小學語文核心素養下低年級“有趣有效”教學方法探索

和積貞

摘 ?要：小學是學生的啟蒙教育階段，是學習基礎知識的重要階段。在小學語文教學中，采用有趣有效的教學方法可以提高語文教學效率，還能夠促進小學生核心素養的發展。因此，現在許多小學語文教師都將核心素養的培養貫穿在整個小學語文教育中，希望能夠在傳授學生理論知識的同時，可以讓學生全面發展，為學生后續學習生活打下良好的基礎。鑒于此，本文就將在小學語文核心素養下探索低年級“有趣有效”教學方法。

關鍵詞：小學語文;核心素養;低年級;“有趣有效”教學

社會在進步，教育也在改革。當經濟和科技水平都不斷提升，教育體系也在不斷完善。以往人們只注重理論知識的傳授，不注重結合實際，也沒有重視培養學生的核心素養，這就導致不少學生只會死讀書，讀死書。故而，為了充分發揮出學生的天性，挖掘出學生的潛能，促進學生個性化發展。我國教育部門就提出了核心素養理念，希望教師能夠在日常的教學中積極推進核心素養培養。因此，為了響應國家的號召，促進學生德智體美勞全面發展，教師就將“有趣有效”的教學方法融入到了小學語文教育中。

一、基于核心素養導向的小學語文教學作用

（一）可以培養學生的思想價值理念

在傳統的教育觀念中，教育主要就是為了讓學生學到更多的知識，亦或是為了應付考試，這就導致不少教師和家長，忽視了素質教育和思想道德教育。久而久之，學生就很容易變成只會讀書的書呆子。而且隨著科技的發展，現在人們接觸信息的渠道增加，各種信息也稂莠不齊。對于心智發育不完全的小學生而言，無法分辨事物的好壞，就容易被負面信息影響，進而形成不好的思想觀念和行為習慣。所以，在小學語文教學中積極培養學生的核心素養，注意疏導學生的心理問題，可以促進學生正確三觀的形成的，以及人格的健全，能夠讓學生成為符合社會主義核心價值觀的優秀人才。

（二）能夠提高學生的學習能力

在語文教學中貫穿對學生核心素養的培養，可以有效提高學生的學習能力，讓學生可以自主思考，自主學習，能夠豐富學生的思維，可以提高學生的人文素養。在以往的教學中不注重培養學生的學習能力，就會導致學生只能被動的接受知識，而不能主動學習，學習起來效率也會大大降低。但若是培養了學生的核心素養，使學生的自主學習能力、閱讀能力、理解能力、觀察能力、思維能力以及想象力和創造力都得到鍛煉提升，那么學生就可以化被動為主動，可以自主深入探究學習。

（三）可以強化學生對語文知識的運用能力

語文是一門語言性學科，在我們日常生活中占據著就不可替代的作用，無論是信息的輸出還是輸入，都離不開語文。而在教育中開展語文教學的根本目的，也是為了能夠讓學生可以將所學的語文知識有效應用在實際生活中，使語文可以更好的服務于生活。故此，在語文教學中積極滲透核心素養的培養策略，可以強化小學生對語文知識的運用能力，能夠鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，以及寫作能力和人際交往能力。當學生具備了以上這些能力后，就可以更好的適應社會。

（四）能夠提高小學語文教學質量

以往的語文教學存在著一定的誤區，教師錯誤的認為，想要提高學生的成績就只有要學生抓緊一切時間，多背誦記憶重要知識點，多做一些練習題。但殊不知，這種做法治標不治本，會產生事倍功半的效果。而在語文教學中積極培養學生的核心素養，提高學生的綜合能力，讓學生快樂學習，使學生對語文學習充滿興趣，學生就可以將更多的精神投入到學習中，學習時也能快速理解教師所講述的知識點，進而可以達到提高小學語文教學質量的目的。

二、基于小學語文核心素養下的低年級“有趣有效”教學策略

（一）識字教學

根據上文的分析可以看出，核心素養的培養對學生有著極大的影響。而教師想要在語文教學中落實對學生的核心素養的培養，就需要轉變教學方法，要采用“有趣有效”的教學方法才能激發學生的興趣，讓學生對語文學習保持動力。而在小學低年級階段，教學可以主要分為識字、拼音、說話這三個部分。將“有趣有效”的教學方法貫穿在這三個類別中，就可以讓學生在快樂中學習成長，可以進一步促進學生核心素養的發展。

比如在人教版小學語文一年級上冊《識字一》中，要教會學生天地人、金木水火土、口耳目等字，教師就可以采用多種簡單有趣的游戲來激發學生的興趣，促使學生愿意積極主動的參與到教學活動中。比如教師可以采用字卡，即帶領學生手工制作一些寫上了學生將要學習認識的漢字，可以是象形字，也可以是簡體字。然后再將這些字卡分發給每一位同學，然后讓擁有對應象形字和簡體字卡片的同學相互配對。當然，這種游戲方式離不開教師的引導。教師需要先教會學生認識簡體字和象形字，要讓學生知道象形字是如何演變成簡體字的。所以，教師在開展游戲的時候，要結合學生對基礎知識的掌握情況，一步步設置難度遞增的游戲。

（二）拼音教學

通過識字教學，讓學生可以認識一些基礎的漢字之后，教師就可以將“有趣有效”的教學方法應用在拼音教學中，讓學生可以認識拼音，知道聲母和韻母，并在遇到不認識的漢字時，可以借用字典或其他方式查詢，利用拼音拼讀。

比如在人教版小學語文一年級上冊《漢語拼音》這一單元中，需要學生掌握aoe、iuvyw、bpmf等等，教師就可以在講述了這些拼音之后，采用各種游戲來強化學生的記憶，夯實學生的基礎。比如教師可以讓學生說一些拼音，但不要發出聲音，然后再讓其他同學根據口型來判斷拼音字母。或是將班級里的學生的姓名首字母寫出來，讓學生猜一猜對應的同學是誰。

最后在說話教學中，也可以應用各種游戲來貫徹“有趣有效”的教學理念。比如在人教版一年級上冊《課文2》這一單元中的文章學習時，教師就可以讓學生對文章故事內容進行續寫，或是讓學生講一講其他故事，這樣就可以提高學生的說話能力。

三、結束語

綜上所述，利用“有趣有效”的教學方法可以將核心素養的培養落實在小學語文教學中，能夠進一步提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊妍.小學語文核心素養下低年級“有趣有效”教學方法探索[J].學周刊，2020（19）：113-114.

[2]王壽彩.基于小學語文核心素養下的低年級“有趣有效”教學方法探索[J].中國校外教育，2018（23）：37.

（云南省麗江市實驗學校）