核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

摘 要：隨著義務教育的發展，初中階段的教學工作得到了更多人的重視。在國家很多學校已經實施素質教育的背景下，由于傳統教學觀念的影響比較大，因此想要改變老師的教學觀念的難度是很大的。在新課程改革的具體要求中，培養和提高學生的數學核心素養是很重要的教學任務目標。文章就核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐策略進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;核心素養;實踐教學

在初中教學工作中數學的教學工作是比較有難度的，而且也是工作量比較大的工作。學生假如想要更好地學習和掌握數學知識內容以及提高學習質量，不但要具備扎實的數學基礎，還要能夠合理應用數學學習的方法和技巧。一般所了解到的核心素養就指的是學生的整體素質能力，這是需要學生在學習中不但要掌握文化知識，還要具備學習能力，這是作為學生應該達到的水平。所以，核心素養下的初中數學課堂教學工作是當前義務教育教學工作的重要組成部分，是需要老師和學生積極而深刻地重視的。

一、 初中數學核心素養現狀問題

（一）沒有清晰的教學觀念

由于很多老師都有自己獨特的教學觀念，因此一般在教學過程中老師會采用自己的教學方式，會根據自己對于教學內容的掌握和認識向學生們傳授知識內容。因此，傳統的教學觀念是不能滿足核心素養理念下對于教學工作的要求的，由于教學觀念的不統一，使得學生的數學核心素養很難得到培養和提高，進而學生的整體素質能力就不能得到有效的提高。

（二）影響教學工作的因素很多

在傳統的教學模式的影響下，很多數學老師在教學過程中處于主體地位，這樣學生在學習的時候就會表現出很大的被動性，而且學生只能吸收知識，卻不能去理解和應用，因此會影響學生的學習質量，同時學生也更加難以掌握數學知識內容。因此在具體的教學工作中，老師要能夠起到引導作用，要將學生作為教學主體，要改變傳統的機械性的教學方式，要以培養學生的學習能力作為主要目標，要改變學生被動的學習狀態，讓學生能夠真正理解和意識到學習數學的作用和意義。

（三）學生的脾氣性格的影響很大

初中階段的學生由于處于身心發育的重要時期，而且這個時期的學生一般容易產生叛逆心理，而且沒有更好的耐心去學習，這樣老師和學生之間的交流互動就難以實現。同時由于學生的脾氣性格對于學生的學習的影響是很大的，而且這個時期的學習對于學生的思維意識以及學習能力的培養和提高都是很重要的，所以這個階段的教學工作是非常重要的，對于學生今后的發展都會產生積極的作用和意義。所以培養學生的核心素養是現階段老師的主要教學任務。

二、 培養數學核心素養的原則

數學核心素養是教學工作核心價值的一種體現，學生在接受教育以后就會慢慢樹立健康正確的價值觀，而且自身的綜合素質能力也會慢慢地得到提升。老師通過教學工作將抽象的數學知識理論傳輸給學生，在教學的過程中應重視培養學生的思維能力，并讓學生逐漸具備數學思想，這對于學生的邏輯思維能力以及創造思維能力的提高產生了很重要的作用。

一般來講，抽象的數學知識理論主要表現在概念、公式、推論以及結果等方面，這同時也是數學知識內容的核心組成部分，因此需要老師將數學知識有機地串聯在一起，要以培養學生的數學思維能力作為教學目標，這樣學生的數學核心素養才能得到有效的提高。

三、 數學核心素養對于學生的價值意義

數學核心素養不但側重對學生的數學綜合能力的培養和提升，還更加注重學生能否合理應用數學思維方式去分析、研究和處理問題，這是檢驗和考核學生是否具備數學核心素養的標準。學生具備了數學核心素養，那么學生的創新能力以及辯證能力就能得到很大的提升。這個年齡段的學生由于正處于對新鮮事物能夠產生興趣的階段，所以老師要充分借助這個有利條件，在教學過程中培養學生的學習興趣，要讓學生能夠積極發揮主觀能動性，這樣學生在學習的時候就能主動發現問題、分析問題、研究問題并最終解決問題，進而學生在解決問題以后能夠科學有效地總結問題，學生的學習效率和質量才能夠得到有效地提高。

四、 核心素養理念下的初中數學教學策略

（一）在教學中要重視培養和提升學生的核心素養

從數學老師的角度分析可以得知，教學方案和教學策略是很關鍵和重要的。所以，在具體的教學過程中不但要根據教材內容開展和實施教學工作，還要積極重視培養和提升學生的核心素養，這樣才可以保證教學策略能夠滿足教育管理部門對于初中數學教學工作的基本要求。在某種程度上可以說教學方案的制定是教學工作中的開始，因此假如在具體的教學工作中有效地培養學生的核心素養，就應該從教學工作的起始階段進行分析和研究。老師需要在講課之前的時間內要做足備課工作，要詳細了解和掌握教學內容，還要確定教學任務目標。有的時候有些教學內容會影響到老師的教學方向以及教學方案，這就會造成老師會忽略教學目標的實現。

