初中數學教學中培養學生主動提問能力的途徑

張鋒

摘 要：數學是一門理論邏輯性很強的學科。學生要想真正學好數學，首先必須具備較強的自主學習和問題探究的綜合能力。初中階段的基礎數學知識和難度逐漸提升，有一定的教學難度，這對初中教師提出了更高的知識要求。針對我國初中生數學邏輯教學實踐的現狀，教師在初中教學實踐過程中可能存在很多復雜問題，而要有效培養學生的數學邏輯思維，就必須要在初中教學實踐過程中不斷培養學生主動提問的思維能力，本文就此進行了系統分析與深入探討。

關鍵詞：初中數學教學;學生主動提問能力;有效途徑

初中數學中包含了許多的知識點，對學生的能力有一定的要求，而且學好數學是初中學生必須要完成的任務。基于數學的重要性，老師在進行初中數學課堂教學的過程中，首先要有一個正確的課堂教學理念，而且還要熟練掌握有效的課堂教學方法，對學生的學習訴求和學習情況及時進行了解，讓學生在課堂上課的過程中，可以主動地進行提問，這是老師能夠獲取學生建議和解決問題最直接的方法，學生主動進行提問能力的逐步形成，有利于促進初中數學的高效率進行。本文將通過以下四個方面來培養學生主動提問能力。

一、自主學習

在初中數學課堂教學中，要更好地培養學生主動提問的能力，首先要培養引導學生自主參與學習的主動意識，這樣才能有效地促進和引導學生在初中課堂上遇到困難時勇于提出問題，通過教師對學生問題的深入講解，有效促進課堂教學效果的不斷提高。在當前素質教育的巨大影響下，傳統的教學模式已經不能完全滿足當前素質教育教學的需要。因此，教師需要盡快改變傳統的教學模式觀念，深刻厘清學生學習主體在教育課堂中的教學地位，采取有效的教學方法，不斷加強與廣大學生的信息交流，從而充分利用這些優勢，培養學生學習的自主性。

二、情景教學

近年來，情境教學模式被廣泛應用于初中各教學科目的課堂教學中。一般來說，學生對新的數學教學知識點往往保持一種好奇的態度，在接觸這些新數學知識點時，他們往往比較積極。在初中課堂教學中，教師必須充分認識和實現這一特點，為了有效地提高數學教學效果，可以考慮采用情境教學模式，結合教師課堂教學要求的教學內容創設教學情境，使初中生能夠在最短的時間內自由進入和學習，達到一種學習活動的狀態，進而充分激發初中生的主動性和質疑意識。在創建課堂全場景視頻教學的過程中，教師必須通過科學的組織來創建視頻場景教學。他們可以合理地充分利用視頻多媒體，例如，在進行三角形的學習中，通過視頻表達的方式，充分反映和展示數學教材中的每個知識點，并在學生開始觀看視頻之前，提出一些相關的建議，使學生都能以新的答案學習新的教學知識。在視頻開始播放后，學生可以參與分享并提出他們想要找到的答案。如果學生在觀看整段視頻時沒有遇到任何問題，教師必須在整段視頻播放和觀看過程后積極鼓勵他們，引導學生積極參與提出問題，從而不斷提高學生主動提出問題的能力。

三、課堂氛圍

課堂氣氛對學生來說非常重要，教師在初中數學教學中，必須注重營造良好的課堂氣氛，在溫暖的課堂氣氛中，學生的思維能力能夠得到有效的發散，學生能夠更積極地表達自己對教學的一些看法，良好的課堂氣氛也是必不可少的培養學生提出問題能力的前提。目前，很多教師在初中數學教學過程中，往往認為自己是課堂的主體，數學課堂一定要嚴肅，要有良好的課堂紀律，不允許學生在課堂上主動發言，這樣的教學方法會給學生帶來壓力。學生遇到問題，在壓力下不敢隨意提出。如果這種情況長期存在，學生很容易對數學失去興趣，也會對學生主動提問能力的培養造成嚴重障礙。在初中，函數是數學教學的重點，函數包含了很多知識內容，學生在學習這一內容時容易混淆，這時，老師可以鼓勵學生在不懂的地方對自己的課堂提出建議，學生可以主動發揮自己的思維能力，深入分析數學問題。最重要的是，這種教學氛圍能促進學生主動提問能力的提高，對學生有很大的幫助。

四、激勵措施

初中生有強烈的表現欲望，期望得到老師的表揚。老師的表揚對他們來說是莫大的榮譽，也會給他們帶來強烈的動力。教師方面，可以充分利用初中生的個性特點，運用積極激勵的教學方法，充分培養初中生的主動性和答疑能力。在初中生數學教學的全過程中，教師對主動提出數學問題的初中生給予適當的高度評價，同時鼓勵學生在聽不懂的時候提出問題。在再次受到初中老師的高度贊揚之后，學生們會立刻變得更加積極，而其他初中生會更加積極，學生們也會對其他受到老師表揚的學生產生羨慕的感覺。在上課的過程中，要學會主動向這個學生學習，以個人的表現帶動整體的表現，這樣才能提高全體學生的積極性。對于那些不擅長提問和口語的學生，教師應該給予關注，給予積極的引導。在課堂上，他們也會鼓起勇氣問自己不懂的問題。只要能邁出第一步，教師就要給予積極的鼓勵，為學生邁出第二步提供動力，逐步使學生主動提出問題的能力得到培養。

結束語：

總而言之，主動提問問題的能力對一個學生來說是非常重要的。初中數學有很多知識點，學生在課堂上經常遇到他們不理解的問題。此時，如果學生不提出問題，很可能造成學生數學知識的空缺。因此，教師在初中數學課堂教學的過程中，必須充分培養學生主動提問和回答問題的能力，讓學生提出自己的數學問題，然后在數學課堂上主動解決問題，及時處理初中生在數學學習中不理解的問題，提高學生主動提問的能力，可以提高初中數學課堂教學的效率，對初中生具有十分重要的教育意義。

參考文獻：

[1]曹文勝.初中數學教學中如何培養學生的主動提問能力[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（32）.86-86.

[2]盧霞芳.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].試題與研究，2020（09）：169.

（山東省濟南市萊蕪區茶業口鎮汪洋學校初中部）