小學語文課堂教學的導語藝術研究

胡梅菊

摘要：小學語文教師應當巧妙設計課堂導語，抓住學生的好奇心，吸引他們的注意，為本堂課高效教學奠定良好的基礎。小學語文教學中，課堂導語設計應當注意的問題，雖然課堂導語能夠激發(fā)小學生的學習興趣，對于優(yōu)化課堂教學活動，有著重要的作用，但是語文教師也不能沒有原則地運用課堂導語，而是要注重導語使用的藝術。

關鍵詞：小學語文;導語藝術;策略分析

所謂“好的開始是成功的一半”，作為一堂課的開始，課堂導語在課堂教學中占據(jù)著重要地位。但是在當前的課堂導語設計中，存在以下問題：課堂導語的模式過于單一。導語模式的單一性難以吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，導致學生在課堂學習時效率也比較低。課程導語偏離主題。有的教師為了使導語更加吸引學生的注意，采用了多種方法，但繁復的內容不但難以凸顯重點，有時還會偏離主題，給學生的探究增加困難。這些問題使學生在學習時遲遲難以進入狀態(tài)，缺乏主動探究的興趣，學生在課堂上的學習效率和學習效果也就難以提升。因此教師要重視課堂導語的設計，從學生出發(fā)，利用形式豐富的課堂導語優(yōu)化教學質量，提升學生的語文學習效果。

1導語設計的注意事項

為了讓學生能夠更好地融入到課堂中，教師在設計導語的時候應該注意幾個方面的內容：

（1）概括性。導語是正式的授課第一步，具有拋磚引玉的作用，因此教師在設計導語的時候篇幅不能夠太長，占用的時間也不能夠太多，必須要把握住重點，堅持做到有的放矢，同時不能夠泛泛而談，如果導語設置的泛泛而談，很可能會導致學生在聽完了導語之后，還是不知道教師接下來要講什么內容。

（2）趣味性。教師在導語的設計上面一定要下功夫，不能夠讓導語平淡無奇，要學會花一定的心思，創(chuàng)造各種形式的導語，這樣才能夠有效的吸引學生的興趣，讓學生能夠認識到和體會到導語的創(chuàng)新，提升導語引入的水平，讓學生在聽完了導語之后可以正視進入到語文的學習中，中間不間斷。所以教師設計的導語一定要考慮到趣味性的特點。

（3）導向性。導語在設計上面肯定需要花費一定的功夫，但是在進行導語設計的時候教師也不能夠過于花哨，要避免偏離了教學的方向。導入引入到課堂中本身就是為了教學服務的。所以教師也不能夠為了一味迎合學生的口味而不結合教學內容進行導語設計，這樣肯定也就失去了導語的價值，無法提升教學的效率。

2設疑問難，質疑導入

小學語文課堂上，教師為學生設計充滿問題的導語，有著兩方面的效用，一方面激發(fā)學生的好奇心，進而生成極大的探究欲望，另一方面能夠鍛煉學生思維能力，促進學生解決問題能力的提升。教師設計問題或者懸念，引導學生向深一層次拓展，培養(yǎng)學生的探究思維，也能讓學生發(fā)揮想象力，站在不同的層次進行探究，對本節(jié)課學習的內容有新的理解，從而收獲更好的教學效果。而此過程中，教師應當重點考慮問題的選擇，控制問題的難易程度，秉承適度原則，以學生最近發(fā)展區(qū)域為中心，設計更全面的問題，并不能夸大其詞，也不能不涉及課本內容，用一些懸念吸引學生，才能發(fā)揮更好的導入效果。

3利用趣味故事，吸引學生注意

小學階段的學生對有趣的故事有著極高的興趣，教師在設計課堂導語時，利用趣味故事開展教學，可以迅速吸引學生的注意力，促進學生投入到學習中。當然，根據(jù)導向性原則，教師選擇或設計的故事也必須與課堂內容相關。以《金字塔》為例，教師在開展本課教學時，就可以設計這樣的故事吸引學生的注意：你見過什么樣的墳墓呢？你見過埃及金字塔嗎？據(jù)說埃及金字塔是法老的墳墓你知道嗎？相傳，在古埃及第三王朝之前，埃及的王公貴族和平民百姓還是利用泥磚建設長方形的墳墓，并取名為“馬斯塔巴”;后來有個聰明的小伙兒利用方形的石塊建立了六級的梯形金字塔，于是就出現(xiàn)了埃及金字塔這一著名建筑。這一故事帶有神秘的色彩，可以迅速吸引學生的注意力;在學生聽完故事之后，也會對“六級的梯形金字塔”產生興趣，在課堂學習時會更加認真。教師利用趣味故事設計課堂導語，吸引學生的注意力，最終提高了學生的課堂學習效率。

4提出有效問題，引導學生探究

教師在設計課堂導語時，可以利用相關問題，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生自主學習。另外教師設計的問題可以是從教材中提煉出來的。以《田忌賽馬》為例。教師在設計本課的課堂導語時，就可以借用文章中的比賽。比如教師可以提出這樣的問題：我們要進行一場馬賽，每個學生有三匹馬，這些馬分上、中、下三等;然而別人最好的馬比你最好的馬要好一點，中等和下等的馬也是這樣。想一想，怎么樣你才能贏得這場馬賽？在這一問題中，教師讓學生作為主人公進行比賽，將學生與文章關聯(lián)起來，激發(fā)了學生的好勝心和探究欲望，促進了學生的積極思考。在學生討論短暫的時間之后，教師再引入文章，讓學生讀一讀田忌是如何贏得馬賽的。學生受到好奇心與好勝心的驅使，就會積極、認真地閱讀，于是這一問題導語就提高了學生的課堂學習質量。教師從教材中提煉問題，利用問題引導學生自主探究，既可以鍛煉學生的自主探究能力，又可以提高學生的探究質量，最終促進學生語文水平的提升。

5結束語：

綜上所述，小學語文課堂上，為吸引學生注意，教師必須巧妙地設計導語，用合適的導語吸引學生注意，幫助學生盡快進入到學習狀態(tài)，從而集中精力學習，跟上教師的腳步，學習效率不斷提高。

參考文獻：

[1]衡占.試論小學語文課堂導語設計技巧[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016，000（013）：100.