合作學(xué)習(xí)視角下初中英語“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化

陳玉燕

摘要：現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)面臨的最關(guān)鍵的問題就是“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題。在核心素養(yǎng)的背景下，新時(shí)代初中英語教師需要基于素質(zhì)教育的角度出發(fā)，分析導(dǎo)致“學(xué)困生”的原因，并積極探索具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)方面出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前初中英語教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了高效率的學(xué)習(xí)方法，但是其中也有一部分的學(xué)生由于各種因素在學(xué)習(xí)英語的過程中走了彎路，進(jìn)而影響到學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績，甚至學(xué)習(xí)效率也會(huì)慢慢降低，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。除此之外，許多教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績?yōu)閷W(xué)生們開展教學(xué)評(píng)價(jià)，成績好的學(xué)生會(huì)受到諸多的贊揚(yáng)，成績稍差的學(xué)生則會(huì)被忽略，這樣的狀況導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，成績稍差的學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力從而變得自暴自棄，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)熱情。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，新時(shí)代的英語教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)不再僅僅局限于課本的理論知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。基于此，新時(shí)代初中英語教師需要在課堂上為學(xué)生們打造進(jìn)行英語交談的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生們英語口語交際能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)而帶動(dòng)“學(xué)困生”，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)指的是教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助和良性競爭，開展合作學(xué)習(xí)，一同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這樣的方式鍛煉學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生們互相幫助，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增加學(xué)生之間的默契，形成良好的競爭形式，打造新型教學(xué)課堂，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)過程中教師需要明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及任務(wù)分配要求制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)指明方向，然后聯(lián)合角色扮演、情境探究、話題討論等新穎的教學(xué)方法，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生們的代入感，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

二、在初中英語教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化？

1、充分了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，打造”一幫一“的小組合作模式

想要提高一個(gè)班級(jí)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)綜合水平，首要條件是開展合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生們，幫助“學(xué)困生”找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的進(jìn)步，縮小班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)生的成績差距，提高整個(gè)班級(jí)的綜合實(shí)力[2]。

舉例說明，教師可以在每堂課開始之前給學(xué)生們開展10分鐘的測試分組活動(dòng)，將之前教過的英語知識(shí)綜合為一篇測試題讓學(xué)生們自主完成，然后教師根據(jù)學(xué)生們的完成情況給學(xué)生們進(jìn)行分組，例如將學(xué)生們以人數(shù)劃分，每組四人，保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力平均，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績稍差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以八年級(jí)下冊Unit2“What’s the matter？”為例，每個(gè)小組開始先根據(jù)主題和教材進(jìn)行自主探索，并練習(xí)“What’s the matter ？”“I have a ……”的句式，同學(xué)們之間相互提問，從而掌握固定句式的用法。在這個(gè)過程中，教師要擔(dān)任輔助者的角色，深入到每個(gè)小組的討論之中，并為學(xué)生們解決疑惑，特別是“學(xué)困生”，每個(gè)小組開展的合作學(xué)習(xí)都需要保證每位學(xué)生都能夠牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。此外，這堂課中還有一些教學(xué)重點(diǎn)需要特別注意，例如過去進(jìn)行時(shí)的用法，將be動(dòng)詞中的“is/am/are”改為“was/were”，動(dòng)詞使用“ing”形式，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)代入到英語對(duì)話當(dāng)中。總而言之，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要充分了解每位學(xué)生們的個(gè)體差異，從而合理地劃分小組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠通過幫助同學(xué)獲得更好的成就感，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生能夠通過合作探索逐漸跟上同學(xué)們的步伐，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2、組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與積極性

初中階段的學(xué)生正處在思想叛逆的重要時(shí)期，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)和性格特征的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生們的注意力，盡量避免應(yīng)用強(qiáng)制性的教學(xué)模式，防止出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性[3]。因此，新時(shí)代初中英語教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中可以圍繞著開展實(shí)踐活動(dòng)為核心，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生們的參與熱情，優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以八年級(jí)下冊Unit3“Could you please clean your room？”這堂課為例，首先教師需要將英文中幾種不同時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)制作成一個(gè)清晰明確的表格，并根據(jù)每一種時(shí)態(tài)各舉一個(gè)例子，讓學(xué)生們更加直觀地了解不同時(shí)態(tài)的用法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生們掌握了這趟課基本的對(duì)話知識(shí)以后，教師可以組織學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如以小組為單位，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生們判斷該情境描述的是什么時(shí)態(tài)，然后根據(jù)情境設(shè)計(jì)對(duì)話，例如老師設(shè)置的情境是“媽媽即將出門，出門前給孩子布置了一個(gè)任務(wù)，那就是打掃自己的房間”，根據(jù)這一情境，小組成員可以自由探討，找出能夠代表該情境時(shí)態(tài)的詞語，從而正確地判斷時(shí)態(tài)，然后將其轉(zhuǎn)化為英文表達(dá)形式，進(jìn)行形成對(duì)話。這一過程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生們回顧以往學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力。在這個(gè)過程中，同學(xué)和教師需要幫助“學(xué)困生”，利用引導(dǎo)的方式讓“學(xué)困生”慢慢回憶起以前學(xué)過的知識(shí)，從而將這些知識(shí)綜合起來進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，從而轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠幫助“學(xué)困生”掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思考方向，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和問題，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。總而言之，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生們的英語知識(shí)應(yīng)用能力，小組成員之間相互合作，在提升默契的同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)“學(xué)困生”的進(jìn)步和提升，打造具有新時(shí)代特色的初中英語高效課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，英語學(xué)科是初中階段非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國各個(gè)領(lǐng)域開始高度重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及英語技能的提升，意在能夠通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生們的英語實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)應(yīng)用英語技能解決實(shí)際問題。“學(xué)困生”是目前初中英語教學(xué)中存在的重點(diǎn)問題，因此為了改善這一問題，初中英語教師在教學(xué)中開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流探索，自主尋找答案，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的綜合實(shí)力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪.利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢幫扶初中英語學(xué)困生[J].名師在線，2021（17）：2-2

[2]劉芬芬.基于合作學(xué)習(xí)的初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2021（5）：1-1

[3]劉雯.試論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2021（35）：1-1