探索智慧教育 徜徉音樂海洋

摘要：音樂鑒賞是技工院校緊跟新課標(biāo)改革的步伐，實(shí)施音樂素質(zhì)教育的重要途徑，有利于提高學(xué)生的音樂審美能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也起著積極意義。本文注重智慧課堂實(shí)踐，著重從聽、看、說、演等方式，探討給技校生上好音樂鑒賞課的有效措施。旨在召喚學(xué)生對(duì)音樂的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生感受音樂美的能力。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞 審美?課堂實(shí)踐

音樂是體現(xiàn)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的一種情感藝術(shù)，人們?cè)趦A聽音樂時(shí)，對(duì)音樂流露的意境和情感進(jìn)行感受和理解，便是音樂鑒賞。聽眾鑒賞音樂時(shí)要努力對(duì)樂曲進(jìn)行創(chuàng)造性思維解讀，從而正確認(rèn)識(shí)和感受音樂作品。音樂鑒賞課已成為音樂藝術(shù)院校專業(yè)必修課，也有很多普通高等教育院校和中職技術(shù)院校把音樂鑒賞列入藝術(shù)課程，筆者所在的技工院校就將音樂鑒賞課設(shè)為許多個(gè)專業(yè)的必修課。音樂鑒賞課是技工院校基礎(chǔ)音樂教育的必須之選，它在學(xué)校音樂教育及學(xué)生綜合素樣提升方面起著舉足輕重的作用。在此，筆者探討技工院校開設(shè)音樂鑒賞課的重要意義以及實(shí)施智慧課堂教育的有效措施。

一、音樂鑒賞課的重要意義

（一）提升音樂素養(yǎng)

音樂是思維的源泉，學(xué)習(xí)音樂，有助于學(xué)生智力的發(fā)展。新課改指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”音樂作品體現(xiàn)了作者的審美，流露著濃烈的感情。而音樂鑒賞是鑒賞者對(duì)音樂作品的審美過程，學(xué)生通過鑒賞動(dòng)人的樂曲，就會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶情操。因此聆聽作品可以很好地提高學(xué)生的審美能力和想象創(chuàng)造力，繼而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如當(dāng)學(xué)生聆聽《春之聲圓舞曲》時(shí)，隨著樂曲動(dòng)感歡快的旋律，一幅大地回春的氣息就會(huì)撲面而來，能讓學(xué)生完成對(duì)作品的想象以及再創(chuàng)造。還比如聆聽葉佩英老師的《鐵蹄下的歌女》，如泣如訴的歌聲唱出了國家衰落下的歌女多少無盡的屈辱與滄桑，學(xué)生的情感會(huì)不知不覺的被帶入到百轉(zhuǎn)回腸的樂曲中，對(duì)樂曲形象進(jìn)行了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的音樂感受能力。鑒賞音樂提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，音樂素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是享用一生的財(cái)富。

（二）提高文化素養(yǎng)

音樂藝術(shù)是一門比較綜合的學(xué)科，涉及歷史、地理、民俗，以及社會(huì)生活、文化等各方面，國家的歷史和社會(huì)形態(tài)會(huì)跟民族的音樂藝術(shù)結(jié)合在一起。新課改要求學(xué)生在實(shí)踐中得到真知，學(xué)生在鑒賞音樂作品時(shí)，就可以通過分析作品的旋律、歌詞等，完整地去理解一個(gè)國家和時(shí)代的音樂潮流和文化動(dòng)向。比如德國音樂家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，這是他用生命譜寫的作品，努力想以音樂激起群眾的行動(dòng)，以此去變革德國社會(huì)。學(xué)生通過鑒賞他的音樂，了解到名曲背后整個(gè)德國動(dòng)蕩不安的時(shí)代歷史，感受到貝多芬“要扼住命運(yùn)的咽喉”的民族精神。學(xué)生正是通過對(duì)音樂作品的了解、感受、想象等方面的鑒賞，不僅陶冶了情操，還提升了自身的綜合文化素養(yǎng)。音樂教師們要重視音樂鑒賞課的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技校生在鑒賞音樂中不斷完善人格和提高綜合素養(yǎng)的教育。

