教育激勵理論在初中班級管理中的應用方法思考

龐榮

摘 要：激勵能夠調動人的主動性和創造性，激勵是實現成功的重要環節。在初中班級管理過程中，教師要合理應用激勵理論，激發學生的學習熱情，提升學生的學習水平。學生在學習能力、學科基礎等方面有著一定的差異，教師需要立足學生的實際，制定合理的學習目標。在激勵的過程中，教師需要平等地對待每一位學生，讓學生感受到老師的關愛，感受到老師的信任，這樣才能夠堅定學生的學習信念。教師可以利用榜樣幫助學生區分道德觀念是否正確，引導學生學習正確的價值觀，培養學生良好的行為習慣。分析了教育激勵理論在初中班級管理中的應用方法。

關鍵詞：教育激勵;初中;班級管理;應用措施

初中生正處于身心發展的關鍵時期，他們對于外界新鮮奇特的事物有著濃厚的興趣。青春期的學生較為叛逆，不愿意被束縛，此時教師必須要注重學生的人格養成和思想道德建設。班主任和學生相處的時間較長，在班級管理過程中，班主任需要進行創新，激發學生學習的積極性。教師可以將教育激勵理論應用在班級管理過程中，用科學的方法進行班級管理，營造一個良好的班級氛圍，讓學生在積極向上、和諧寬松的環境中學習和成長，促進學生今后的發展。

一、教育激勵理論的內涵

我們在這里所說的教育激勵制度指的是教育工作者采取激勵的形式，激發學生的學習熱情，調動學生學習的主觀能動性，讓學生能夠向著教育者期望的方向努力發展。教育激勵作為關鍵的一點是要滿足學生的需求，讓學生能夠形成一種動機，將這種動機應用在日常生活和學習工作中，這樣才能夠有效促進學生的發展與進步。可以將激勵具體一點來談，激勵的過程包括三個要素，分別是需求、動機以及行為。其中需求指的是要滿足初中生的內心需求，初中時期的學生需要教師的關愛和引導，學生內心想要得到大家的認可，我們可以將這些看作初中生的需求，需求又可以說是學生的內在動力，動機能夠將需求轉化為行為。[1]動機是人的一種心理行為，對于實際行為有著很強的指導性作用。行為可以看作是學生為了達到某一目標而開展的活動，通過活動的進行來實現目標。教育激勵理論需要做的就是正確把握需求、動機以及行為這三大要素。

二、教育激勵理論在初中班級管理中的應用措施

1.目標激烈

目標激勵的核心在于設置目標去激發學生學習的積極性，在此過程中幫助學生克服學習中遇到的困難，從而實現學習目標。學生在實現了學習目標之后會感覺到快樂，能夠體會到學習所具有的樂趣，這對學生學習熱情的提升有著進一步的激發作用。教師在開展班級管理工作中，需要科學地應用目標激勵法，根據學生的特點制訂合適的學習目標。學生在學習能力、學科基礎等方面有著一定的差異，教師需要立足學生的實際，制訂合理的學習目標。一旦設置的目標過高，很有可能會挫傷學生的學習積極性，這與目標激勵的初衷是相背離的。這就要求教師在目標的設置過程中從學生的實際出發，使學生在付出努力之后能夠達到目標。[2]教師在班級管理過程中，不僅要幫助學生設置目標，更重要的是要教給學生如何實現目標，告訴學生方法，這樣才能夠為目標的達成奠定良好的基礎。

2.關懷激勵

關懷激勵在很大程度上可以體現出教師的人文關懷，我們可以將此看作情感激勵，教師在給予學生無微不至的關心和愛護之后，學生能夠感受到教師的關愛，從而會對教師有更多的信任，這樣就能夠實現激勵作用。在激勵的過程中，教師需要平等地對待每一位學生，讓學生感受到來自老師的關愛，感受到老師的信任，這樣才能夠堅定學生的學習信念。教師必須要跳出傳統的思維模式，對待成績優異和成績不理想的學生要做到一致，不能搞差異化關愛，尤其是學習基礎較為薄弱的學生，他們更希望得到老師的關愛和認可，教師必須要尊重他們，平等地對待這些學生，建立和諧的師生關系，促進師生之間互動交流，提升班級管理效率。

3.榜樣激烈

榜樣的力量是無窮的，良好的學習氛圍能夠激發學生的學習熱情，先進的人物具有很強的導向性作用，教師需要發揮榜樣的激勵作用。教師可以在班級內選出一些學習優秀、品行端正的學生作為榜樣，積極開展榜樣教育。教師可以利用榜樣幫助學生區分道德觀念是否正確，引導學生學習正確的價值觀，培養學生良好的行為習慣。教師可以利用榜樣的感染力來影響學生，將班級里學習成績優異、道德素養較高的學生作為榜樣，用他們良好的學習習慣和學習方法以及行為準則來影響其他學生，讓別的學生向他們學習，這樣才能夠促進學生共同進步。

三、結束語

綜上所述，進行教育激勵理論在初中班級管理中的應用是十分必要的。激勵制度對于初中生良好學習習慣和行為習慣的養成有著十分積極的作用。教師要善于應用激勵制度提升學生的學習積極性，營造良好的班級學習氛圍，實現高效的班級管理工作，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陸仲富.初中班主任管理過程中的重難點和對策[J].新教育時代電子雜志，2014（36）.

[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（11）.