實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略分析

高世發(fā)

摘 要：初中是教育發(fā)展的重要階段，在初中教學的過程中，關(guān)于數(shù)學的教學方法一直都是教師思考的重要方向。數(shù)學是自然學科中的基礎(chǔ)性學科，和生活的聯(lián)系是十分緊密的，所以初中數(shù)學的教學一定要構(gòu)建積極有效的教學模式。在此基礎(chǔ)上，加強初中數(shù)學課堂的師生互動，成為教師探討的話題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;師生互動;有效策略

無論學習還是教學，都是一個師生互動的過程。傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師的講解為主，這樣的教學模式缺乏互動性，也降低了教學的有效性。加深師生之間的互動，不僅可以營造良好的教學氛圍，還可以提高學生的學習效率。從教學的角度分析，加強初中數(shù)學課堂的師生互動，也是提高教師教學效率的有效途徑。本文主要以初中數(shù)學為背景，分析了初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，以及加強師生互動的有效策略。希望給初中數(shù)學教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中數(shù)學的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

1.課堂模式過于單一

數(shù)學是典型的理科類學科，教學內(nèi)容主要以理論知識和數(shù)字的計算為主，所有數(shù)學課堂主要以教師的內(nèi)容講解為主。但是在這個過程中，教師的思維是教學活動的主導，學生在課堂學習的時候，必須要緊跟教師的思維模式，一旦學生沒有跟上教師的思維，就很容易遺留課堂疑惑，這樣的課堂教學模式過于單一。在數(shù)學過程中，學生的思維和邏輯是需要被充分鍛煉的，過于單一的課堂模式，不僅會影響學生的學習興趣，還會讓學生在學習的過程中形成一種思維上的依賴性，這對于學生的思維能力培養(yǎng)有著嚴重的影響。

2.教學理念過于傳統(tǒng)

雖然新課改已全面深入，但我國教育發(fā)展的主要方向還是以應試教育作為依據(jù)。在這樣的基礎(chǔ)上，不管是學校還是家長，都會下意識將學生的學習成績當作教學和學習的主要目標。尤其是數(shù)學一直都是中考和高考的重點考核科目，占分比例十分可觀。在這樣的趨勢下，對于數(shù)學的教學，教師下意識想的就是如何提高學生的解題能力，如何讓學生在考試中拿到更高的分數(shù)，甚至在題目講解的過程中，教師也會下意識選擇穩(wěn)妥的解題思路、最容易得分的解題思路，這樣傳統(tǒng)的教學理念，會讓學生的思維被固化，并不利于數(shù)學的學習[1]。

3.忽略了師生互動的重要性

數(shù)學具有一定的科學性、邏輯性、思維性，所以學習數(shù)學的過程中，思考和探討都是不可缺少的。但是在初中數(shù)學的課堂教學中，教師所采用的方法幾乎都是“滿堂灌”。我國課堂教學時間是有明確規(guī)定的，在有限的時間里，教師下意識就想多講解一些知識內(nèi)容。在這樣的過程中，“滿堂灌”的現(xiàn)象便不斷發(fā)生。造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是忽略了師生互動的重要性。在教學的過程中，教師一味地增加講解的內(nèi)容，學生不一定能吸收，也不一定能理解。如果對教師“滿堂灌”的內(nèi)容學生根本就理解不了，那么課堂教學就失去了根本的意義。

二、加強師生互動對于初中數(shù)學課堂教學的意義

1.可以提高學生的參與度

教學本身就是教師和學生共同參與的一個活動，所以加強師生的互動，可以提高學生的參與度。在初中數(shù)學的課堂上，如果師生之間有一個良好的互動關(guān)系，可以全面提高學生學習數(shù)學的積極性。除此之外，師生之間良好的互動可以有效構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學的過程中，和諧的師生關(guān)系不僅可以幫助學生更好地學習，還可以幫助教師更好地開展教學活動。在課堂之余的工作安排，也能得到學生的支持和配合[2]。

2.可以為學生營造一個良好的學習環(huán)境

環(huán)境對于一個人的成長是十分重要的，不管是工作還是學習，一個良好的環(huán)境會給人帶來積極的思想，在學習的過程中也是一樣的，良好的學習環(huán)境會讓學生在課堂教學的過程中處于輕松自由的狀態(tài)。據(jù)教育學家和心理學家研究，一個人在輕松的狀態(tài)下，學習的效率是最高的。所以初中數(shù)學課堂上加強師生之間的互動，可以全面提高學生的學習效率。這對于教師的教學效率也是一個整體的提升。素質(zhì)教育提出的背景下，高效課堂也全面提出。加強師生之間的互動，有利于打造高效的課堂，這對于數(shù)學的后期教學起到了一個良好的奠基作用。

