“生活化教學”在高中數學中的滲透與實踐研究

張鵬理

【摘要】新課程改革的穩定發展對各個階段的教學都提出了一定要求，教師需要給以重視，確保在實際開展教學的過程中做好教學全面的優化，為學生提供優質的學習環境，促進教育教學效果的提升.在高中數學教學的過程中，教師必須做好較為全面的分析工作，適當開展生活化教學，促使教育教學效率提升，為學生未來的學習與發展提供更多幫助.本文主要圍繞生活化教學在高中數學課堂滲透與應用開展分析，筆者根據自身經驗闡述了相關建議，僅供參考.

【關鍵詞】滲透;高中數學;生活化教學;改革

引 言

數學作為高中重要的課程，其學習難度相對較高，學生在學習的過程中經常受多種因素影響，不僅難以高效地完成知識的學習，甚至會限制數學水平的提升.而且學習數學的主要目的就是能夠合理運用數學知識解答生活中的問題，所以在實際開展教學的過程中，教師可以根據實際情況將數學與實際生活銜接，這樣有利于引導學生更加全面地掌握課本上的重點知識，促進教育教學效果的提升，為學生未來的學習與發展提供更多幫助.生活化教學需要教師優化教學模式，并尋找與課本知識銜接的案例，從而實現教學理念生活化、教學內容生活化以及教學方式生活化，為高中生的數學學習提供更多幫助，更加有效地開展數學教學.

一、生活化教學滲透到高中數學中的重要意義

在新課程改革穩定發展的背景下，各個階段教學都需要不斷優化教學方案，圍繞學生的學習情況展開分析，制訂符合學生年齡段發展的教學方案，使得教育教學效果大幅度提升，避免受傳統教學理念的影響而限制學生的未來發展.因此，在高中數學教學過程中，教師不僅需要優化教學方案，而且應該掌握多種教學方案應用效果，適當地進行優化與創新，為學生的學習與未來發展提供更多幫助.其中，合理地將生活化教學滲透到高中數學教學當中，可以根據實際情況選擇生活化情境，加深學生的數學應用理念.生活與數學有著密切的聯系，適當地應用這種教學方案可以為學生未來的學習與發展提供更多幫助.所以，高中數學教師不僅應該注重生活化教學模式的運用，還應該在實踐應用中不斷探究分析，掌握各個環節的應用要點，為學生的學習提供更多幫助，減少所產生的不必要影響，引導高中生更加高效地學習.

二、高中數學教學中生活化教學的開展對策

（一）將生活實例與數學課堂銜接

課程改革對各個階段的教師都提出了一定的要求.高中數學教師在實際開展教學的過程中，不僅需要重視理論知識的教學，還應該適當地開展實踐教學，促使學生更加高效地掌握課本知識應用要點，促進教育教學水平的提升，為學生未來的數學學習提供更多幫助.高中數學教師在開展課堂教學前，根據實際情況進行課堂導入，通過這一環節的教學對學生的特點及情況有充分的了解，促進教育教學效率的提升，為學生未來的學習提供更多幫助，減少影響因素的同時使得學生更加深刻地掌握課本上的重點知識，并養成自主學習的好習慣.例如，在實際開展概率知識教學的過程中，教師可以提出問題“明天是晴天還是雨天”，讓學生根據自己的理解進行回答，并適當地讓學生分析課本上的重點知識，使學生有親切感，讓學生產生共鳴，避免在學習的過程中產生抵觸心理，這樣做有利于培養學生良好的學習習慣，促進教育教學效果的提升.需要注意的是，在此環節開展教學的過程中，教師應該做好較為全面的探究工作，確保能夠合理地將數學課堂與生活實例銜接，而且應該選擇學生感興趣的知識內容，幫助學生更加高效地學習課本知識.

（二）生活化問題的引入

在高中數學教學的過程中，教師不僅需要重視各個環節的教學，還應該培養學生的綜合能力，引導學生集中注意力聽講，掌握更多知識要點，提高教育教學效果，為學生日后的學習與未來的發展提供幫助.學生通過觀察生活可以更好地發現生活中的數學問題，這有利于培養學生獨立思考和自主解決問題的能力，為學生的學習提供更多幫助，避免受多種因素影響而限制學生學習效率的提升.在教學過程中，教師應該充分掌握學生的學習情況，有針對性地開展數學教學，使學生能夠根據自己的實際生活體驗感知問題，高效地完成學習.例如，在教學《空間幾何圖形》這節課知識的過程中，教師可以引導學生觀察生活中立體圖形的三視圖，讓學生對生活中的立體事物有充足的了解，這樣有利于提高教學效率，促進教育教學效果的提升，避免受多種因素影響而限制學生數學水平的提升.而且學生通過主動觀察生活中的視圖，能夠更加簡單形象地掌握重點內容，有效培養創新能力和觀察能力.教師在為學生設計教學活動的過程中，可以盡可能將比較常見的圖形融入，并將學生分為若干個小組，促使學生主動探究課本內容，完成知識學習的同時，為日后的數學學習打下良好基礎.

