基于核心素養的小學信息技術教學分析

趙婷芳

摘 ?要：由于我國科學技術的不斷進步與發展，人們在日常生活或者工作的過程中都會采用更多的信息工具，因此社會要求各行業人才都有更高的信息技術應用技能。針對小學階段的學生而言，開展與信息技術相關的課程，可以進一步讓小學生掌握計算機的使用，更有助于將每名小學生的信息素養提高。與此同時，隨著新課改的不斷深入，培養學生的核心素養，已成為眾多教學工作者的重點教學目標。因此，要進一步提升自身對信息素養的認知，以更好的開展對學生信息素養的培養。接下來，文章主要探究與分析核心素養下的小學信息技術教學的策略。

關鍵詞：核心素養;小學信息技術;教學

引言：現階段，我們國家已經全面進入信息時代，因此，掌握信息技術是當下人才培養的基礎工作。如今，大部分學校都已經配備了多功能的教學設施，這有利于為學生提供更完善的信息技術教學服務。相較于以往的教學模式，教師的教學內容過于呆板，習慣采用“填鴨式”以及“灌輸式”導致小學生逐漸失去注意力以及學習的興趣。就此，想要徹底解決該問題，應該采取多樣化、豐富化的教學模式來引導學生進行互助學習，以提高學生的學習興趣，有效提高該學科素養以及實踐能力。

1豐富教輔資料，發展學生信息意識

想要有效地培養學生的信息素養，首先對于小學生而言，他們的知識體系結構尚不明確，正處于一個初步構建的過程中，大部分學生針對信息技術的重要性并不理解，而且一些學生缺少信息化的意識。就此，我們應該采取一定的教學方式，給予學生一定的信息啟蒙，進而有效激發學生的信息化意識。教師需要從學生本身的學習特點出發，掌握學生的學習需求，采用合理的教學手段，以滿足學生的學習需求。作為小學信息技術課程教師，我們需要在課堂一開始就為學生展示本課程的重要性，讓學生進一步明白自身正處于一個信息化的時代，審視信息、獲取信息以及運用信息的能力都是作為現代人需要擁有的一項基本素質，進而將學生的學習動機激發出來。眾所周知，“興趣是最好的老師”，也只有以興趣為出發點，才能夠讓學生真正將信息技術知識內化為自身的核心素養。因此，教師應該不斷鉆研教學內容，找到好的教學的著手點，讓其余學生的學習興趣有機結合。首先，當學習“初始畫圖”等內容的時候，教師可以借用多媒體信息展示工具，為學生展示自己的作品。通過資料的展示，學生的注意力能夠很快的集中，可以更加集中精力學習畫圖軟件的相關操作，同時也意識到可以利用畫圖工具來學習信息知識，將自己的想法展現出來。另外，教師還可以為學生提供幫助自己“繪畫”有關學校內場景以及家鄉風景的圖片資料，可以當作學生參考的素材。豐富多樣的課堂教學輔助資料可以有效促進學生的信息意識，能夠為學生的信息素養奠定堅實的基礎[1]。

2組織合作探究，使學生共同發展與進步

針對小學階段的學生來講，已經初步構建了基本的社交能力，在學校的日常生活中，學生與學生之間的合作溝通通常會帶來意想不到的效果。所以，在小學階段的信息技術課程教學中，組織班級學生參加合作探究課堂教學活動，是培養每一位班級學生團隊合作能力的關鍵途徑之一，教師在向班級學生進行信息技術課程教學活動中，應該根據自身對每個學生信息素養培養的情況、學習能力以及表達能力等等展開詳細的了解，讓班級能夠以分組合作的形式進行實踐操作。例如教師在教學過程中講解與“動畫效果”相關的教學知識的過程中，教師可以布置“小組成員一起設置圖片動畫效果”的實踐主題，將班級學生以分組的形式進行合作探究。每組學生可以采用以民主選舉的方方法，選出一名小組長，組長主要負責總結成員的意見以及定制動畫效果大體制作方向的任務，小組的成員依照自身的審美以及所學的知識內容，進行動畫效果的創作建議，這樣更有助于提高每名學生的邏輯思維以及社交的溝通能力。在合作完成實踐活動的過程中可能會有學生主動提出建議，當建議不被采納時需要主動講解不采納的原因，這樣一來不但可以有效提升每名班級學生的責任意識，同時更有利于培養學生的團隊協作精神[2]。

3滲透信息文化，增強文化精神

針對學科素質來講，它在信息技術教學中體現出信息素養的信息文化。當學生了解以及掌握等有關知識中，可以逐步形成一定的邏輯思維能力。期間，學生不僅能夠充分學習到基礎知識，同時也能夠充分掌握了實踐技能，有利于在解決問題的過程中可以隨機應變的處理問題。因此課程的講授期間，教師需要適當的融入一些信息文化等方面的知識，有利于學生更深入以及全面的掌握知識，不斷激發學生的學習興趣。舉個例子，當學習“WORD”軟件過程中，如果想要讓學生能夠熟練的操作該技術，加強學生的實踐動手能力，那么教師首先就需要通過展示彩色卡片等方式創建合理的問題情境，借此激勵學生通過實踐活動來制作出精美獨特的卡片，以提高學生的學習興趣。接下來，教師就引導學生進行編輯、錄入等環節，并向學生介紹關于“WORD”軟件在使用過程中的注意事項。

4結合實踐教學，引導學生實踐操作

信息技術具有實踐性很強的特點，在學習的過程中，需要借用輔助工具不斷的進行實踐操作來學習信息知識，這樣更有助于提升信息能力的發展。教師結合實踐教學，快速提升學生的信息操作水平。例如，教師在教學關于word文檔圖文混排操作的知識時，就注重了引導學生通過實踐操作學習。教師為了保證學生在課堂上的持續實踐學習，在課堂教學的開始，根據學生的平時測驗成績和課堂學習狀態，將學生按照“組間同質、組內異質”的科學分組原則將學生劃分成了不同的小組。然后教師為學生展示了圖文混排的成品，吸引學生興趣，并通過介紹知識點，發布課堂任務，讓學生既對本課學習內容有學習興趣，又清晰課堂學習目標的基礎上，進行了高效、持續的實踐練習。學生的信息操作能力得到提升的同時，其信息素養也得到了更快發展[3]。

結語

綜上所述，當前社會，信息化技術無論是在我們的生活中還是工作中，都發揮著十分重要的作用。因此，從小學階段就要重視小學生信息技術核心素養的培養，讓學生能夠在信息化社會中更好的學習與創新。

參考文獻：

[1]唐志平.基于核心素養的小學信息技術教學探究[J].山西青年，2020，（04）：179.

[2]郝明.基于核心素養的小學信息技術教學探究[J].新課程（上），2019，（11）：121.

[3]楊亞.基于核心素養的小學信息技術教學[J].教育，2019，（17）：29.

（江蘇省蘇州市吳江區震澤實驗小學）