提升小學生閱讀能力的有效策略

池美琴

摘?要：閱讀能力是學生最基本、最重要的能力，是發展學生其它語文能力的依托。提升小學生的閱讀能力，要樹立起“教材在我心中”的全局意識;要積極開展各種閱讀活動，給學生自我展示、成長的機會;還要發動家長，開展親子閱讀，為學生營造輕松、自由、無壓力的閱讀環境。引導學生積累豐富的語言素材，推動閱讀能力的提升。

關鍵詞：閱讀能力;策略研究;興趣培養;語言積累;閱讀方法

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0013-02

【Abstract】Reading ability is the most basic and important ability of students，and it is the support of developing students' other Chinese ability. To improve the reading ability of primary school students，we should set up the overall awareness of "teaching materials in my heart";we should actively carry out various reading activities to give students the opportunity to show themselves and grow;we should also mobilize parents to carry out parent-child reading to create a relaxed，free and pressure-free reading environment for students. Guide students to accumulate rich language materials and promote the improvement of reading ability.

【Keywords】Reading ability;Strategy research;Interest cultivation;Language accumulation;Reading methods

語文教學的目的就是培養學生的語文素養，學生最為核心的語文素養就是“比較穩定的、最基本的適應時代發展要求的聽說讀寫能力的修養。”“讀”就是學生的閱讀能力，是學生的四大核心素養之一，是學生最重要的、最基本的語文能力，所以閱讀教學是小學語文教學的重中之重。那么，該如何提升小學生的閱讀能力呢？

1.持久穩定的興趣是閱讀能力提升的前提

“興趣是最好的老師”，培養學生持久穩定的學習興趣是我們成功開展閱讀教學的第一步。從孩子入學開始，關于閱讀興趣的培養工作就開始了。在網絡信息圖文并茂、視頻與音效并駕齊驅、無孔不入地充斥著人們的視聽感官的今天，我們如何把閱讀的種子種進學生的心中呢？

（1）作為施教者，一定要做到“教材在我心中”。我們要認識到，課堂教學才是培養孩子閱讀興趣的主陣地，所以我們要用好手中的教材，對教材要樹立“全局”觀念。現在我們所使用的部編本教材，每個單元都是“雙線并行”，單元要素與語文要素并行，學會兩種方法看教材。一是要橫向看，掌握每一冊教材的雙線目標，以采用恰當的方法貫穿到語文課堂教學當中;二是要縱向看，從整體上把握雙線的發展方向、梯度遞進的能力要求。只有這樣，在教學中，才會掌握好“度”，才能成功引導學生親近母語、親近《語文》這門課程。

（2）教學方法多樣，靈活多變。一堂好的語文課，處處都是亮點。對于課堂教學的每一個環節都要精心設計、仔細揣摩，力爭在實現教學目標的基礎上，還能激發學生主動探究的欲望與積極性。比如，在課堂導入當中，可以采用謎語導入、歌曲導入、視頻導入、誦讀導入，活動導入等等。對于教學的主體環節，不僅要有讀、有說、有寫、有議，還要有動，具體采用什么方法導入，主體教學環節“有什么”，這要根據所授課文的題材、主題及學段特點來定。總之，一定要努力做到讓學生的思維處于最積極、最活躍的狀態，讓學生對于一堂課的學習有期待感，這樣，他的語文能力一定會得到最大程度的提升。

（3）活動，是興趣培養的平臺。舉辦各種閱讀活動，為孩子閱讀興趣的培養搭建好平臺，讓他們有機會展示自己、有機會獲得表揚與認可、有機會享受榮譽感與獲得感，也有機會獲得成長，這對于學生興趣的培養非常重要。比如，我們可以舉辦朗誦比賽、課本劇表演、閱讀交流會、閱讀PK賽、語文知識競賽等有效的學習活動，以此來培養學生的閱讀學習興趣。

（4）家校合作，營造書香氛圍。學生閱讀能力的培養，單純地依靠課堂、依靠老師是遠遠不夠的，我們還應該積極發動起家長的教育力量，家校合作，能夠共同為培養學生的閱讀興趣而努力。在部編本教材當中，通過“和大人一起讀”這個欄目的設置，不僅體現了倡導親子閱讀的重要作用，還體現了分享閱讀的重要價值。如果家長積極參與到孩子們的閱讀活動當中，就能更加及時、有效地關注到孩子點點滴滴的學習進步與生活成長，一句微不足道的表揚、一個贊許肯定的動作，都是學生學習興趣的助推劑。另外，家庭閱讀氛圍輕松、無壓力，是激發學生持久穩定的閱讀興趣的重要基礎條件，也是培養學生閱讀能力和閱讀學習水平的重要途徑和渠道。

