核心素養下初中數學綜合與實踐活動的設計與實施

游歡

摘要：數學核心素養是初中數學教學的主要內容與目標，培養學生的數學核心素養是符合素質教育理念的。數學核心素養的培育是一項系統化的工程，不可能一蹴而就，需要數學老師在教學實踐過程中不斷總結教學經驗、與時俱進轉變教學理念、創新多元化教學手段，通過構建民主和諧的師生關系，有效拉近師生距離，提高學生對數學老師的信任感與支出度，推進學生于無形之中鍛煉自身的個性化思維與創新意識，豐富自身的數學核心素養。本文中就核心素養下初中數學綜合與實踐活動的設計與實施策略展開研究。

關鍵詞：核心素養;初中數學;實踐活動;設計

在初中教育階段，數學是極為重要的一門學科，在整個初中教育體系中也占據著重要的地位，因此，初中數學教師的課堂教學水平和能力將直接影響到學生在初中階段的學習質量。而從目前的教學現狀來看，由于應試思維的限制，很多教師并沒有掌握良好的課堂教學策略，教學活動也偏離了核心素養理念的要求，以至于教學活動并不能夠對學生的個體成長起到應有的作用，進而導致學生的個人素養長期得不到提升，教師的課堂教學活動也長期處于低效化。因此，針對這種情況，文章主要從數學學科的核心素養理念出發，對初中數學綜合與實踐活動的高效開展策略進行探究。

1借助現代信息技術開展教學

數學的概念具備抽象性特征，這種特征從某種程度上成為學生學習的阻礙。綜合實踐活動的開展不能受到抽象思維的影響，因此教師就可以嘗試運用現代化的數字技術，將一些抽象的數學概念運用可視化的固態形象展現出來，從而使學生能夠拓展自己的思維主動開展數學實踐。例如，可以選擇兩枚相同的硬幣，并將其中的一個放置在桌子上，另一個則是圍繞邊緣位置滾動一圈，最終這枚滾動的硬幣一共轉動了多少圈？這一問題的設置，大多需要學生們回想硬幣的運動軌跡，大多數學生在腦海中不能形成一定的情境模擬。可以借助幾何畫板作為教學工具，可以將硬幣的運動軌跡通過顏色標識出來，更加直觀化。同時，也可以拓展學生的問題情景教學，可以在三角形、正方形、正六邊形上進行滾動，求出硬幣滾動的最終圈數;或是選擇兩個不同大小的圓，大圓的半徑設置為2r，小圓的半徑為r，小圓圍繞大圓轉一圈，求出小圓的運動圈數。

2加強問題教學，培養學生邏輯推理能力

邏輯推理能力是數學學科核心素養的重要組成部分，但是在應試教育理念為主的傳統時期，學生這方面的核心素養并沒有得到很好的發展，原因是教師采取的是“題海戰術”這一錯誤的教學方式。基于此，新時期的初中數學教師必須要杜絕向學生實施題海戰術，但也要認可問題教學法的價值，以合理的方式加強問題教學，真正意義上去激發學生的探究興趣，在指導學生解決問題的過程中實現培養其邏輯推理能力這一學科核心素養的目標，進而取得精彩紛呈的初中數學活動課效果。

3創設良好的提問化教學情境

俗話講“學起于思而思源于疑”，只有學生能夠獨立思考問題，自主探究問題，學生數學的邏輯體系才能循序構建起來，學生數學學習的知識網絡才能由點到線、由線到面搭建開來。數學老師應當創設良好的提問情境，選擇好提問的時機，在詳細講解完教材的知識結構后，給予學生一定的時間去思考所學的知識點在題目中的隱藏技巧，學會揣摩出題人的出題心思。數學老師提問時要合理考量提問的數量與質量，要考慮到學生的數學學習基礎與能力差異，通過分層分組設置提問問題，引導學生動手、動腦與動口相結合。比如，在講到一次函數的時候，要將一次函數所涉及的內容詳細講解給學生后，引導學生將課后習題以函數圖像的形式表示出來，讓學生學會去利用函數圖像推算函數公式，利用公式去描繪函數圖像。其次，數學老師的提問情景設置要注重滲透數學建模思想，引導學生在實際情境中發現和提出問題，結合現實背景驗證模式并完善模型，增強數學創新實踐應用能力。再者，數學老師提問時要注重延伸學生的想象思維，借助圖形理解與形態變化與運動規律，來培養學生的空間想象感知事物的形態與變化。

4豐富課堂教學內容，培養學生的發散思維

在許多數學教師看來，初中數學的教學就是不斷進行新課的講解和做題講題的練習。在進行課堂教學的時候，教師應該對課堂教學的內容進行更加細致的設計，同時對課堂內容進行有效的豐富，讓學生能夠在課堂上學習到更多的知識，這才是初中階段數學學科教學的開展方向。但是，目前很多初中數學學科的教師并沒有掌握合理的課堂教學開展策略，以至課堂教學大多都枯燥單調，學生對于課堂學習缺乏濃厚的興趣，這反而影響了教師的課堂教學水平的有效提高。尤其是在數學核心素養的教學理念下，教師應該對傳統的課堂教學內容進行豐富，以多樣化的教學手段和高質量的教學內容去培養學生的思維發散能力和實踐運用能力，對于學生的未來發展和綜合能力的提高來說都能夠起到積極的作用。

5結束語：

初中階段的數學綜合實踐教學活動注重結合學生的學情來對學生的學習基礎進行分析，結合具體的教學內容來為學生進行情景的創設，進而激發學生的學習動力，并且引導學生參與到實踐探究活動中去。讓學生們善于動腦，最終促進學生的可持續發展。

參考文獻：

[1]吳芳.基于核心素養的初中數學綜合實踐活動的開展探索[J].文理導航：教育研究與實踐，2021（11）：2.