人性化管理在小學班級管理中的應用分析

楊淑芬

摘要：隨著教育改革的不斷推進，當前教育更加具有人性化和個性化，注重學生的體驗感。在教育中以人為本的教育理念得到推崇，學生不是被管理的對象，而是主動去發展的對象，學生乃是一個自由發展的個體。所以在人性化管理上也應該具有選擇性，讓學生取得一個非常優異的成績，注重人性化管理可以讓學生在前進道路上更加出色。因此在本文中筆者結合自身的教學經驗，探討一下如何在小學班級管理中應用個性化管理。

關鍵詞：人性化管理;小學教育;班級管理;策略探究

1.引言

兒童先天具有個體之間的差異，所以對于小學教育而言教師應該具有針對性，讓學生可以在成長中去發揮自身的個性。使學生可以在一個自由、平等、尊重的環境下學習和成長。每個學生在成長中都會有不同的表現，這樣一種情境下，教師若是用一些清規戒律會限制學生的發揮，失去個性的學生自身也會非常壓抑和迷茫，學生在未來成長中都會綻放出不同花火，因此在教育中人性化管理顯得尤為重要。

2.人性化理念在小學班級管理提出的必要性

新課程改革在教育中必須從學生的角度出發，這樣可以讓學生在學習的過程中不斷去完善和豐富自我，所以在教育過程中可以培養學生優良的品德教育。

2.1構建良好的班級氛圍

在班級教育的過程中，教育應該具有一個積極的氛圍，這樣可以讓學生積極融入進來，從而在成長中更加具有色彩。在班級氛圍構建上，教師需要從每個學生角度去思考問題，氛圍構建不是朝夕的結果，而是通過不斷磨合和調整才能夠得到的，進而在教育過程中教師通過個性化管理，在教育中教師能夠讓學生在班級中去感受溫暖的環境，從而構建起一個的良好的班級氛圍，對于學生的心態培養也是極具有價值和意義的，同時在教育過程中可以讓學生在這樣的氛圍中學會去影響自我，每個學生都在一種積極向上的氛圍中成長。

2.2強化班級管理

在班級管理中會存在形形色色的問題，對于學生而言在班級中會有很多的需求，進而與學生會存在一些想法上的出入，以及與班級一些規則的相悖，所以在整個過程中，教師應該嘗試去了解學生的一些想法，針對和圍繞學生的態度進行判別，從而整個過程中幫助學生去適應班級學習的氛圍。同時人性化的管理形式，更多是讓學生去理解教師，以及理解一些規則，從而在班級這個小集體中，去學會如何運營，如何去維系關系，讓學生從內心上發生一些變化，幫助學生在學習活動中善于去改變自我，善于去豐富自我。

2.3提升的學生自主意識

被動的管理，會讓學生受到約束，是一種桎梏學生思想的做法，在實際班級管理中教師不如放手讓學生自主去改變自我。個性化的管理形式，可以讓學生有一種班級歸屬感，當遇到事情的過程中，學生的想法也會從班級和個人之間出發，而不是單一從個人角度出發。通過個性化理念，幫助學生在學習活動中去自主思考，并且個性化理念的管理形式可以讓學生得到尊重，這樣一種精神上的需求，會讓學生在班級管理中更加具有自主性，善于去交際，善于思考，進而引導學生在班級管理中更加出色。

3.如何在班級管理中應用個性化管理

3.1班主任樹立良好個人形象

班主任是一個班級風向標，班級氛圍的構建也主要由班主任的引導方式有關。所以班主任應該注意自身的方方面面的問題。其重點是班主任的個人形象，在這個過程中小學階段的孩子沒有構建起一個的完善的人格，所以缺乏判斷和認知，而作為班主任在教育的過程中對于學生的接觸意識非常頻繁，所以教師需要從自身的形象進行考慮，無論是言行舉止，還是在儀容儀表和穿衣打扮上都應該具有教師的模樣。在教學過程中樹立起一個正面的形象，幫助學生在學習活動中可以朝著一個好的方向發展。

3.2注重師生關系的構建

師生亦是朋友，在班級管理中班主任應該與學生之間消除隔閡。往往朋友之間才能夠敞開心扉，對于這個階段的學生而言，其人生閱歷非常少，面對問題和選擇的時候，對于同階段的朋友而言，其是沒有參考的價值和意義的。而對于班主任而言與學生建立好關系，可以讓學生敞開心扉面對自己，同時也會讓班主任的管理工作更加具有意義，在管理中每個學生都可以去信服，這樣的管理方式和形式才是更加具有意義，學生有一個好的成長環境。

3.3班級管理注意彈性

張弛有度、點到為止，乃是班級管理的核心所在。學生就像是風箏，而班主任則是握在手中的線條，或許有時候會放松，但是絕對不會撒手，這樣學生才能夠在成長中飛的更高，飛的更遠。在管理中學生應該具有自主權利，在班級中教師讓學生提出一些管理班級的想法，進而在班級中進行實施，通過學生所提出的意見，會讓學生在活動中更加出色，幫助學生去學會思考和判斷。像是在班級活動中，教師讓學生提出關于早讀的管理，學生會提出一些具有約束自我的意見，教師則可以讓學生嘗試遵守，每個意見都可以去嘗試，當班級一半以上學生拒絕，則這個規矩不成立，在學習中幫助學生不斷進步和成長。

3.4用心去呵護

班主任對于每個學生都要去投入自己的情感，每個學生對于班主任而言都是非常尊重的，同時也渴望得到班主任的一次鼓勵、一次表揚。簡單的一句話，一下安撫就會讓學生的心靈得到平靜，也會讓學生激發起前進的動力。在小學中學生的自尊心和榮譽感是十分關鍵的，所以在教育中班主任應該去呵護學生。對于學生的錯誤不要去直接批評，而是讓學生自己選擇方式，通過這樣一種形式學生能夠意識到自己的問題，從而在成長中不斷完善和豐富自我，在學習中取得一個優異的成績。又或者對于一些內向的學生，其不愿意交流，班主任可以嘗試與其家長建立聯系，然后再與學生進行一定的溝通和交流，在這樣一種形式下幫助學生去克服一些困難，讓學生可以去感受到班主任的關注，從而在班級中選擇更加的自信，從而形成一種積極的心態，學生需要得到呵護和關愛，同時也需要一個良好的成長環境，這樣可以讓學生不斷豐富自我。在班主任的關愛和呵護下，每個學生都可以得到實質性的提升，最終可以得到個性化的發展和提升，讓學生在學習活動中取得一個較為出色的成績。

4.結束語

綜上所述，人性化班級管理是小學班級管理中不可或缺的內容。是班主任提升班級管理的有效方式，為深化和落實教育理念，在本文中筆者進行探究。在教育中做到以人為本，從學生角度出發，去思考問題，幫助學生在學習中取得一個優異成績，推動學生的主體意識，實現學生的全面發展。

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