淺析初中數學教學中如何有效維持學生學習積極狀態

羅春

摘 要：在初中數學系列重點知識內容講解的過程當中，教師通過有效的教學方法的綜合合理運用來提高學生在課堂上的知識學習積極狀態，使學生能夠在課堂上有效地以更加良好的知識點學習態度進行數學知識的深入理解和學習，將會有效地提高學生在課堂上的知識學習質量，使學生通過在課堂上的理論數學知識點學習更好地進行重點數學知識內容的理解和把握。因此，教師在課堂上進行具體內容講解的過程當中應當維持學生的積極狀態。

關鍵詞：初中數學;積極狀態;師生互動;問題討論;教師鼓勵

提高學生在課堂上的知識學習效率，使學生以良好的知識點學習心態進行理論初中數學知識點的理解和學習，是幫助學生在課堂上進行高效重點數學知識點理解的關鍵所在。因此，教師在課堂上進行理論重點數學知識內容講解的過程當中，一定要有意識地運用相關的教學模式來有效的維持學生的積極學習狀態。本文作者根據自身經驗，探討了有效維持學生學習積極狀態在初中數學教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、加強課堂師生互動

在課堂上教師通過一系列可行的教學模式來加強學生與教師之間的良好互動，提高學生在課堂上的知識學習活躍程度，將會有效地幫助學生維持積極的學習狀態。學生在這樣的學習環境的基礎上進行重點理論數學知識的學習就會更加深入。因此，教師在課堂上進行理論重點數學知識內容講解的過程當中，一定要有意識地通過合理運用相關的教學模式來加強學生在課堂上與老師的互動程度，使學生在一步步的知識點學習過程當中，在教師的引導下更加深入地理解理論數學重點知識，使學生的課堂知識學習效率得到有效地提高。

例如，在講解“費馬大定理”一節課的過程中，我首先在課堂上向學生深入講解了什么是費馬大定理以及費馬大定理在數學當中有什么樣的應用。采用這樣的教學過程，很好地提高學生對于本節課重點知識內容的認識。然后結合教材當中的具體知識內容，我和學生進行了有效的討論和交流，來幫助學生更加深入地理解費馬大定理的內容以及相應的運用方式。采用我在本節課的知識內容寫的詳細講解，并且和學生進行的有效知識互動，能夠很好地提高學生在課堂上進行理論數學知識點學習的效率。通過這樣的教學過程，也能夠使學生以良好的知識學習狀態進行重點數學知識的理解和學習。

二、增加問題討論環節

在課堂上增加問題討論的環節，使學生以良好的知識點學習狀態進行理論數學知識的理解和學習，將會有效地提高學生的知識學習水平，以更加積極主動的知識點學習方法進行理論識點的學習。同時通過這樣的教學過程也能夠有效地維持學生的積極學習狀態，使學生能夠在課堂上始終以良好的知識點學習態度進行重點理論數學知識的深入理解。教師在課堂上引導學生開展學習活動，就會更加游刃有余。所以在課堂上增加討論環節，對于提高學生在課堂上的知識理解深入程度，以及加強學生的課堂學習質量是非常重要的。

例如，在講解“特殊的平行四邊形”一節課的過程中，我首先引導學生在課堂上積極地閱讀本篇課文，然后嘗試說一下特殊的平行四邊形都有哪些種類。采用這樣的教學過程，能夠很好地提高學生在課堂上對于教材內容的理解程度。然后結合教材內容我展開了詳細的講述，并且通過電子課件的教學方式，讓學生更加生動形象地理解特殊平行四邊形的相關重點知識內容。采用這樣的教學過程能夠很好地提高學生對于重點知識的理解。在理論知識講解完畢后，我給學生提出了一些思考問題讓學生在課堂上進行問題討論。采用這樣的教學過程，活躍課堂氣氛能夠很好地維持學生的積極學習狀態。

三、教師鼓勵增強信心

教師在課堂上進行一定的鼓勵，使學生以更加積極主動的知識點學習態度進行重點知識的理解和學習，也是另外一種有效的維持學生積極狀態的可行有效的教學措施。為了有效地鼓勵學生進行數學知識的積極學習，讓學生的學習信心得到增強。教師可以在進行具體知識內容講解的過程當中向學生進行一些簡單問題的提問。學生在回答問題之后，教師進行鼓勵，就可以很好地提升學生在課堂上的知識與效率，讓學生的課堂理論數學知識點學習效率得到有效提高。因此，教師在課堂上應當有意識地鼓勵學生學習數學過程當中的信心。

例如，在講解“一次函數”的過程中，為了加強學生在本節課的學習成果，我首先在課堂上結合教材內容向學生講解了一次函數的定義，并且在講解的過程當中循序漸進地向學生講解了為什么要積極學習函數知識。采用這樣的教學過程的一步步實施，來激發學生的課堂知識學習信心，能夠很好地促進學生在課堂上的知識學習能力使學生的知識，學習質量被有效地提高。在講解完畢后，我讓學生進行了例題的解答，并且學生在解答完畢以后，我進行了適當的鼓勵。通過這樣的教學方式，維持學生的積極學習狀態。

總而言之，教師在課堂上通過有效地合理運用相關的教學模式，維持學生的積極學習狀態，對于提高學生黨課堂上的知識學習效率以及幫助學生克服不良的學習情緒，具有非常重要的積極影響。教師在課堂具體知識內容講解的過程當中，可以嘗試加強在課堂上進行師生互動以及增加問題討論的環節，來提高學生在課堂上進行理論數學知識重點學習過程當中的主觀能動性，同時教師也不應忽視問題提問對于提高學生數學知識學習信心的作用。

參考文獻：

[1]陳賽音.初中數學高效課堂的創建[J].教育教學論壇，2014（32）.

[2]郭建剛.成就初中數學高效課堂教學的探討[J].教育教學論壇，2012（10）.

（云南省元謀縣第一中學）