師生關系有利于提高教學質量。例如：老師在上課時要尊重、平等地對待每一個學生，對于學生提出的不成熟的想法不要一味地去否決，要鼓勵學生發言和提問，要和學生成為朋友，讓學生感受到親切而不是拘束，這種狀態有利于創造輕松快樂的教學氛圍，讓學生更有興趣去學習。小學階段的學生正處于一個好動的時期，過分的約束無益于教學;教師在教學過程中要加強與學生的交流和溝通，與他們建立良好的關系，另外根據不同的教學內容，教師要設計各種形式的練習題，讓學生在課堂上進行交流學習，課后還要精心挑選課后作業并及時進行批改，提煉出學生在作業中遇到的共性問題和個性問題進行講解，在課上對作業完成好的學生進行表揚，對完成不好的的學生及時溝通了解具體情況，全面得到反饋信息并促進師生之間的交流。總之，提高小學語文課堂教學有效性是一個漫長的過程，教師要在時間有限的課堂教學中要投入精力進行師生互動，建立良好的師生關系。

（四）充分利用教學資源

教科書作為小學語文課堂教學中最重要的教學資源，在提高教學效率上起著重要的作用，教師應該充分地利用并專研教材，明確教學目標與重點，選擇合適的教學內容與科學的教學方法，才能有效地提高教學質量。例如：在上課前對于新授課的課文要自己先朗讀一遍，將比較難讀或者難以把握停頓的地方進行標記，在課堂上進行重點指導，給自然段標上序號，圈出學生可能會遇到的不理解的詞語，并將這些詞語的理解方式標注出，如果是通過查字典方式可以將詞語的近義詞、反義詞等一并標注在內，如果是通過聯系上下文方式的要畫出聯系重點，標注好文章的結構分析，寫出每段的段意以便在課堂教學中作為參考，另外在準備教案時要多搜集資料、多閱讀參考書，選擇最好的講解方式將重點內容呈現在課堂上。對教材進行鉆研的目的是要充分利用教學資源，正確地樹立教學目標，選擇最合適的教學方法，實現最大的教學效益，這是提高教學質量不可缺少的環節。

結束語

語文學科是小學階段學生必修的一門學科，作為一名小學語文教師，我們應當積極探索、優化與提升語文學科教學質量的措施及其方式方法。我在語文教學實踐活動中也進行了大量探索，現從“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”三種教學理念的運用入手，針對有效提升自身語文學科教學質量的切實可行的教學法進行探討，旨在以個人見解拋磚引玉，引發更多小學語文教育工作者的共鳴，推動大家都能采用科學的教育教學方法高效組織語文教學活動，以確保語文學科在合理組織與開展的同時讓學生都能獲得良好的發展。

參考文獻

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