核心素養視域下初中英語寫作能力培養的有效路徑探究

摘 要：初中英語寫作教學在英語課程學習中發揮著十分重要的作用。英語寫作的研究不但可以有效提升學生的英語寫作能力，同時還可以幫助學生將一些基本的英語語法知識在寫作中得到運用。一個學生的英語寫作水平在很大程度上反映了這名學生的英語水平與能力。故而，學生在學習英語的過程之中，不能只注重于知識的輸入，也要關注知識的輸出，也就是知識的應用。文章主要分析了核心素養在初中英語寫作中的重要作用，探究在核心素養下初中英語寫作能力培養的有效路徑。

關鍵詞：核心素養;初中英語;寫作能力

一、 引言

教師和學生在進行英語學習的時候，要樹立一個明確的學習方向。英語學習的最終目的就是要會應用，也就是聽、說、讀、寫、譯。其中英語的寫作也是非常重要的一個部分。英語寫作是知識的輸出，是學生學會運用英語這門語言的重要表現形式。在初中學生英語教學中，寫作訓練是不可缺少的內容，主要是促進學生語言組織能力的提升，并通過寫作訓練提升學生的信息整合能力，但是當前很多學生在英語寫作上出現了困難。在核心素養下的中學英語寫作教學指導中，教師要在核心素養指引下，積極促進學生語言能力、文化品格的提升，克服學生的畏懼心理，進而促進學生英語寫作能力的全面提升。

二、 初中英語寫作教學在英語課程學習中的作用

核心素養具有非常豐富的內涵，主要包含文化素養、道德情感、語言社交以及思維能力等，其中每項內容又可化為不同的內容。例如，文化素養不僅有文化理論知識，同時還有對文化的理解等;語言能力不僅有語言知識的掌握，同時更有語言的運用能力和學習策略。對于處于初中階段的學生來說，英語寫作這一項是難度最高的，英語寫作對學生的詞匯量、語法基礎、表達能力等等都有著較高的要求。在英語教學過程中，如果教師著重培養學生的英語寫作能力，那么學生的英語綜合素質就會得到提高。因為現階段的英語教學要求學生能夠熟練地把理論知識應用到學習生活之中，所以教師就要具體地分析，全面系統地提升學生的英語寫作能力。在開展初中英語寫作教學中，教師要重視學生英語核心素養的培養，在實際教學活動中，要提升學生的英語學科核心素養。

核心素養可以幫助學生更好地理解英語寫作，無論是學習還是教學，都會把核心素養擺放到更重要的位置，并幫助教師形成更加科學的教學方法，使學生有正確的英語寫作目標。不僅可以促進學生在寫作方面水平的提升，同時還可以有效提高學生的英語文化素養。依據核心素養的有關內容，科學制定英語教學內容，可以為學生提供更有力的發展空間，提高學生的興趣，為學生將來的發展奠定良好的基礎。

三、 核心素養下初中英語寫作能力培養過程

（一）積極轉變教學觀念，重視培養學生的寫作能力

教師要想全面系統地提升學生的寫作能力，首先要做的工作就是要轉變教學觀念，重視學生的寫作教學。首先，教師要認識到英語寫作能力培養的重要性，教師不能夠受到應試教育的影響，以為學英語就是為了應付升學考試。教師也不能過度地重視教材中的體系內容，如果教師過度地關注英語課本上的知識講授，那么這就導致英語寫作在英語的教學過程中占比是相對較低的。在實際的英語寫作培養教育過程之中，教師還要注意不能過分地強調英語模板，英語模板是可以讓學生在英語考試的時候拿到相對來說較高的寫作成績，但是英語寫作模板極大地限制了寫作的靈活性，導致了學生寫出來的作文出現千篇一律的情況。教師對英語寫作能力培養的重視程度直接地影響了學生對英語寫作的重視程度，所以教師要轉變教學觀念，要對學生的寫作能力重視起來。很多情況下，教師對英語寫作教學缺乏重視，就會使部分初中生出現了寫作能力差的局面，其中主要有學生的英語時態運用混亂、詞匯量缺乏等的問題。我們中國學生由于在漢語環境下長大，所以早已習慣了漢語形式，在實際英語學習中就會無意中帶入了Chinglish。久而久之，就會造成學生不但失去了學習的興趣，同時還會逃避寫作。因此，教師要積極轉改變教學觀念，培養學生的寫作能力。

英語寫作能力可以反映出學生的英語寫作水平，它不僅體現了學生本身具有的英語基礎理論，同時還可以體現出學生對英語的靈活運用能力。強化學生的英語寫作鍛煉可以促進學生更好地鞏固英語課程知識，推動學生英語讀寫能力的發展，同時還可以促進學生英語寫作水平的提升。因此，在核心素養下，英語教師要積極轉變過去的教學理念，注重發展學生的英語寫作能力，培養學生的讀寫水平，推動學生的英語綜合能力的全面提升。

