高校中年女職工職業(yè)發(fā)展制約因素探究

韋靜

摘要：制約高校中年女職工職業(yè)發(fā)展的因素主要是個人因素和外部因素。針對個人制約因素，中年女性應(yīng)調(diào)整心態(tài)、積極應(yīng)對，加強學習、提高綜合素質(zhì)。針對外部制約因素，需要健全男女平等的社會保障機制，強化對中年女職工的關(guān)愛和保護。

關(guān)鍵詞：中年女職工? 職業(yè)發(fā)展? 制約因素

世界衛(wèi)生組織根據(jù)現(xiàn)代人生命健康狀況，提出了人生階段年齡的新劃分，把45—59歲的人群稱為中年人。依據(jù)我國的退休政策，女職工的退休年齡是50—60歲，特殊工種的女性退休年齡為45歲。按照這兩個標準，教育行業(yè)有相當數(shù)量的中年女性在崗職工。由于受到個體因素和外部因素的影響，中年女教職工職業(yè)生涯出現(xiàn)了“瓶頸期”，存在不同程度的職業(yè)心理焦慮、工作動力不足、工作效能低下等問題。要解決這些問題，必須弄清制約中年女教職工職業(yè)發(fā)展的因素，進而找出解決問題的對策。

一、制約中年女教職工職業(yè)發(fā)展的個人因素

（一）職業(yè)發(fā)展因素

步入45—59歲年齡段，許多女性教職工進入職業(yè)生涯的維持階段，職業(yè)發(fā)展停滯不前，主要是由于職稱評審遇挫、升職晉級因年齡而受限、教科研難有突破、教學評價不如年輕教師受歡迎、辦公自動化信息化水平不高等，從而逐漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。由于臨近退休年齡，許多女教職工面對崗位調(diào)整和權(quán)責減輕的現(xiàn)實，對工作的激情和熱情逐漸褪去，很多人甚至自覺地把自己邊緣化，做好了隨時讓位的心理準備，為退休提前做好各方面的預案。

（二）動機需求因素

女教職工在50—60歲年齡段職業(yè)發(fā)展理念日趨保守，動機需求趨于穩(wěn)定，如果不繼續(xù)學習、更新職業(yè)發(fā)展理念、擴展知識結(jié)構(gòu)，尋求突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，就會阻礙職業(yè)發(fā)展。尤其是對臨近退休的女職工來說，容易墨守成規(guī)，只求平穩(wěn)過渡，不愿意承擔任何風險，喪失職業(yè)發(fā)展的意愿。

（三）綜合素質(zhì)因素

綜合素質(zhì)包括思想品德、知識結(jié)構(gòu)、價值取向、興趣愛好、行為操守、個人體質(zhì)、專業(yè)技能和交往能力等。很多中年女教師的學識水平、工作能力、職業(yè)道德、個人品質(zhì)等都很優(yōu)秀，但卻故步自封，競爭意識不足，在專業(yè)知識儲備上缺乏前瞻性，在應(yīng)對改革和創(chuàng)新方面缺少自信和勇氣，抗壓能力不足，工作中有明顯的膽怯和回避心理。一些女教職工受封建男權(quán)觀念的影響，安于現(xiàn)狀，不愿繼續(xù)學習提升，工作中刻意弱化自身角色，依附性較強，缺少銳意進取、獨當一面、勇挑重擔的主人翁意識;一些女教職工背負著工作和家庭的雙重壓力，當矛盾加大時，往往選擇以家庭為重，限制了職業(yè)發(fā)展的空間。

二、制約高校中年女職工職業(yè)發(fā)展的外部因素

（一）社會環(huán)境

社會環(huán)境對女性的職業(yè)選擇與發(fā)展、生活和工作質(zhì)量、人生目標和價值取向等具有舉足輕重的影響。當前社會文化因素中的價值觀念對中年女職工角色和地位的認可度不高，直接導致她們失去進取的動機。社會激烈的競爭環(huán)境和生存壓力，各行業(yè)各崗位存在的性別歧視和男女不同的退休年齡、殘酷的崗位就業(yè)淘汰機制等，無一不影響著中年女教職工職業(yè)發(fā)展的前景。事實上，高校女教師在40歲到55歲之間是精力最為充沛的時期，她們從家庭事務(wù)中解脫了出來，有大量的時間和精力投入教學和管理工作，然而，現(xiàn)行退休政策上男女退休年齡的差別規(guī)定，澆滅了高校中年女教職工最后的職業(yè)發(fā)展欲望。