（三）運用生活化教學激發學生的學習興趣

興趣作為學生學習的關鍵，必須引起教師的重視.只有落實好各個環節的教學，才可以加深學生對課本知識的理解，使得課堂教學效率大幅度提升，減少影響因素的同時激發學生的學習興趣，促使其更加積極地參與知識的探究.因此，在高中數學教學的過程中，教師應該事先分析新課程提出的教學要求，并且改變單純的知識滲透方案，圍繞學生的實際情況開展教學，注重學生的主體地位，避免學生始終被動地學習課本知識，促進教育教學效果的提升.高中數學教師在運用生活化知識教學的過程中，應該適當滲透趣味化元素，確保學生不會產生排斥心理.隨著現代科技的穩定發展，各個階段教師都在運用多媒體開展教學，而且將其作為輔助教學有利于加深學生對課本知識的理解.適當地運用多媒體為學生呈現課本內容，能夠促使高中生的學習效率大幅度提升.除此之外，教師還可以將多媒體與生活化教學整合.例如，在教學《直線和圓的位置關系》這節課知識的過程中，教師可以將學生打球的例子融入課堂，并且可以為學生播放多媒體演示視頻，提問：“什么時候球和地面相離？什么時候球和地面相切？什么時候球和地面相交？”這種提問形式可以讓數學課堂更加生動，學生能夠積極主動地探究重點知識，充分調動學生的學習熱情.生活化教學方式可以提高課堂教學效率，使學生在愉悅的生活環境中學習知識，提高學生學習的信心，遇到不會的問題時積極向教師或同學請教，為日后的數學教學提供更多幫助.

（四）讓學生在具體實踐中學習課本知識

實踐可以幫助學生更加高效地掌握課本知識，并且可以將知識靈活地運用到實際學習當中，促進教育教學水平的提升.因此，在高中數學教學實際運用生活化教學模式的過程中，教師應該事先做好較為全面的分析工作，根據實際情況創設實踐活動，彌補傳統教學模式的不足，為學生日后的學習與未來的發展提供更多幫助.這種教學模式的運用可以深化學生對數學知識的理解，學生不再覺得數學學習過于枯燥，并掌握更多理論知識，還可以通過動手操作掌握更多學習要點，在實踐中收獲樂趣，促進教育教學效果的提升.實踐和數學知識之間可以發揮相互促進的作用，并且通過理論可以指導學生更好地進行學習，完成教師布置的任務，解決比較常見的數學問題.在實際生活中，很多具體事物和數學知識都有著一定的聯系，而且可以運用數學知識將其高效解答，所以可以將數學知識滲透到生活實踐當中，讓學生在學習數學知識的過程中感受到樂趣.

（五）在生活化教學中培養學生的數學思維

針對高中數學教學來講，教師必須重視自身的責任，不僅要引導學生更加高效地完成理論知識的學習，還應該注重培養學生的數學思維，提高教育教學效果，為學生未來的學習與發展打下良好基礎.教師可以通過生活化教學模式的開展，引導學生在日常生活中運用數學思維思考數學問題.例如，學生在日常生活中購物時，應該根據自己的預算進行購買，可以合理運用不等式的知識，確保能夠將購買東西的金額控制在一定范圍內.運用數學解決生活中比較常見的問題，有利于培養學生的數學思維，促使學生高效完成課本重點知識的解答，發揮生活化教學作用的同時為學生日后的學習與發展提供更多幫助.日常生活與數學有著緊密的聯系，在日常生活中能夠經常發現數學的影子，需要引起高中數學教師的重視，確保在實際開展教學的過程中做好較為全面的優化，為學生創設優質的學習環境，調動高中生學習數學的興趣，促使課堂教學效率大幅度提升，為學生未來的學習與發展提供幫助，使得數學課堂學習充滿趣味性.

三、生活化教學在實踐應用中需要注意的問題

生活化教學的應用能夠有效提高數學課堂教學效率與質量，但是在實踐中，運用效果不明顯，最主要的原因就是生活化教學模式運用形式存在一定的問題，并沒有將實際生活與教學內容整合，使得生活化教學流于形式，沒有充分發揮應用的效果.若始終開展生拉硬拽的教學模式，這不僅無法使學生掌握生活與數學之間的聯系，甚至還會出現適得其反的情況，限制高中生數學水平的提升.所以，為了有效解決生活化教學存在的問題，教師應該做好較為全面的分析，制訂針對性教學方案，促進教育教學效果的提升.

教師應該明確生活實際與數學知識的關系，并認識到數學知識與生活的本質區別.受年齡的限制，學生不具備生活經驗與閱歷，在生活常識上也會有著一定的缺陷，所以教師應該對教學模式進行優化與創新，使學生更加高效學習數學知識，促進教育教學水平的提升，避免產生較為嚴重的影響.

在生活化教學開展的過程中，教師應該根據實際情況精心設計教學方案，并合理運用多種教學手段，將數學知識與生活整合，創設符合學生學習的環境，同時應該保證課程教學設置不會偏離生活，避免脫離生活而影響教學效果的提升.

在將教學內容與生活聯系的過程中，嚴禁出現生拉硬拽的現象，必須合理地運用，這樣才能夠體現其應用效果，有利于避免生活過度化.除此之外，教師在實際開展教學的過程中還應該做好較為全面的分析，制訂符合學生年齡段接受的教學方案，圍繞學生開展生活化教學，確保學生對課本知識有充足的興趣，有利于強化學生對知識的理解，提高數學課堂教學效率.生活化需要緊密地聯系生活，教師還應該在日常生活中探究，使數學知識與生活有效銜接，為數學課堂教學提供更多幫助.

結 語

總而言之，針對高中數學教學，需要涉及的內容相對較多，學生經常難以掌握重點內容，從而出現錯誤解答數學問題的情況，這會嚴重打擊學生的學習興趣，甚至對數學學習失去信心.因此，高中數學教師應該重視自身的責任，優化各個環節教學，全面分析高中生的數學學習情況，行之有效地將生活化教學模式融入數學教學的各個環節，并適當地融入學生感興趣的知識，促使數學課堂教學質量全面提升.同時，高中數學教師應該根據實際情況不斷優化課程設計，對各個環節教學進行優化，幫助學生高效地完成數學知識的學習，并掌握知識的解答方案與技巧，最大化發揮數學課堂生活化教學的作用，讓學生切實體會到學以致用.

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