初中數學智慧課堂的構建研究

劉榮鑫

摘 ?要：初中是學生智力發展的重要階段。初中教學應注重啟發學生的思維，提高學生的學習積極性，提升學生的自主學習能力。智能課堂應用于學生的智慧教育，智能課堂的產生需要一個信息化的學習環境，在這樣的環境中，可以更好地發揮智能教育在師生之間的作用。知識源于生活，智慧也源于生活。因此，智慧的培養需要與學生的生活實踐相結合，讓學生親身體驗知識生成的過程，激發學生的學習熱情。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;教學模式;構建策略;

初中數學學科邏輯性較強，知識具有抽象性，學生靠記憶是無法準確理解的，因此具有一定的難度。構建智慧課堂，有助于激發學生的學習積極性，引導學生用自己的智慧來解決數學問題，提高初中數學教學水平。分析了智慧課堂的特征，就如何構建智慧課堂、在教學實踐中開展智慧課堂提出一系列措施。

一、智慧課堂特點

智慧課堂，是不同教學手段與教學技術構成的一種教學模式。與傳統課堂相比，該教學模式具有以下特點：（1）自主性與針對性。智慧課堂中，學生是主體，教師則是學生學習的引導者。課堂學習中，學生會進行自主學習，發現學習中存在問題，并用自己的方式找到解決問題的方法，展示出學生學習自由。智慧課堂的學習，并不是對所有知識的盲目學習，而是在教師的指導性，對某一知識點進行針對性學習，解決教學重點與難點。智慧課堂構建的過程中，應體現出該特點，以此培養學生自主學習意識。（2）多樣性。智慧課堂教學中，教師可以將不同類型教學方法應用其中，如小組合作法、情景教學法、層次教學法等等。不同類型教學方法的應用，豐富教學形式，提升學生學習積極性。課堂活動中，以傳統教學模式為基礎，根據教學內容，選擇教學形式，以此提高教學效果。（3）發散性特點。數學學科，是一門邏輯性較強的課程，需要學生將不同的知識點結合在一起，在不同角度分析問題。通過智慧課堂的應用，可以鍛煉學生發散思維，對學生數學能力培養具有促進意義。（4）互動性。智慧課堂，要求教師轉變教學理念，與學生建立和諧師生關系。在課堂上，通過與學生活動，增加學生自主學習意識，提升教學效果。

二、初中數學教學中構建智慧課堂的有效對策

1.創造自由寬松的教學情境，加強與初中生的教學互動。與小學階段的數學教學相比，初中數學課程的教學內容不僅在難度上有所提升，涉及的知識點也更加復雜。教師在組織教學活動時，不僅要重視基礎知識教學，還應適當地拓寬初中生的知識面，充分激發他們的數學學習興趣。智慧課堂的應用能夠幫助初中生更好地理解原本抽象的數學知識，并且探索到一套適合自己的學習方法。因此，初中數學教師在構建智慧課堂時，一方面要緊扣教學大綱要求和學生的實習需求選擇合適的教學內容，另一方面，還應注重營造出輕松、自由的課堂學習環境氛圍，加強與學生之間的互動交流，充分發揮他們的學習主體意識，進而有效激發初中生的學習興趣和積極性。

2.創新教學方式，激發學生興趣。信息化時代背景下，以多媒體技術和微課為代表的先進教學技術手段在教學領域中得到了廣泛的應用，取得了十分顯著的教學成果。隨著智慧教育理念的日漸普及，初中數學教師在構建智慧型課堂時，除了要為學生提供豐富的數學學習資源以外，還應不斷創新自身的教學手段，采用情境教學、問題導向、自主探究等方式來組織教學活動，根據每個學生的實際學習情況和個人需求為其制定相應的學習計劃，保證每個學生都能通過課堂學習有所收獲，進而有效增強初中生對數學這門課程的學習信心并對其產生濃厚的學習興趣，想要探究更多的數學知識內容。

3.注重培養學生的自主學習能力，引導其合理運用智慧。智慧教育理念下，強調教師在開展課堂教學活動時要時刻凸顯出學生的主體性地位并且著重培養其自主學習能力。初中數學教師在構建智慧型課堂時，一定要注意給予學生足夠的自主思考空間，以有效鞏固加深他們對所學知識內容的印象。同時，為引導初中生合理地發展和應用其智慧，教師還可以適當地采用提問教學法來激發學生的問題意識，如課前布置預習題目或課后留下思考題等。此外，初中數學教師還應教會學生一定的自主學習方法，培養他們養成良好的獨立思考習慣，并且在與他人討論交流或良性競爭的氛圍中形成新的思想火花，同時他們的學習信心和積極性也會得到明顯的提高，而這對于促進初中生的智慧發展有著頗為積極的意義。

4.樹立智慧課堂教學理念。在數學教學中，為了發揮智慧課堂的作用，教師應樹立智慧課堂教學理念，加強對學生個性的分析，結合實際情況進行教學。中學生的學習情況與思維方式不同，在學習過程中體現出的能力也就不同。實際教學中，加強對學生學習情況的分析，制定有針對性的教學活動。教學過程中，堅持以學生為主的教學原則，構建自主、探究、合作的教學環境，鼓勵學生在課堂活動中，探究學習內容。

5.應用信息技術，實現信息化教學。在初中數學教學中，將現代信息技術應用課堂活動中，將傳統教學方式現代化，以此提升學生學習效率。課堂活動中，可以利用現代信息技術進行微課、翻轉課堂教學，將教學過程中變得生動有趣，以此激發學生學習興趣。此外，教師可以利用互聯網，收集教學資源，豐富學生學習內容，提高課堂教學質量。以微課為例，將教學重點以視頻的方式錄制下來，視頻時間控制在10分鐘之內，然后將視頻放在課前、課中、課后等環節，引導在視頻的引導下學習，以此完成信息化教學。

總之，在初中數學教學中，構建智慧課堂，培養學生數學思維，使學生在課堂學習中形成自主學習習慣與邏輯推理能力。教學過程中，為學生自主學習指出方向，鼓勵學生在學習中提升自身，學會在不同角度思考問題，以此推動數學教學活動開展。

參考文獻：

[1]張新宇.初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考.2019.

[2]劉希萍.基于智慧課堂的初中數學高效教學模式的構建與實踐.2020.

（湖北省十堰市房縣紅塔鎮七河中學）