3.可以培養(yǎng)學生的自主學習能力

學習的過程中，學習的自主學習能力是影響學習效果的關(guān)鍵性因素，有時候甚至是決定性因素。所以在教學的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分重要的。在初中數(shù)學課堂上加強師生之間的互動，可以有效培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣。興趣是最好的老師，也是學生在學習中發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)。所以說在課堂上加強師生之間的互動，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也是教學發(fā)展的重要目標。素質(zhì)教育全面提出的背景下，對于學生的教學已經(jīng)不僅僅是文化知識的教學，學生的綜合能力素養(yǎng)也是教師教學的重要方向，加強師生之間的互動，就是貼合素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)[3]。

三、初中數(shù)學課堂上加強師生互動的有效策略

1.采用有效的提問模式

提問一直都是教學中的重要方式，有效的提問不僅可以提高學生的學習興趣，還能幫助教師在教學的過程中更好地了解學生的實際情況，這對于后續(xù)的教學活動開展有著重要的推動作用。初中數(shù)學課堂教學中，要加強師生的互動，有效的提問是不可缺少的。有問就有答，這是加強師生互動的直接方法。以初中數(shù)學的“幾何”為例，在初中數(shù)學的教學過程中，幾何一直都是教學的重要內(nèi)容，也是教學中的一個難題。小學時期的幾何教學主要以平面為主，所以教學的難度系數(shù)相對比較低，但是到了初中，幾何開始從平面轉(zhuǎn)為立體，這樣不僅教學的難度加大了，學生學習的難度也增加了。所以在初中幾何的學習過程中，教師可以采取有效的提問模式，比如說“立體幾何和平面幾何有什么區(qū)別？”“能否將立體幾何轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎺缀?？”通過有效的提問，可以發(fā)現(xiàn)，立體幾何是可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎺缀蔚模Ⅲw圖形可以通過剪切和平移的方法轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D形，只是不同的剪切方法，剪切出來的平面圖形也是不一樣的。這樣的方法不僅可以降低學生的學習難度，還可以加強師生之間的互動，因為提問和回答的過程中，教師和學生需要互動和交流[4]。

2.采用多元化的教學模式

要加強師生之間的互動，單一的傳統(tǒng)教學模式是達不到這個效果的，所以教師在教學的過程中，可以采用多元化的教學方法。比如在“立體幾何”的教學中，教師可以借助剪切的方法，將立體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D形。在這個過程中，教師可以采用多媒體技術(shù)演示剪切的過程。通過視頻的演示，學生會有一個直觀的想象空間，這可以加深學生的理解和印象。除此之外，教師還可以找出一些相關(guān)的建筑圖片。因為在建筑設(shè)計中時常會運用到幾何的知識，這樣的方法對于學生的學習有著重要的作用。像“不定式”的講解中，教師多采用最簡便的解題思路。實際上不等式的解題方法是有很多種的，除了數(shù)字解答模式，還可以結(jié)合圖形，利用平面直角坐標系，且利用不同的解題方法得出的答案也是不一樣的。人的思維模式不一樣，適合的方法也是不一樣的。所以數(shù)學課堂上，要加強師生之間的互動，采用多元化的教學方法，是十分重要的[5]。

3.改變教學觀念

在初中數(shù)學課堂加強師生之間的互動，本身就是教學創(chuàng)新的體現(xiàn)，要做到這一點，教師的教學觀念是十分重要的，也是基礎(chǔ)的。傳統(tǒng)的教學模式和理念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學發(fā)展，作為新時代的數(shù)學教育工作者，必須要改變自己的教學觀念，創(chuàng)新自己的教學理念。這不僅可以加強師生之間的互動，還可以幫助學生更好地學習。從長遠的發(fā)展角度來看，這也是教師提升自己教學水平的重要體現(xiàn)。課堂教學中加強師生之間的互動，有利于學生綜合能力的提升，也有利于教師職業(yè)素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)語

初中時期是教育發(fā)展的重要階段，且這個時期的學生正處于青春期，所以課堂上加強和學生之間的互動是十分重要的，不僅可以幫助教師更好地開展教學工作，也能幫助教師深入了解學生的心理，引導學生樹立正確的思想觀念。

參考文獻：

[1]蘇滿紅.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）：54，56.

[2]蔣雪蘭.實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（7）：119-120.

[3]宋熠.談如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（10）：15.

[4]馬小紅.實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略探討[A].2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）[C]，2019.

[5]馮清桃.試論如何實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學中的師生互動[J].文淵（中學版），2019（4）：247.