2.豐富的積累是閱讀能力提升的基礎

提升學生的閱讀能力，一定要重視積累：字詞的積累、句子的積累、精彩語段的積累、經典篇章的積累等等，這都是提升學生閱讀能力的基礎性條件。

首先，字詞的積累，這是閱讀的開始。試想，學生在閱讀過程中，不斷出現“攔路虎”，這不僅影響閱讀效果，更會抹殺學生閱讀的興趣與自信心。所以，在日常的語文教學當中，一定要引導學生做好字詞的積累。而且課程標準對于每個年級段識記的字詞都有要求。在教學中，我們一定要掌握好“多識少寫”的教學原則，降低字詞教學的難度，給學生一個上升的坡度。同時也要鼓勵學生在生活中積累字詞，做學習生活的有心人，將學習和生活有效地結合起來，這樣學生識記字詞會更輕松、更容易。課堂學習中的字詞積累努力地與生活建構起關聯來，在生活認知中進行字詞積累，這樣的學習效果會更好，也能夠更加有效地拓展學生的字詞積累與知識運用能力。

其次，還要重視重點句子與精彩語段的積累。在我們的學習教材中，所選入的每一篇文章都是編者從多個角度考量過的、都是語言積累的典范材料。所以在教學當中，注意引導學生對這些句子及語段的積累，引導學生從中獲得方法與啟迪，從而達到積累語言知識的學習目的。當然，語文教材中的每一篇課文不可能要求孩子都背會，那么我們該如何引導學生積累重點句子與精彩語段呢？第一，我們要從單元目標與單元語文要素中獲得信息提示;第二，我們要從課后的思考習題中獲得參考信息;第三，我們要根據本班學生的語言發展水平以及閱讀能力水準做出積累要求。

再次，我們還要引導學生進行經典篇章的積累。經典的篇章具有用語規范、語言優美、語句生動、用詞精準等特點，所以教學中我們一定要關注學生對于經典篇章的語言文字積累。我們不僅鼓勵學生在文本教材中進行積累，還要鼓勵學生從課外讀物中積累。厚積才能薄發，在積累的過程中，不是為了“積累”而“積累”，而是為了理解、感悟與運用，為了更好地閱讀而積累。相信在豐富的閱讀積累學習下，學生的閱讀能力必然能夠得到質的飛躍與提升。

3.多種方法的掌握是閱讀能力提升的關鍵

培養學生的語文閱讀能力，一定要關注學生對于閱讀方法的掌握和運用，這是提升學生閱讀能力的關鍵。語文閱讀方法有很多種，在我們的教材中，對于每個學段應該掌握哪些閱讀方法也提出了明確的要求，比如，第一學段要掌握如何從課文中提取簡單信息做出判斷的方法、掌握借助讀物中的圖畫閱讀的方法;掌握句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣的方法。第二學段要掌握默讀的方法、要學習略讀、粗知文意的方法;掌握聯系上下文與生活經驗閱讀的方法;掌握復述課文的方法;掌握把握文章主旨、體會思想感情的方法。第三學段要掌握瀏覽的方法;品詞析句的方法;閱讀非連續性文本得出有意義結論的方法;閱讀新聞或說明性文章獲取主要信息的方法等等。我們還可以根據每冊教材的雙線目標，把各學段要掌握的閱讀方法進行細化，恰當分配到各個年級當中，在課堂教學中有目的地進行滲透。“授之以魚”不如“授之以漁”，孩子掌握了多種的閱讀方法，閱讀起來才會游刃有余。

學生閱讀能力的提升是一個緩慢的過程，是一個循序漸進的過程，教學過程中對于學生的閱讀能力的培養千萬不要急于求成，要在充分關注學生對于閱讀方法的掌握與運用的前提下有效地、逐步地提升學生的閱讀能力水平。而且我們要值得注意的是，所有的閱讀方法的傳授每個學段都不是割裂開來的，而是統一的、具有連續性、一以貫之的特點的。由此可見，閱讀方法的掌握是提升學生閱讀能力的關鍵，更是培養學生語文閱讀能力素養必不可少的重要基礎性條件。

綜上所述，學生閱讀能力的提升需要持久穩定的學習興趣作為前提條件，同時，也要引領學生進行豐富的閱讀積累，這是提升學生閱讀能力的重要基礎。另外，閱讀方法的掌握是提升學生閱讀能力的關鍵因素，在具體的語文學習過程中，教師需要在依托文本教材的學習前提下，有序地、循序漸進地對學生進行閱讀方法的探求、引領、掌握與運用，以切實有效地提升學生的閱讀能力和知識水平。相信只要充分發揮閱讀教學的導向功能，并加以閱讀活動的有力實施，學生的閱讀能力必將得到有效的提升與穩步的成長。

參考文獻

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