小學美術教學中學生美術核心素養的提升

陳燁霞

[摘 要] 在現代小學美術教學中，教師往往忽視了小學生的素質和能力的訓練及培養，這不利于學生核心素養基礎的奠定。所以教師在小學美術教學過程中需要依據美術的教學特點，同時圍繞核心素養的特征為中心展開教學工作，通過合理的教學模式促進小學生在小學美術教學中核心素養的培養。本文就如何在小學美術教學中有效提升學生的核心素養展開研究。

[關鍵詞] 小學美術;核心素養;教學

一、小學美術核心素養的特征

小學美術是學生在小學階段培養素質的重要學科，其在小學階段的開展有利于學生核心素養的培養。另外，通過美術教育還可以推動學生德智體美的全面發展。教師在進行小學美術教學的過程中，可先分析美術核心素養的特征，然后根據核心素養的特征，制定最合適的教學方案幫助學生奠定良好的核心素養。

（一）綜合性

小學美術核心素養具有綜合性，核心素養主要有五個要素，而教師在教學過程中并不能將五個要素進行分割，將其單獨培養，而是需要將五個要素相互整合進行培養。

（二）階段性

小學美術核心素養的培養具有階段性，其主要表現為需要教師循序漸進地教育。因為學生很難在短時間內完成質的飛躍，只有通過在課堂中點滴的積累，才能使學生通過量的積累而達到質的改變。因此小學美術核心素養的教育具有階段性。

（三）終身性

小學美術核心素養屬于能力型素養，其審美觀和對文化的理解以及創意等都會伴隨學生一生。良好的美術核心素養，能夠幫助學生塑造良好的品格與思想，并且有利于學生今后的學習及生活。所以說小學美術核心素養具有終身性的特征。

二、核心素養培養在小學美術教學中所存在的問題

雖然核心素養對學生而言尤為重要，但在實際教學中，教師的教學還存在一定的問題。因此教師在對學生進行小學美術教學時需要充分了解存在的問題，然后根據問題采取相應的措施。以下是對小學美術教學中隱藏的問題進行討論得出的結論。

（一）教師對小學美術核心素養認識較淺

教師對核心素養教育還處于摸石頭過河階段，并未形成成熟的教學模式，導致教師的教學內容存在一定的斷層。此外，教師對小學美術核心素養的概念還處于初步認識階段，進而導致核心素養的教育并未落實到教學工作中。所以在教學中可以與學生的實際生活相互聯系，使得學生更容易理解小學美術的核心素養并得以提升。

（二）教師未根據學生的認知水平進行合理的教學

現如今教學模式發生了巨大的變革，以學生為主，教師為輔，導致教師主張學生在課堂上自主學習，鼓勵學生自主創作。但是這些教師多數并未考慮學生在此階段的認知水平，同時也并未與實際生活相結合。因此，教師在課堂上需要根據學生的年齡特征和認知水平采用合理的教學方式，有效提升學生的美術核心素養。

三、強化學生美術核心素養的策略分析

美術學習在一定程度上能夠發揮學生的想象力，提升其創造力，并幫助學生培養藝術情操。而小學階段是幫助學生培養核心素養的最重要階段，所以教師在進行小學美術教學時，必須重視學生的素質教育，根據時代要求優化美術教學方式，在課堂上合理運用多媒體設備及其他教學道具，幫助學生奠定良好核心素養的基礎。以下為小學美術教學中強化學生美術核心素養的策略分析。

（一）情景教學培養圖像識讀素養

圖像識圖是小學美術核心素養的主要要素之一，其要求學生能夠解讀美術作品藝術性，通過色彩、造型和圖案等了解美術作品的內涵，從而使得學生循序漸進地提升美術鑒賞能力。因此，教師在進行小學美術教學過程中可以采用適當的情景教學模式。引導小學生發現圖片中的美術元素，進而幫助學生提升識圖能力，有效強化學生的美術鑒賞能力。

（二）合理布置作業，培養美術表現素養

小學美術教學不能僅培育學生圖像識讀素養，還需要幫助學生培養良好的美術表現素養。而學生的美術表現素養則需要教師根據特定的主題，讓學生通過美術技巧生動形象地表現出來，這就需要學生通過對特定主題的理解及美術表現能力，將自己所觀察到的事物畫出來。因此為了強化學生的美術表現素養，教師在課堂中可以以寫實為主要切入點，如教師可以讓學生將日常生活中常見的事物進行描繪，合理布置課堂作業或課后作業，讓學生通過作業的形式逐漸熟悉并掌握寫實的核心技能。

（三）案例講解，培養審美判斷素養

審美判斷素養也是培養學生美術核心素養的重要元素之一，其主要表現為學生對藝術的審美傾向以及自身的情感表達，但是因為小學生心理年齡較小，沒有正確的審美態度。因此教師在小學美術教學中，需要通過正確的引導，讓學生及時發現自己存在的問題，并對自身的問題進行糾正，從而幫助學生逐漸養成正確的審美態度，準確找到美術審美的切入點與方向。

（四）拓展美術知識，培養文化理解素養

美術核心素養的培養，不能脫離文化認知的培養，其與文化理解素養緊密相連。教師在課堂有效地強化學生的美術素養，不僅需要培養學生的審美及繪畫的能力，還需要傳授學生相關的文化背景知識，讓學生通過畫作的文化背景知識逐漸受到藝術的熏陶，拓展自身的美術知識面，并且還能為學生的審美和美術奠定良好的基礎。

（五）靈活開展課堂教學環節，培養創意實踐素養

小學美術教學可以在一定程度上培養學生的想象能力，提升學生對美術作品的審美能力。教師在課堂上進行教學時不能過于簡單，而是需要對教學方式進行創新，采用多種教學模式激發學生對小學美術教學內容的學習興趣。在課堂上為了幫助學生開發自身的想象力，教師可以靈活地利用課堂教學進行創作活動，培養學生的創意實踐素養。

在小學美術課堂教學中，課堂活動不能過于單一和固定不變，而是需要靈活運用教學方法創設各種不同的教學環節，幫助學生培養創意實踐的美術素養。

總而言之，小學美術核心素養的培養與提升是一個循序漸進的過程，教師在教學過程中不能過于心急，過度強化小學美術核心素養訓練，而是需要創新教學模式和手段，利用日常生活中的事物和身邊常見的各種道具，提升學生的動手能力，進而引導學生參與到教師的教學中。此外，教師還可以通過日常生活中的積累，幫助學生奠定良好的美術基礎。教師想要學生在課堂中逐漸愛上美術，就需要轉變思維和教學方式，為學生創造良好的學習環境，有效激發學生學習美術的積極性和興趣，靈活利用課堂活動幫助學生提升美術核心素養。

參考文獻：

[1]王曉菁.小學美術核心素養時期的情境教學對策[J].學周刊，2019（18）.

[2]張小琴.感受、欣賞、創造——小學美術核心素養培養策略分析[J].名師在線，2018（10）.

（責任編輯：呂研）