二、優(yōu)化鑒賞教學(xué)，致力課堂實(shí)踐

技校生的很多專業(yè)跟音樂并不相關(guān)，他們對(duì)音樂比較缺乏興趣，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生投入地鑒賞音樂。音樂是以情動(dòng)人的藝術(shù)，教師不宜過分地占據(jù)課堂，也不能放任學(xué)生毫無目的的鑒賞。因此，教師要優(yōu)化鑒賞教學(xué)，運(yùn)用有效的措施，激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)造的熱情，使學(xué)生主動(dòng)地參與到鑒賞教學(xué)實(shí)踐中。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納出四個(gè)有效的教學(xué)方式，分別是：聆聽、觀看、述說、表演。通過這些方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂于實(shí)踐，課堂教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。

（一）聆聽各種風(fēng)格的音樂作品

培養(yǎng)技校生的音樂鑒賞能力，需要讓他們多聽音樂作品。技校生的音樂鑒賞能力比較薄弱，剛開始可能感受不到音樂的獨(dú)特性。但是只要多聽，就能慢慢體會(huì)到音樂美妙的旋律，對(duì)不同的音樂也能漸漸感受到其中的變化和特點(diǎn)。課堂上教師可以準(zhǔn)備好不同國家，不同時(shí)期，不同流派的音樂作品，讓學(xué)生反復(fù)聆聽鑒別其中的差異性和所表達(dá)情感的不同方式。

（二）結(jié)合信息技術(shù)手段觀看作品

在音樂鑒賞課堂上，如果能夠讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞相關(guān)的豐富畫面，那么，鑒賞音樂的效果會(huì)更加明顯。教師要準(zhǔn)備豐富的視頻教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)生在傾聽樂曲時(shí)能欣賞到作品表達(dá)的生動(dòng)畫面，聽覺和視覺同時(shí)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)情不自禁地陶醉在音樂之中。如此激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，開拓了眼界，鑒賞音樂的能力也隨之得到提升。

（三）述說鑒賞作品感受

在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，多數(shù)教師過多地解說音樂作品，這樣反而不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鑒賞力。其實(shí)音樂鑒賞之前，教師對(duì)音樂作品單一的解說導(dǎo)入會(huì)缺乏趣味性，而且會(huì)先入為主的主導(dǎo)學(xué)生的思維。技校生正處在青春黃金期，情感豐富，對(duì)一切事物都充滿了美好的憧憬。在聆聽作品時(shí)，他們一定有不同于老師和作者的感受，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的聽眾對(duì)作品一定有不同的想象和解讀。因此對(duì)一些旋律優(yōu)美或者思想性強(qiáng)的作品，教師可以主張學(xué)生說一說，給他們展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。比如鑒賞中國戲劇《打虎上山》，老師可以先播放作品內(nèi)容，讓學(xué)生觀看戲劇表演視頻。雖然《武松打虎》的故事家喻戶曉，但是以往都是以故事形式出現(xiàn)在學(xué)生們的腦海中，很多學(xué)生只是首次觀看舞劇版，體驗(yàn)效果肯定有所差異。當(dāng)鏗鏘有力的旋律響起，高昂的唱腔以及熱情奔放的舞姿，會(huì)讓學(xué)生熱血沸騰，他們必定有千言萬語想要抒發(fā)。那么，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們表達(dá)出自己對(duì)此劇的感受，不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力，更是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生鑒賞音樂的樂趣，開發(fā)了思維的創(chuàng)造性。

音樂鑒賞屬于一種審美教育，可以讓學(xué)生收獲審美的愉悅感，豐富想象力。教師正確的指引教學(xué)，能有效地使學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和文化綜合能力，對(duì)學(xué)生健全的人格發(fā)展也起著重大意義。作為技工學(xué)院的音樂教師，我們一定要有恒心、不斷創(chuàng)新，緊跟新課改的步伐，以智慧的教學(xué)模式引領(lǐng)技校生徜徉在美妙的音樂世界中。

河源技師學(xué)院?譚淑曼