練習(xí)法教學(xué)在初中教學(xué)中的重要性

胡松柏

摘 要：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，每天都面臨著大量的習(xí)題和練習(xí)，為此，很多學(xué)生及家長(zhǎng)表示學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力太大，希望教師能夠在布置任務(wù)的時(shí)候減少練習(xí)。但是在教學(xué)之中練習(xí)是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。練習(xí)法教學(xué)是教學(xué)之中適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)法之一，這種教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且更為直觀地幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)情況;學(xué)習(xí)信心;教學(xué)計(jì)劃;練習(xí)法教學(xué)

練習(xí)法教學(xué)的目的就是能夠讓教師通過布置練習(xí)的方式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。練習(xí)法教學(xué)可以適用于所有學(xué)科，但是這種練習(xí)法教學(xué)與所謂的題海戰(zhàn)術(shù)不同，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況有針對(duì)性地布置練習(xí)，而不會(huì)讓學(xué)生漫無目的地在各種練習(xí)冊(cè)之中游走。教師需要在教學(xué)之中端正學(xué)生對(duì)于教學(xué)法的認(rèn)知，只有端正了學(xué)生的思想，才可以在日后的教學(xué)之中，幫助教師更好地運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)。下面將從以下三個(gè)方面分析練習(xí)法教學(xué)在初中數(shù)學(xué)之中的重要地位。

一、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在初中的教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該及時(shí)通過多種方式來把握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。例如教師可以通過隨堂測(cè)驗(yàn)以及考試等方式，來判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是一味地通過考試的手段來衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況并不是準(zhǔn)確的。學(xué)生在考場(chǎng)上有很多原因會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)揮，例如有些學(xué)生在面對(duì)考試的時(shí)候會(huì)緊張，從而導(dǎo)致沒有發(fā)揮正常水平，還有部分學(xué)生由于生病或者是粗心的情況導(dǎo)致失分。因此，一味地通過考試的手段來掌握學(xué)生的情況，并不是準(zhǔn)確的。但是練習(xí)法可以在相對(duì)等的條件下更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，學(xué)習(xí)“用坐標(biāo)表示二次平移”的課程的時(shí)候，學(xué)生在此之前對(duì)坐標(biāo)系進(jìn)行了解，并且能夠簡(jiǎn)單地運(yùn)用和理解坐標(biāo)系的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，用坐標(biāo)表示的二次平移，可以通過練習(xí)，幫助教師打探學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我在這節(jié)課程之中，僅用了小部分時(shí)間來分析和教導(dǎo)學(xué)生用坐標(biāo)表示二次平移，用了大部分時(shí)間，通過多樣化的方式來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如小組討論的方式以及在黑板上進(jìn)行板書的方式，通過多樣化的練習(xí)，可以更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在不同情況下對(duì)于知識(shí)的把握程度。在課堂練習(xí)之中，可以幫助學(xué)生在不同的情況下進(jìn)行解題，從而也鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、鞏固課堂講授的知識(shí)

初中學(xué)生的記憶力相對(duì)于小學(xué)生來說更為廣泛而深刻，這是由于初中的學(xué)生有一定的思維能力，并且經(jīng)過了小學(xué)的教學(xué)，有一定的獨(dú)立思考能力，因此學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力都有所進(jìn)步。但與此同時(shí)，學(xué)生的接觸面更加廣泛，因而影響學(xué)習(xí)的因素也就更多，例如手機(jī)的誘惑、網(wǎng)吧游戲等。面對(duì)種種誘惑，學(xué)生往往不能夠平衡學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，因此，部分學(xué)生就不能夠及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)課堂所講授過的知識(shí)。而練習(xí)法可以通過反復(fù)的練習(xí)刺激學(xué)生的相關(guān)記憶，從而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并且鞏固所學(xué)的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“矩形的判定”這一小節(jié)的時(shí)候，課堂上的內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，但是學(xué)生卻有著之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，教師為了能夠提高課堂的效率和學(xué)生的理解程度，安排這節(jié)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留出部分的時(shí)間來幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)之前所學(xué)過的相關(guān)的判定，例如全等三角形的判定。本小節(jié)的內(nèi)容是基于之前所學(xué)習(xí)的判定定理之上的，因此，教師首先在鞏固和溫習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后可以有效地推進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)容。在講解完新知識(shí)之后，教師可以通過課堂上進(jìn)行練習(xí)，從而鞏固學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握，并且提高課堂時(shí)間的使用效率。對(duì)于提高課堂效率來說，就需要教師和學(xué)生之間能夠相互配合，提高相互理解的程度，并且遵循課堂上的規(guī)則。教師在安排和布置任務(wù)之后，學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行反饋。通過在課堂上使用練習(xí)法，教師可以更加有針對(duì)性地來幫助學(xué)生解答例題，從而借助例題來幫助學(xué)生深化對(duì)于判定定理的理解。由此可見，練習(xí)法在課堂上的使用是更加有效率和針對(duì)性的，學(xué)生可以在課堂上根據(jù)教師所布置的任務(wù)來進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)可以幫助學(xué)生更加快速地解答課后作業(yè)之中的練習(xí)題。所以說教學(xué)法的使用不僅可以幫助學(xué)生減輕壓力，還可以提升學(xué)生的解題速度。

三、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

初中學(xué)生在做課后的練習(xí)冊(cè)的時(shí)候，在面對(duì)較難解決的問題時(shí)會(huì)選擇逃避。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有兩個(gè)，一方面是由于學(xué)生自己的原因，學(xué)生對(duì)于課堂上知識(shí)的掌握并不牢固，因而無法正確運(yùn)用知識(shí)來解決相應(yīng)的問題，甚至部分學(xué)生因?yàn)闆]有掌握之前所學(xué)的內(nèi)容，從而無法有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)解答問題。另一種原因是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)良好，但是在課后的習(xí)題上，如果遇到較難解決的問題，學(xué)生并沒有足夠的自信來解決。針對(duì)第二類的學(xué)生，教師可以通過在課堂上使用練習(xí)法教學(xué)，幫助學(xué)生樹立解題的信心。

例如，在學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像及性質(zhì)的時(shí)候，正比例函數(shù)是初中數(shù)學(xué)之中的重要一部分，該部分的知識(shí)點(diǎn)是考試之中的重點(diǎn)，也是熱點(diǎn)。所以說針對(duì)這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該格外的注意，確保每位學(xué)生都能夠理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂、回答問題等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，更重要的是需要在課堂上通過解題來幫助學(xué)生樹立解題的信心。教師在選擇例題的時(shí)候應(yīng)該注意兩個(gè)方面。其一，教師應(yīng)該注意例題的難易程度，將例題與練習(xí)冊(cè)相匹配。另一方面，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與程度，確保全班的每位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。通過課后的自習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用練習(xí)法之后，學(xué)生在面對(duì)較為困難的習(xí)題時(shí)，愿意花費(fèi)更多的時(shí)間來進(jìn)行探索和獨(dú)立解題。

總之，練習(xí)法教學(xué)有一定的積極作用，教師在教學(xué)中不可一味地否認(rèn)練習(xí)法教學(xué)的積極作用。練習(xí)法教學(xué)不可以脫離初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際，如果課程安排過于緊張，教師可以利用課后的時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，也可以將課后的作業(yè)范圍縮小，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地練習(xí)，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。

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（湖南省邵陽縣長(zhǎng)陽鋪鎮(zhèn)梽木山中學(xué)）