數(shù)學(xué)中“問(wèn)題解決”的教學(xué)實(shí)踐研究

朱文麗

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)工具性學(xué)科，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決各種問(wèn)題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是非常必要的。而從目前實(shí)際情況來(lái)看，部分小學(xué)生解決問(wèn)題的能力相對(duì)較低，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以重視。文章對(duì)如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;教學(xué)實(shí)踐

1小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決”教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中，需要讓學(xué)生學(xué)生先認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義，進(jìn)而主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題…。但是基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，多具有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相互脫離的問(wèn)題。教師在課堂中生活化元素引入不足，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展及學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.2課堂教學(xué)形式相對(duì)單一

課堂教學(xué)的形式能夠直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。但是基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，學(xué)生多跟著教師的指導(dǎo)而學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的形式比較單一。長(zhǎng)時(shí)間處于程式化的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)課堂枯燥、乏味，學(xué)生興趣嚴(yán)重受限，無(wú)法提升學(xué)生的能力，不利于學(xué)生思維的提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)中“問(wèn)題解決”的教學(xué)實(shí)踐研究

2.1創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在課堂中，老師將學(xué)生必須回答的問(wèn)題直接說(shuō)給學(xué)生，這是老師事先準(zhǔn)備的。通常，教師的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，同時(shí)解決這些問(wèn)題。學(xué)生們只是在尋找答案，且不知道為什么。如果老師需要解決問(wèn)題，則可以進(jìn)行快速而可靠的響應(yīng)，而無(wú)需進(jìn)行任何研究。因此，毫無(wú)疑問(wèn)，考慮解決問(wèn)題的學(xué)生只有淺顯的知識(shí)，而諸如數(shù)學(xué)觀(guān)念和情感之類(lèi)的隱性元素是無(wú)效的，因此思想成為解決問(wèn)題的批判性思維。因此，為了使學(xué)生充分發(fā)展自己的知識(shí)、技能、思想，并充分了解問(wèn)題，要求學(xué)生深入研究自己的問(wèn)題，著重于有問(wèn)題的生活狀況。例如，在《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》創(chuàng)境激趣這一環(huán)節(jié)中，筆者給學(xué)生舉了一個(gè)生動(dòng)的例子，在一個(gè)美麗的公園，門(mén)口有七彩的花朵，盆數(shù)都是整十?dāng)?shù)，然后告訴同學(xué)們，今天進(jìn)入公園需要買(mǎi)一張?zhí)貏e票才能進(jìn)入公園，就是要提出一個(gè)問(wèn)題。由于低年級(jí)數(shù)學(xué)加減是最常見(jiàn)的計(jì)算，因此班上的學(xué)生極有動(dòng)力提出問(wèn)題。這種與生活環(huán)境相連系的數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，而且學(xué)生可能還能在清晰的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。

2.2通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

興趣是最好的老師，這種理論放到任何學(xué)科都適用，對(duì)于數(shù)學(xué)這種尤其鍛煉邏輯思維和抽象思維能力的學(xué)科而言更是如此。筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一直重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)多種方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者積極鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)，如相關(guān)理論、公式或人物的歷史，使學(xué)生能夠接觸到更多信息，滿(mǎn)足他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與解題方法的潛能意識(shí);其次，筆者為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)和質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的將心理的疑惑提出來(lái)，并予以耐心解答。以《認(rèn)識(shí)人民幣》為例，筆者在進(jìn)行這一課程的教學(xué)時(shí)，會(huì)通過(guò)與學(xué)生交流對(duì)話(huà)的方式，向大家提問(wèn)：“同學(xué)們都買(mǎi)過(guò)東西，那你們知道是用什么來(lái)買(mǎi)東西的嗎？”學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)開(kāi)始回答是“錢(qián)”，以此為切入點(diǎn)，開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)用來(lái)購(gòu)物的人民幣。筆者會(huì)在投影上展示一些學(xué)生日常生活中很容易接觸到的商品，如各種文具、小零食、小玩具等，讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y(cè)這些商品他們要用多少錢(qián)才能買(mǎi)到，如果在此過(guò)程中有學(xué)生給出的價(jià)格太過(guò)離譜，筆者也會(huì)及時(shí)糾正，并借此“嘲笑”一下該學(xué)生，以活躍課堂氣氛，將大家都帶到一個(gè)相對(duì)歡樂(lè)的課堂氛圍中。通過(guò)刺激學(xué)生主動(dòng)積極思考并構(gòu)建良好課堂氛圍的方式，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)人民幣的了解，今后在遇到與價(jià)格計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，能夠更從容地解決，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.3解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最為主要的目的就是讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生創(chuàng)造一些解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這樣既能讓其體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，同時(shí)也能有效促進(jìn)其解題能力的提升。教師在讓小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，還能鞏固其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，幫助其進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而這又能為其解決問(wèn)題能力的提升做出更好的保障，可見(jiàn)這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)此種方法加以關(guān)注。

2.4通過(guò)總結(jié)歸納整理培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋大量知識(shí)技巧及解題方法，可謂千變?nèi)f化。如果針對(duì)每一道題、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都需要單獨(dú)說(shuō)明講解，那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就失去了本來(lái)的意義。因此首先，筆者需要對(duì)學(xué)生總結(jié)歸納整理的能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生理清不同題目的解題思路，并找出其中的規(guī)律，最終做到知識(shí)遷移，掌握正確的學(xué)習(xí)和解題方法，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確排除干擾，化抽象為具象，快速準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息;其次，筆者充分踐行了“授人以漁”的教育理念，更多的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)激勵(lì)鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

3結(jié)束語(yǔ)：

依上所述，在教育中，教師必須以有計(jì)劃、有針對(duì)性和一致的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方案，將解決問(wèn)題的能力與基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的發(fā)展相結(jié)合。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生將積累解決問(wèn)題的辦法，發(fā)展并實(shí)際提高其解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田桂華.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)"問(wèn)題解決"教學(xué)探究[J].2021.