高中美術教學有效性的提高策略探究

摘 要：當前，高中美術教學存在不少問題，嚴重降低了教學有效性。在這里，筆者結合實際情況，扼要分析了高中美術教學中的主要問題，包括美術地位邊緣化、學生缺乏興趣、創(chuàng)新不足等。然后，從固本、激趣、解難、互動等方面，探討了高中美術教學的有效策略，以提高教學有效性，切實實現美術教學目標。

關鍵詞：高中美術;信息技術;有效性;提高策略;主要問題

一、 引言

素質教育背景下，很多普通高中開設了美術課程，以適應現階段的教育形勢。美術課程可以陶冶情操、增強藝術素養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、鍛煉實踐與創(chuàng)新能力，對學生綜合素質的全面發(fā)展有著重要的促進作用。但是就目前而言，受一些主客觀因素影響，高中美術教學有效性并不理想，教學目標達成度偏低。對此，有必要基于實際情況分析提高高中美術教學有效性的策略，以改善高中美術教學現狀。

二、 目前高中美術教學中的主要問題

（一）美術學科地位邊緣化，受到的重視程度不夠

受應試教育影響，普通高中往往比較重視數、語、外等主要學科，輕視美術學科，美術學科的地位往往不如其他學科高，處于邊緣化的位置。這樣的情況直接造成美術教研活動少、教學設施建設投入低等，嚴重制約美術教學水平提升，降低教學有效性。而且，部分教師也不夠注重美術課程，隨意同意其他學科教師的占課、代課要求，美術課程的一些教學活動無法順利展開。

（二）學生輕視美術課程，普遍缺乏學習興趣

高中學生面臨著巨大的高考壓力，學習時間有限，認為美術學習浪費時間，往往把全部的時間和精力投入主要課程學習中，在美術學習上的花費時間較少。久而久之，學生的美術學習熱情逐漸淡化。而且，美術課堂教學形式缺乏新意，達不到有效的激趣作用，也影響學生的學習興趣。

（三）教學方式單一，缺乏創(chuàng)新力

高中美術課程的理論性、實踐性較強，一些教師無法突破傳統(tǒng)教學模式，一直沿用著“灌輸式”的講授教學，導致教學方式單一，缺乏創(chuàng)新力。盡管有時教師嘗試放權給學生，但是由于缺乏對學生的有效引導和輔助，學生自主學習的效果并不理想，反而降低了課堂教學有效性。

（四）教學設備不完善，教學使用的新設備較少

在現代教育不斷發(fā)展的今天，教學設備不斷更新換代，但是一些普通高中學生的信息化教學設備依然不夠完善，甚至落后。很多情況下，高中美術教學仍然采用PPT、投影儀等設備，交互式電子白板等新設備使用較少。不完善的、落后的教學設備，不能為高中美術創(chuàng)造更高水平的信息化教學環(huán)境，一定程度上降低課堂教學有效性。

（五）師生互動少，缺少良好的教學氛圍

長期以來，高中美術課堂教學都是教師講、學生聽，師生之間的互動大多表現為一問一答。如此少的師生互動，導致學生在課堂上過于被動，學習上缺乏主動性和積極性，課堂氣氛不夠活躍。而有效課堂往往是師生互動頻繁的課堂，顯然當前高中美術課堂沒有達到有效課堂要求，教學有效性有待進一步提升。

三、 高中美術教學有效性的提高策略

（一）做好準備工作，鞏固教學成功之“本”

課堂教學成功之“本”，就是準確把握學生學習的實際情況，吃透課程內容、教學目標等，以及教學資源的整合利用，做好教學準備工作。基于此，教師要了解學情和教情，加強教學資源整合利用，鞏固教學成功之“本”，以提高教學有效性。

第一，全面了解學情和教情。高中美術教學前，教師要精心研究學生的學習心理、偏好喜向、知識結構、美術基礎等，以及學生之間的學習差異性，基于課程分析每一個章節(jié)的教學目標、教學內容、教學重難點等，以學情和教情為根本進行課堂教學方案組織安排，為課堂教學做好前期準備工作。

第二，加強教學資源整合利用。教師還要博采眾長，利用網絡教學資源的海量優(yōu)勢，通過互聯網獲取與美術課程相關的教學資源。對于網絡上的教學資源，不能直接拿來用，教師要有針對性地篩選，把有價值的部分用于課堂教學，優(yōu)化利用教學資源，以促進課堂教學有效性提升。

如，講《中國建筑藝術》一課時，課前了解學情和教情，明確教學目標為“讓學生了解中國建筑藝術特色”。基于此，筆者以教學目標為導向，結合學生的美術基礎和認知理解能力，從網絡上搜集大量關于中國建筑的視頻、圖片等，經篩選、剪輯，把符合學情和教情的教學資源篩選出來，為課堂教學提供服務。

（二）大膽的改革創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是提高學生學習積極性和主動性的催化劑。高中美術教學上，教師要把興趣作為課堂教學有效性提高的基點，想方設法地激發(fā)學生的學習興趣。高中學生美術學習興趣之所以普遍偏低，與自身的喜好偏向、教學形式單一等有很大關聯，教師可以針對原因進行改善，以達到激趣效果，提高課堂教學有效性。

第一，培養(yǎng)學生的美術興趣。首先，不允許其他學科教師隨意占用美術課堂時間，讓學生有更多時間用于美術課程學習。這樣一來，美術課程的學習時間增多了，興趣就有了滋生的基礎條件。然后，以幽默風趣的語言、豐富多樣的教學活動、靈活有趣的教學形式進行課堂教學，讓學生在精心設計的教學過程中逐漸提升自身的美術學習興趣，改變以往輕視美術課程的片面觀念。