（二）創新教學方式，激發學生對英語的寫作興趣

引導學生進行語言知識的積累，培養學生具有扎實的語言知識，這是學好英語的基礎。英語核心素養中當然也包含了語言能力，這些充分說明，積極對學生展開語言知識積累的重要性，培養學生的語言運用能力，是我們新時期課程教學改革的重點發展方向。教師可以通過讀寫結合的形式，在引導學生對課文進行分析的同時，還可以引導學生重視對語言的運用能力，從而達到提升學生英語水平的目的。從一定意義上來說，英語課本的內容都是在學生實際發展的基礎上挑選出來的，不僅有豐富的文化背景，同時還可以促進學生更好地掌握詞匯，運用語法知識，使之成為較好的寫作素材。比如，英語教材中，“Keeping Healthy”單元學習中，教師可以利用涉及的一些疾病，從而指導學生要掌握疾病相關的詞匯，例如“headache”“stomachache”“have a cold”，另外，還要掌握短語中有關詞匯的運用。當學生能夠掌握這些詞匯后，教師就可以指導學生通過與生活實際的聯系，進行英語組詞、造句。這樣一來，當學生在今后遇到相關的文章時，就可以做到游刃有余。

教師還可以在英語教學當中展開一些有趣味性的教學活動。例如，英語課堂上，教師展開詞匯教學中就可以采用穿插游戲的形式，使學生能夠在歡樂的環境下記憶單詞。同時教師還可以在每天的英語教學開始之前，為學生留出足夠的時間，讓學生分享一些自己日常英語學習中積累的習語俗語、名言警句等，進而增加學生的英語知識儲備。有趣味的教學活動可以培養學生對英語寫作的興趣。學生一旦對英語寫作產生了一定的興趣，才會積極主動地投入到英語寫作學習中去。英語寫作教學過程中，教師可以借助教學工具。比如說利用信息技術，教師在互聯網上找到內容豐富、生動有趣的教學課件，教師借助生動有趣的課件激發學生對英語寫作的學習激情，使學生對英語寫作不再有排斥的心理。

教師展開初中英語教學的訓練要在循序漸進的原則基礎上來進行。初中英語寫作鍛煉要歷經句子、段落，然后到文章的寫作過程。所以，教師要在英語教學中通過造句開始鍛煉，當英語教材每個單元教學結束后，就可以在本單元中選擇一些常用的詞匯、詞組、句式，讓學生試著來造句，同時還要注意為學生構建良好的寫作氛圍。依據這些要求，學生可以展開造句的自由發揮。在經過了一系列的造句訓練后，就需要對學生展開文章寫作的訓練。整個教學過程，英語教師可以通過分解教學方式，使學生能夠將寫好的句子依據科學的方式連起來，進而促進學生能夠完成整篇英語作文。

教師在英語教學過程中，要科學指導學生對英語范文進行鑒賞，促進學生通過鑒賞來模仿進而進行創新寫作，從而提升英語寫作水平。教師可以為學生引薦一些范文，學生能夠看到范文的開始、結尾以及在整個寫作過程中的銜接表達。同時，還可以將學生日常積累的英語詞匯，用于英語的寫作當中。另外，教師還可以積極組織學生，接觸更多的英文作品，通過英文歌曲、電影以及英文書籍等，使學生在耳濡目染下，促進學生英語語感的培養，對學生的英語寫作起到有力的啟發作用。

（三）重視學生的英語寫作教學評價

學生的英語寫作訓練其中都可以體現出一些問題，需要英語教師對學生展開及時的指點批改，并且通過分析和總結將科學的評價結果反饋給學生。學生的英語寫作鍛煉是漫長的，是學生不斷地鍛煉和提升的過程，學生要想長期堅持，提升自己的英語水平，就需要教師展開一定的鼓勵評價，從而幫助學生可以堅定學習的信心。通常來講，初中英語的寫作評價，可以分為過程與結果兩部分評價。過程性評價最主要是通過對學生英語寫作過程展開的評價，一般較為靈活。教師一方面可以在學生中間相互評價，依據問題展開討論;另一方面也可以在教師的指導下進行評價。假如可以將這兩種不同的方式有機結合，那么就會取得較理想的教學效果。但是我們要看到結果性評價通常都是在學生寫作完成，然后由教師對寫作成果展開的終結性評價，結果性評價不僅是針對本次寫作結果，同時還是對學生總體成績的一個評價。核心素養下的英語寫作評價，更多的還要進行發展性評價，要以學生未來的發展為目標，重視學生的個體情況差異。對學生的英語寫作評價不僅是要指正錯誤，同時還要有鼓勵性的評價。

四、 結束語

在開展初中英語寫作教學中，教師要重視學生英語核心素養教學理念對英語寫作教學的重要性，在實際教學活動中，教師要在以核心素養培養為目標，結合學生在寫作中的一些問題，通過采取有針對性的教學對策來創新教學形式，從多個不同角度來展開英語教學，激發學生的創作熱情，從而在提升學生寫作能力的基礎上，全面提升學生的英語學科素質。

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作者簡介：李曉燕，甘肅省隴南市，成縣第一中學。