初中數(shù)學(xué)課堂與討論式教學(xué)的有效融合

陳亞琴

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是困難的，數(shù)學(xué)想學(xué)好要有較強(qiáng)觀察能力，空間能力，計(jì)算能力，邏輯能力等。在學(xué)習(xí)中每個(gè)人幾乎都有弱項(xiàng)、有短板。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題教師進(jìn)行了教學(xué)方式的調(diào)整，教師授課開始采用討論式教學(xué)。教師運(yùn)用討論式教學(xué)方式能有效集中學(xué)生精力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能更好地掌握住教師所教知識(shí)。討論式教學(xué)主要以討論為主，討論培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，挖掘?qū)W生思考深度，讓掌握更多解題思路，發(fā)散思維學(xué)會(huì)舉一反三學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造良好課堂氛圍;提高學(xué)生課堂參與;挖掘?qū)W生思考深度;初中數(shù)學(xué);討論式教學(xué)

初中學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，討論式教學(xué)的應(yīng)用能讓學(xué)生在課堂上輕松快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上學(xué)生都是懼怕教師，遇到難題不敢主動(dòng)去問，討論式教學(xué)能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，在討論時(shí)，教師和學(xué)生是伙伴關(guān)系，學(xué)生能與教師進(jìn)行交流，教師也能幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思路讓學(xué)生的思考能力不局限。學(xué)生與學(xué)生之間互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，討論教學(xué)改變了課堂氛圍，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度讓學(xué)生更積極的參與課堂學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，營(yíng)造良好的課堂氛圍需要教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以及對(duì)課堂的適當(dāng)把控。在課堂教學(xué)上，教師要充滿熱情，用自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在營(yíng)造課堂氛圍上教師可以采用討論式教學(xué)。課堂討論能拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中放松學(xué)習(xí)。師生之間、生生之間進(jìn)行討論學(xué)習(xí)能集思廣益、相互啟發(fā)、發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)交換。

例如，在教授“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，很多美麗的圖形都是通過平移、旋轉(zhuǎn)獲得的，教師講旋轉(zhuǎn)的圖形可以和學(xué)生討論生活中常見的旋轉(zhuǎn)的事物，通過生活中遇到的旋轉(zhuǎn)圖形進(jìn)行講解能讓學(xué)生更容易理旋轉(zhuǎn)的定義，例如，生活中最常見的表，表針圍繞中間的一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度的圖形就是旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)的角就是旋轉(zhuǎn)角。通過學(xué)生常見的事物講解，幫助學(xué)生更好理解動(dòng)態(tài)的圖形。學(xué)生討論讓課堂不再枯燥，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情也能感染每一個(gè)學(xué)生更加熱情的學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生課堂參與

在現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該再是你講我聽的單向式的教學(xué)，而應(yīng)是多向的、多元化的教學(xué)，讓學(xué)生的身心真正的集中在課堂上，讓學(xué)生在課堂上有參與感，使學(xué)習(xí)效率得到增益。數(shù)學(xué)更多的是運(yùn)用邏輯思維能力和計(jì)算能力，所以理解數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要，這就要求學(xué)生在課堂上集中注意力且思維活躍。生提出問題，大家交流解答。總之，充分的利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生參與教學(xué)，以提高學(xué)在課堂上也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂和課本知識(shí)的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解和記憶。

例如，在教授“多姿多彩的圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體播放有關(guān)圖形的圖片，例如，金字塔、奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志、足球等圖片，讓學(xué)生觀察圖片進(jìn)行討論生活中見到的圖形，學(xué)生通過討論交流能互相學(xué)習(xí)，討論也提高了學(xué)生的參與度。學(xué)生討論結(jié)束后教師留出一部分時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講述自己的答案，讓學(xué)生給學(xué)生講述自己知道的、了解的知識(shí)，改變教師講課學(xué)生聽課的常規(guī)課堂。教師讓學(xué)生上講臺(tái)講知識(shí)不僅能鍛煉學(xué)生的勇氣和能力，也讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的記憶程度。

三、挖掘?qū)W生思考深度

想要更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深度的理解思考，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的思考能力。數(shù)學(xué)題就像阿拉伯?dāng)?shù)字一樣無窮無盡、千變?nèi)f化，這就需要學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)充分的理解，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有更深度的思考。在討論式課堂上，學(xué)生的討論不是只限于知識(shí)點(diǎn)的字面理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析知識(shí)點(diǎn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻、更立體的理解。在討論式教學(xué)課堂上，教師要幫助學(xué)生打破思維的墻，函數(shù)上利用數(shù)形結(jié)合，幾何上利用立體幾何演示，讓學(xué)生思維透過書面描述聯(lián)想到三維現(xiàn)實(shí)，深刻理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師在授課時(shí)讓學(xué)生觀察函數(shù)特征，再和學(xué)生進(jìn)行交流二次函數(shù)的應(yīng)用。例如，教師講函數(shù)圖像時(shí)可以和學(xué)生討論函數(shù)與方程之間有什么關(guān)系，方程的根與坐標(biāo)軸的焦點(diǎn)的關(guān)系。教師授課通過討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，在解題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合。學(xué)生通過教師的提示能夠自己找到解決方法能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，做題的方法有很多每個(gè)題都有自己的最優(yōu)解，教師進(jìn)行課堂討論教學(xué)能發(fā)散學(xué)生思維給學(xué)生更多的想象空間。

總而言之，教師授課都會(huì)準(zhǔn)備很多教學(xué)發(fā)法，教師的每一種教學(xué)方式都是幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境給不了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)需要的是主動(dòng)性，只有發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)才會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課堂采用討論式教學(xué)讓學(xué)習(xí)的環(huán)境變的輕松，學(xué)生在課堂上上課感覺不到上課帶來的疲憊，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)就是教師教學(xué)的成功。

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（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣育才學(xué)校）