第二，開展教學創(chuàng)新。枯燥的書本語言和機械化的講解，已經很難激發(fā)起學生的學習興趣。美術課堂上，教師大膽進行教學創(chuàng)新，采用交互式電子白板等教學，突破講授的單一教學模式。值得注意的是，學校加強教學設施建設上的投入，在每一個教室都安裝上交互式電子白板，提高教學設施水平，助推課堂教學有效性提升。

如，講《文藝復興時期的繪畫》一課時，摒棄以往的板書加語言講解的教學模式，通過信息技術把文藝復興時期的美術作品轉化為數字化圖像，或上網搜索這些美術作品的視頻影像，借多媒體設備以聲像結合的方式展示數字化圖像，通過聲像和富有趣味性的美術作品圖像切換，增強美術教學的新鮮感和趣味性，實現教學創(chuàng)新，以激發(fā)學生對課程內容的學習興趣。

（三）加強課堂解難，引導學生掌握課程的重難點知識

重難點知識的講解是提高課堂教學有效性的關鍵之一。眾所周知，高中美術課程的理論性、實踐性較強，很多內容都是學生在之前的受教過程中沒有接觸過的，既難于理解，又難以實踐。面對這樣的情況，教師要加強重難點內容的講解工作，做好釋難解難工作，讓學生深刻地理解掌握美術知識，形成較好的美術實踐能力。在解難上，教師可以突破傳統(tǒng)，通過小組討論學習和問題情境等方法進行課堂教學，盡可能地讓學生通過自主探究來獲得美術知識，以加強學生的探究學習，讓學生在自主探究學習中潛移默化地學習理解美術知識，掌握繪畫技巧。

第一，組織小組討論學習。小組討論學習是一種常見的教學方法，它可以引導學生學習，啟發(fā)學生思考，促進學生多角度地認知討論內容。美術課堂上，教師可以針對美術作品和創(chuàng)造方式、繪畫技巧等重難點內容，組織學生進行小組討論學習，引導和啟發(fā)學生，促進課堂教學有效性提升。如，講“古代人物畫”內容時，筆者通過交互式電子白板展示了《韓熙載夜宴圖》《清明上河圖》等作品，讓學生觀察兩幅作品中的人物，小組討論分析兩幅作品在人物刻畫上的異同點。在討論過程中，學生各抒己見，充分表達自己的觀點和想法，同時彼此間相互借鑒學習，對古代人物畫的藝術特點形成了多層次、全方位的認識，進而掌握本節(jié)課程內容。

第二，實施情境教學。情境教學能增強學生的學習體驗感，有效調動學生的學習主觀能動性，讓學生積極主動地參與課堂，比傳統(tǒng)的灌輸教學更能提高課堂教學有效性。因此，高中美術課堂上利用多媒體創(chuàng)設問題情境，借問題激活學生思維，讓學生展開深入的思考與分析，掌握美術課程內容。如，講傳統(tǒng)工藝美術內容時，筆者通過多媒體直觀呈現《圖坦卡蒙黃金面具》等作品，提出“作品中為什么使用大量的黃金”問題。在這一問題情境下，學生的好奇心被充分地激發(fā)，主動參與進來，積極與其他學生互動交流，對作品的創(chuàng)作時代、當時的社會思想及文化等有一定認知，深入地理解傳統(tǒng)工藝美術的精髓，真正地掌握課程重難點內容。

（四）加強課堂互動，構建良好的教學氛圍

高效的互動課堂，能夠營造出活躍的教學氛圍，促進課堂教學有效性提升。因此，高中美術課堂要加強師生互動，活躍課堂教學氛圍。在以往的課堂上，教師是課堂教學的“主宰者”，師生關系緊張，不利于促進師生互動。美術教師自覺轉變自身角色，從課堂的“主宰者”變?yōu)閷W生學習的輔助者，更多地鼓勵學生自主學習，讓學生成為課堂的主人。如，采用前文提及的小組討論學習、問題情境教學等教學，讓學生在自主學習中積極主動地互動，改變師生之間一問一答的簡單互動模式。在學生討論過程中，教師適時加入，或指出問題，或提出想法，與學生共同討論。這樣一來，學生在教師引導下，從被動學習轉為主動學習，他們在互動中發(fā)現問題，并敢于提出，解決問題，課堂氛圍十分活躍，顯著提升美術教學有效性。

如，講“石雕”內容時，筆者組織開展石雕藝術鑒賞課，安排學生合作討論，引導學生在課堂互動中了解石雕藝術，形成良好的藝術鑒賞能力。首先，向學生展示大量的石雕作品，如敦煌莫高窟、陵墓雕刻等;然后，讓學生觀察、討論。在討論中，一些學生不明白陵墓雕刻出現的原因，教師不急于批評，而是給予正確的意見想法，引導學生更深入地討論石雕藝術的產生原因、藝術價值等，以促進師生互動、生生互動，讓學生在互動中深刻地理解掌握課程內容。

四、 結語

綜上所述，當前高中美術教學存在著學生興趣偏低、教學創(chuàng)新不足等問題，嚴重降低課堂教學有效性。對此，教師要做好前期準備工作、注重教學創(chuàng)新與激趣、加強自主合作探究教學、促進課堂師生互動，最大限度地改善高中美術教學現狀，以提升高中美術課堂教學有效性。與此同時，還要加強信息化教學設備投入建設，不斷完善多媒體教學設施，為美術課堂教學提供先進的教學設備，助推課堂教學優(yōu)化改善，也能夠很好地提高美術課堂教學的有效性。

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作者簡介：董倫漢，福建省石獅市，福建省石獅永寧中學。