享受閱讀，提升能力

陳婧

摘 要：初中生應當培養和提高閱讀能力，作為文學賞析和人生觀建立的主要基礎素養。但在當今的閱讀教學中，課文的講解比重大于閱讀本身應用的時間，這樣的教學模式剝奪了學生的閱讀興趣。而群文閱讀的開展對這種現狀起到了良好的補充作用，不僅能讓學生實現享受閱讀的目的，還能發展學生的綜合分析能力，對于擴充知識面、提升綜合素質起到了關鍵作用，因此應當重視群文閱讀形式的開展。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略

群文閱讀是指在課堂中以一定的議題為依托，結合課本內容和延展讀物，讓學生分享感受，探索和分析文章含義，建立閱讀樂趣的多文本的閱讀教學活動。通過群文閱讀的多個文本以及相關主題的形式組合學習，培養學生思考提煉出個性化觀點，發展并提升學生的閱讀能力。因此，教師不斷探究教學中群文閱讀活動的方式和應用策略就至關重要。

一、群文閱讀的選文方式探究

1.劃分文章類型，挑選相同體裁文章

在課堂教學中，教師可以依據課程標準，選擇同類文章，做好難易程度的把握，在學生理解能力范圍內進行群文閱讀的學習。如議論文類型里，中外大家的文章都很多，其深層含義和中心思想也是學生理解的重點和難點。當代以魯迅、錢鍾書等大師為主，古代涉及的大家包括蘇軾、歐陽修等，可以從中挑選代表作品，組織學生進行群文學習。在學習之前引導學生做好作者背景查詢，甚至可以準備一些思考題讓學生分主題思考。

2.確定核心主題，選擇同類文章

在學習中，有很多文章主題相同，同樣可以按照這種分類組織學生學習。如老舍的作品《濟南的冬天》對景色的描寫，同類型的描寫文章包括朱自清的《春》、郁達夫的《故都的秋》、冰心的《一日的春光》等寫景散文名家作品，這些作品都以生動且細膩的筆觸描寫了季節的色彩、景觀的變化和多種元素組合下的平實但精彩的景象。結合作者心境的變化和時代背景，學生可以從中體會平實之處對于細微美麗的探究和刻畫，對于培養學生良好的審美能力，提升對文章的閱讀興趣，增強對作品的理解，甚至培養優秀的文學創作技能都能夠起到出乎意料的效果。

3.以課文為核心，延展同類型文章閱讀

延展同類型的閱讀，就是在以某一篇課文為基準的基礎上，擴充學生的閱讀量，增強閱讀水平，達到能力的提升和拓展。如在學習《黃河頌》這篇課文中，確定中華民族堅強不屈的精神為核心主題，介紹學生閱讀岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》、梁啟超的《少年中國說》等詩歌文章的閱讀，結合當下我國的發展，引導學生從歷史的角度、發展的角度和自身成長的角度等方面進行多維思考。

二、群文閱讀的教學方式組合策略

1.教師角色轉變——從“教”轉為“帶”

群文閱讀的教學，其本質是讓學生進入到“讀”的維度內，通過豐富的內容、多維度的思考角度和多層次的深度，體會到閱讀的樂趣，從而提升個人的文學修養。如在學習課文《再塑生命的人》過程中，通過引導學生深刻體會到安妮·沙利文在進行教育過程中尊重每一位獨立個體生命，用偉大而無私的愛心和獨特的教育方式完成自己的使命，以此引發學生對生命的思考：我們作為一個獨立的個體，應該怎樣對待只有一次的生命，又應該如何對待他人和其他出現在我們人生中的各種鮮活的生命？同時需要注意的是，教師豐富的閱讀量將會對學生的學習和有效閱讀形成極為重要的促進作用。

2.借用多媒體手段，激發興趣

當今互聯網發展迅速，科技手段對于豐富課堂教學已成為必要手段。不僅能夠提升學生對文章的理解力，把單純的文字轉化成生動、鮮活的畫面，同時可以利用互聯網上豐富的資源組織學生進行課前預習、資料收集和課堂展示。如在教授學生學習《岳陽樓記》之初，可以布置學生網上查閱和搜索關于岳陽樓的文字、圖片和視頻資料，讓學生對雄渾壯闊的岳陽樓有形象而具體的認知。同時，布置學生找到和岳陽樓相關的詩歌、文章，如《陪裴使君登岳陽樓》《題岳陽樓》等，用同類型材料共同預習、學習，既加深了學生的印象，也豐富了學生的閱讀范圍。

3.建立小組討論形式，豐富學生觀點

在群文閱讀過程中涉及多篇文章，難免時間不夠，容易影響學生的理解。可利用碎片時間將學生分組，設置每組主題，讓學生在課下進行資料查閱、組員觀點探討，同時增加教師和學生的交流互動，真正有效地提升閱讀效率。如在《孔乙己》的學習過程中，可將學生分成3～5組，每組確定預習和討論主題，如文章中對人物外貌的描寫詞句和目的、典型的語言描述有哪些、發生的社會背景是什么、主要沖突發生在哪里等問題。學生通過這種形式的學習和討論，能夠理解孔乙己是個善良但內心軟弱的人，也正是這樣的性格造就了他的悲劇性命運。

實施群文閱讀對于學生語言文學素養的提升意義巨大，但如何實現讓學生“享受閱讀，提升能力”，還需要在教學實踐中不斷完善和探究，多方面積累、借鑒優秀經驗，更為有效地促進學生閱讀素質的提升，建立正確的人生觀、價值觀，養成有益一生的閱讀習慣。

參考文獻：

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