另外，老師在具體的講課過程中要靈活改變教學方式，要營造活躍的教學氛圍，要有效地培養和提升學生的創新意識。這樣不但可以讓學生在學習過程中掌握和理解數學知識理論，而且還可以幫助學生提高實際動手能力。

例如，在初中數學的教學中，老師可以安排一些課下問題，讓學生根據問題的要求去做相關研究，因為這樣不但能夠提高學生的學習積極性和興趣，還可以讓學生通過自身的動手能力更好地掌握數學知識，進而使得學生的綜合素質能力得到提高，最終達到培養學生數學核心素養的目的。

（二）在教學的過程中引入數學核心素養的教學理念

在實際的教學過程中，要讓學生在學習的時候能夠感受到學習的樂趣。但是在具體的教學過程中，很多老師并沒有在課堂上引入數學核心素養的教學理念，甚至是忽略的。因為老師很多時候采用機械性的教學方式，直接將數學知識理論傳授給學生，這樣學生只有被動地去學習，而不能充分發揮主觀能動性，更不能主動地去分析和研究知識。一些初中階段的學生在小學學習的時候沒有打下堅實的基礎，所以學生對于突然進入初中階段的學習是感到突然的，甚至是迷茫而不知所措的。并且不能很好地適應學習生活，而且還由于這個年齡段的學生正處于身心發育的階段，因此這會使得學生在學習的時候不能集中精力，并且會出現多動性，這樣會嚴重影響初中學生的學習質量和效果。而且還有的學生因不能更好地掌握學習方法和技巧，甚至會失去學習數學的興趣，進而產生抵觸心理。

培養學生學習數學的興趣和積極性對于數學教學工作而言是很關鍵和重要的，同時也是數學核心素養培養和提高的一個重要因素。根據實際情況調查分析得知，一些學生由于學習主動性差，而且對于晦澀難懂的數學知識感到困惑，因此這就會影響學生學習數學的興趣和積極性。對于這個問題，只有有效地培養學生的核心素養，才能夠讓學生在以后的學習過程中慢慢產生學習的興趣和積極性。如果想要達到這個目的，就應該充分借助課堂教學時間，而老師在課堂上不但要根據教學內容開展講課，還要靈活有效地引入一些生活中的案例比如有趣的數學小故事，這樣不僅可以讓學生更好地了解數學知識以及數學的發展歷史，而且可以讓學生對數學知識進行更加深入的了解和掌握，進而學生在以后的學習中才能夠感受到學習數學的快樂和意義。

（三）處理問題的時候要重視數學核心素養

很多時候一些數學老師在確立教學任務目標的時候，一般會將學生能否掌握數學知識作為教學目標，這樣的話，學生的綜合能力就會被忽視。由于數學教學工作對于學生的創造思維能力和抽象思維能力的要求是很高的，同時數學教學也在培養和提高學生的創造思維和抽象思維。所以在具體的教學工作中，如果忽視了學生數學思維能力的培養和提升，那么教學工作就會失去根本意義。久而久之，學生的學習熱情也會被影響，從而導致教學質量不能有效地提高。

經過仔細地分析和研究得知，將學生能否有效地掌握數學知識作為教學工作質量的標準是非常片面的，因為老師是以學生的學習成績作為考核標準的，這樣對于學習成績差的學生而言，他們就會慢慢失去學習的動力。久而久之，學生在這種學習狀態下，不但不能得到老師和學生的幫助，慢慢地還會影響到其他的學生的學習。所以為了避免這種問題的出現，數學老師就應該將抽象思維能力和創造思維能力有機結合在一起，以培養和提高學生的學習興趣和積極性作為主要的教學任務，將學生的數學綜合思維能力的培養和提高作為教學目的，這樣學生的核心素養才能得到有效地提高，因此這個問題需要數學老師深刻而積極地重視，要能夠意識到學生的核心素養對于教學工作的價值和意義。

五、 結語

總而言之，數學核心素養在初中數學教學中的作用和價值是很關鍵和重要的，要將學生作為教學的主體，要培養學生的學習興趣和積極性作為教學任務，要將學生的創造思維能力和抽象思維能力的培養和提升作為主要的教學目的，以此來保證和促進學生的數學思維的提升。所以，作為數學老師要樹立正確的教學觀念，要改變傳統的教學理念，要充分了解學生的實際情況和數學基礎，在這個條件下切實認識到學生核心素養下的初中數學課堂教學工作的重要意義。老師還要正面當下在初中數學教學工作中出現的問題，要能夠清晰學生在具體學習中產生的困惑和問題，在實際的數學教學中要能夠將日常生活元素引入到教學中去，這樣學生的數學核心素養才能得到有效地培養和提高。

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作者簡介：

朱金惠，甘肅省白銀市，景泰縣第四中學。