趣味教學，提高學生寫作能力

石紅艷

摘 要：作文教學是初中語文教學中的“重頭戲”，在語文考試中占有較大比重。有些人趣談“得作文者得天下”，從側面強調了寫作教學的重要性。但就目前的初中語文寫作教學現狀而言，其教學有效性并不高，學生的寫作能力發展處于較低水平，無法滿足素質教育的要求。因此，將研究著力點放在初中語文寫作教學現狀方面，力求打破現下初中語文寫作教學的舊模式，增添趣味色彩，在趣味教學中實現學生寫作能力的有效提升。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;趣味教學;對策研究

寫作是學生信息輸出的過程，是學生語文素養發展的綜合表現。但就目前的學生寫作現狀而言，其寫作活動處于“被動式”狀態，寫作素養發展處于較低水平。初中語文教師若想改變這一教學現狀，增添趣味元素，激活寫作教學課堂，就必須立足語文寫作教學現狀，探析針對性開展趣味寫作教學的對策。

一、初中語文寫作教學存在的問題探析

初中學段的語文寫作教學存在“僵硬化”“低效化”“無趣化”，主要表現在如下幾方面。

首先，語文教師在開展寫作教學時方式方法相對單一。一般設定寫作主題，要求學生閱讀相關文章，進而進行寫作練習。學生缺少對寫作主題的深入感受，缺少對寫作內容的系統整理，導致寫出來的文章零零碎碎，缺乏真情實感。

其次，語文教師在開展寫作教學時沒有注重對學生寫作興趣的調動?！皺C械式”寫作練習模式導致學生在寫作過程中存在一定的抵觸情緒，寫作完全成為“應付差事”。

最后，初中語文課堂缺少多元寫作教學活動，寫作訓練在一定程度上局限于語文課堂。這不利于學生寫作能力的發展，也限制了學生對語文寫作活動的多元認知和趣味感受。

二、初中語文趣味寫作教學的對策落實

為改變初中語文寫作教學中存在的問題，就要激活初中語文寫作課堂，實施趣味教學。初中語文教師可以從以下幾個角度入手開展教學活動。

1.改變教學方法，趣味多元教學，引導理解想象

初中語文教師要改變上述提到的單一寫作教學模式，可以采用情景模擬、小組合作等多種教學方法。目的是激發學生的寫作靈感，讓學生對寫作主題有全面、深刻的把握，進而實現寫作內容系統、多樣的整理。這樣的教學方法能夠拓展學生的想象空間，能夠為學生的寫作插上趣味的翅膀，學生的寫作參與不再被動，對寫作主題的把握也更加到位。

2.傳遞寫作方法，弱化抵觸情緒，提升寫作效率

為了弱化學生參與寫作的抵觸情緒，激發學生的寫作興趣，進而提升學生的寫作效率，初中語文教師在開展寫作教學時就要遵循“授之以漁”的教學原則，傳遞給學生合適的學習方法。在引導學生寫作的同時，促使學生熱愛寫作，這樣學生能夠自然而然地走進寫作世界，感受寫作的無限魅力。

這里所說的寫作方法主要指三個內容：

（1）多讀、多積累、多豐富。

（2）多寫、多練習、多反復。

（3）多思、多糾正、多提升。

當學生參透這三個寫作方法，寫作能力自然而然能夠得到有效提升。當然，為弱化學生在寫作時存在的抵觸情緒，語文教師也要在寫作過程中給予學生鼓勵與支持，要讓學生認識到自我寫作的成功之處，從而獲得成功體驗。

3.多元開展活動，進行趣味練習，培養寫作習慣

寫作需要多練習、多鞏固。這就意味著初中語文教師要在開展寫作教學時打破原有“唯課堂式”寫作訓練模式，開展豐富多彩的活動，建構通往語文世界的多條寫作路徑。

（1）初中語文教師可以開展每日讀書筆記、每日日記活動。這樣的寫作隨筆練習不需要學生進行系統的文章構思，但能夠讓學生習慣性地用語言文字記錄生活、表達自我，是對學生進行寫作鍛煉的一種重要手段。

（2）初中語文教師可以開展“讀寫結合”活動，即基于語文閱讀教學，進行寫作練習。可以利用學生的課文學習，開展續寫、仿寫、積累等活動，豐富學生的寫作素材，引導學生學習優秀的文章結構，獲得寫作技能的提升。

（3）初中語文教師可以開展豐富多彩的寫作比賽。如舉辦校園內的多主題寫作大賽，或引校外的寫作比賽于校園內，給學生參與寫作比賽的機會，抓住學生的競爭欲與勝負欲，以比賽促發展，進而讓學生以積極的姿態投入寫作練習中，增添寫作的趣味性，實現學生寫作能力的有效培養。

三、結語

用趣味元素裝點初中寫作教學課堂，能夠有效突破初中語文寫作教學的原有教學模式，讓學生真正走入語文寫作的世界，感受寫作的魅力，進而實現寫作能力的發展。初中語文教師必須認識到趣味寫作教學的重要性，在教學實踐中真正落實趣味寫作教學，建構兼具高效、趣味的初中語文寫作課堂。

參考文獻：

[1]魯君劍.初中語文寫作教學之探討[J].中國校外教育，2020（10）：34-35.

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