問題式教學在小學道德與法治課堂的實例應用

周藝

摘?要：學生在學習的時候總會遇到各種各樣的問題，這些問題或許沉浸在學生的心里，越積越多的同時，成為困住學生的枷鎖。但是，當課堂就是為了讓學生提出問題的時候，這些問題還會沉浸在學生心中嗎？顯然是不會的，問題就是要學生問出來，學生性格靦腆的話，可能會出現上述情況，但在一個很好的大環境中的話，這個問題便再也不是問題。開展問題式教學，能夠在一定程度上改善課堂氣氛，通關互動的方式，激發學生的獨立思考能力，加深理解的同時，養成一個好習慣。

關鍵詞：小學道德與法治;問題式教學;課堂互動;課堂氣氛;獨立思考

在小學道德與法治課堂中，學生并不容易直觀地理解其中的內容，且小學生都已經有自己的思考和經歷，在面對一些不喜歡的事情時，學生總會下意識的對其抱有敵意，比如學習。但問題式教學是一種全新的教學方式，和傳統教學有著完全不同的兩種概念，一種是通過課堂互動和學生的獨立思考，來促進學生加深理解。而另一種則是通過教師的講解，生硬地將知識點傳遞給學生，后者已經不太適合現代社會，人們的思想已經得到解放，小學生更是如此，越是嚴肅的課堂，反而會起到一個相反的效果。

一、引導學生進行課堂互動

互動是消除課堂枯燥最有效的一種方法，學生在進行學習的時候，最大的難處便是在學習中遇到枯燥的知識點，小學生的自控能力不足，在面對一些誘惑的時候，很難做到拒絕，尤其是在一個枯燥的環境中，人的心很容易亂，在誘惑面前，沒辦法堅守內心。而課堂互動不同，學生時刻身處其中，神經高度緊繃的同時，情緒也能得到充分的解放。這便是問題式教學的好處，是傳統教學快馬加鞭也沒辦法達到的一點。相較于傳統課堂的枯燥，這種全新的方式，能夠給予學生難以想象的力量，幫助學生繼續前進。

例如，我在講解“不一樣的你我他”這一課程的時候，就會在最開始的時候對學生提出一個問題，“大家或許知道自己的同桌是什么樣的人，但是大家真的知道自己是一個什么性格的人嗎？”，這個時候學生肯定會給予我確定的回答，但我并不這么認為，我會給學生布置一個任務，“現在，將自己的性格和同桌的性格寫下來別讓對方看到，關于自己的性格的事情，誰回答的最準確，誰就能得到我的獎勵。”學生或許沒辦法正視自己的錯誤，但同桌是接觸對方最多的一個人，性格之類的肯定了解更多，讓其進行猜測，自然不會出現問題。因為當局者迷，旁觀者清，讓同桌進行驗證的話，會更加準確有效，并以此來提高學生的積極性。

二、改善課堂氣氛

氣氛這種東西可以出現在各種各樣的地方，且每一個地方都有著適合自己的氛圍，如果是在學校，那種輕松愉快的課堂氛圍能夠幫助更好的進行學習，且學生在其中學習不會感覺到累，自然不會對學習產生厭煩的感覺。而對于工作來說，這樣一種輕快的氛圍并不是很好，因為工作是一件嚴肅的事情，每個人和每個人的任務都是不一樣的，這樣一種氛圍并不是很好，或許利于某個人的工作，但不一定適合所有人的工作狀態。教師可以通過問題式教學將學生的注意力放到課程上，當所有人都達成之后，課堂氣氛自然就形成了。

例如，我在講解“我很誠實”這一篇文章的時候，因為這是一種良好的品質，所以我在進行講解的時候，會對學生進行一個當堂檢測，但是，誠不誠實這個問題涉及到了學生的自尊心，我肯定不會在課堂上將問題拋出來的，我會讓學生將自己的答案寫在紙上，而在課堂上進行閱讀，不會說是誰寫的，通過這樣一種方式，讓學生的注意力集中在課堂上，有效地改善課堂氣氛。而當學生聽到自己答案的時候，肯定會出現慚愧等各種各樣的念頭，我想要的結果，也是學生在經歷這種想法之后，能夠改掉自己的毛病，養成一個誠實守信的好習慣，加深理解。

三、引導學生進行獨立思考

思考是學生自己的事情，本身就應該是獨立的，但之前的教育方式或者某些家長愛子心切的理念，不讓學生受一丁點苦，也直接導致了學生在面對問題的時候，會下意識地選擇后退，這是一種可怕的心態，現在還好，學生即便在問題面前選擇了后退，在其身前還有教師和家長幫助他。但當學生進入社會之后，便再也沒人能夠幫助他，所以，在小學的時候培養學生的獨立思考能力便顯得極為重要，而問題式教學又是為數不多的能夠培養學生這種能力的方法，教師需要進行嘗試。

例如，我在講解“同學相伴”這一課程的時候，因為這是一篇非常抽象的課程，小學生的心智尚未成熟，理解起來非常困難，所以，學生在產生矛盾的時候，很容易出現打斗的情況，好一點的可能就是一段時間誰也不搭理誰，壞一點的就是一輩子誰也不搭理誰，最終忘掉對方，這并不是一個好事情。因為我們在一個學校里，又碰巧分到了一個班級里，本身就是一個幸運，而現在學生因為一些小矛盾而老死不相往來，得不償失。所以，我在講解這一課程的時候，會將重點放在學生的關系處理上，讓學生在進行生活的時候，能夠更好地處理身邊的關系。

總而言之，問題式教學無論是對于學生還是對于教師來說，都有著非常大的好處，但是要注意一點，小學生的閱歷較少，在面對課本上的內容的時候，雖然不會感覺到難以理解，但在記在心中之后，也只是記在了心中，在面對誘惑的時候根本沒辦法意識到這一點，所以，教師需要通過問題式教學，讓學生對問題有一個較為深刻的理解，即便是沒辦法理解，也要讓學生進行一個獨立思考，讓學生在面對誘惑的時候，能夠恪守內心。

參考文獻：

[1]李鮮艷. 小學一年級《道德與法治》課存在的問題與對策研究[D].湖南科技大學，2017.

[2]葉潔.淺析新媒體背景下小學道德與法治教育中存在的問題及解決策略[J].新課程（中），2017（11）.

（安徽省合肥師范附小二小）