（二）工作環(huán)境

國家和法律層面雖然一直倡導和保護男女平等、同工同酬，然而顯性或隱性的性別歧視依然存在，使女性不能處于一個相對公平的競爭環(huán)境和發(fā)展空間。女性要想在社會上獲取較好的職業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展機會、資源和人脈，得到社會的尊重和認可，往往要付出遠超于男性的努力。長期以來，高校領(lǐng)導層中的女性占比很少甚至空缺，這間接證明了高校女性話語權(quán)的缺失。當前高校的崗位管理制度、干部選拔制度、績效考核制度、職稱晉升制度等都是男女同一個標準，忽視了女性與男性的自然差別，這對女職工的職業(yè)發(fā)展非常不利。朋輩之間的價值觀沖突、年輕同行的崛起、職稱評審中的指標限制等，也不斷沖擊著中年女教職工的職業(yè)發(fā)展理念。事實上，高校女職工由于生育等已經(jīng)比男職工少了約五年的職業(yè)發(fā)展時間，如再比男職工提前五年退休，就少了約十年的發(fā)展時間，這對女教職工來說顯然是不公平的。

（三）家庭環(huán)境

家庭環(huán)境往往成為影響高校中年女性職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵因素。很多女性因為生育和撫養(yǎng)，重心由學校轉(zhuǎn)為家庭。隨著工作和生活節(jié)奏的加快，家庭和事業(yè)的矛盾沖突頻現(xiàn)，多數(shù)女職工受“男主外、女主內(nèi)”傳統(tǒng)觀念的影響，為了家庭的和諧、伴侶的發(fā)展不得不放棄自身職業(yè)發(fā)展的大好機會，甘愿充當默默無聞的配角。當然，也有一些中年女性不愿屈服，卻往往以犧牲家庭幸福為代價，去爭取工作和事業(yè)上的成功機會。更有一些女性為了事業(yè)選擇獨身，承擔了來自家庭、社會等方面的巨大壓力。職業(yè)發(fā)展比較好的中年女性，更加注重獨立和平等，但多數(shù)不能平衡好事業(yè)和家庭的矛盾，婚姻關(guān)系不穩(wěn)定、親子關(guān)系不和諧的狀況較為普遍，勢必會分散集中工作的時間和精力，影響或制約了她們職業(yè)發(fā)展的速度和效能。

三、啟示與對策

（一）調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對

高校中年女教職工應(yīng)該認清事實，以積極的心態(tài)迎接和應(yīng)對中年階段的變化，在多重角色中尋求自己的位置，及早認真地規(guī)劃，確定從中年到老年階段想要完成的職業(yè)發(fā)展目標，研究應(yīng)變策略，化阻力為動力。還應(yīng)多關(guān)注自己生理上的變化，加強健康維護，讓自己隨時有足夠的精神、體力面對各方面的挑戰(zhàn)，從容走好職業(yè)生涯的中年階段。

（二）加強學習，提高綜合素質(zhì)

自身的綜合素質(zhì)是決定中年階段職業(yè)生涯發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素。作為社會中的職業(yè)人，女性在職場發(fā)展中不會被特殊照顧，只有憑借個人的綜合實力才能贏得與男性平等的職業(yè)發(fā)展機會。高校女職工要想“成為自己想要成為的女性”，只有不斷學習，不斷提高綜合實力，不斷超越自我，才能獲得社會的理解、認可和尊重，實現(xiàn)女性的職業(yè)價值，提升女性的社會地位。

（三）健全男女平等的社會保障機制

法律上的“男女平等”不代表現(xiàn)實中的兩性平等，傳統(tǒng)的“男權(quán)觀念”仍然制約著女性職業(yè)發(fā)展的空間。因此，必須完善保障女職工職業(yè)發(fā)展權(quán)益的法律法規(guī)和社會保障機制，將性別平等原則納入社會管理的各項制度中，制定公平的退休政策，糾正各行各業(yè)在職業(yè)發(fā)展中歧視女性的行為，健全婦女權(quán)益保障組織，暢通表達和保障婦女利益的渠道，將男女平等原則落實到全體社會成員的利益格局分配和資源配置上。

（四）加強對女職工的關(guān)愛和保護

對于高校中年女性職業(yè)發(fā)展中普遍存在的問題，學校應(yīng)結(jié)合女職工個人、家庭和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，加大關(guān)愛和保護的力度，制定科學化人性化的管理制度，及時進行心理疏導，減輕她們的焦慮與不安，幫助她們平衡好家庭和事業(yè)發(fā)展的矛盾，支持并鼓勵她們樹立職業(yè)發(fā)展的信心。同時，在學習培訓、升職晉級、職稱評審等方面，消除性別和年齡歧視，建立優(yōu)秀女職工獎勵機制，真正促進和實現(xiàn)中年女職工的職業(yè)發(fā)展。

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