幼兒園戶外游戲中安吉游戲的實踐探索

夏海蓉

摘要：幼兒園安吉教育課程已經實現從傳統“教學中的游戲”轉變為“游戲中的教學”，符合3-6歲兒童最近發展區，受到幼兒園及社會的一致好評。根據幼兒教育指南要求，幼兒園教育應樹立全心的兒童觀和課程觀，提升幼兒園戶外游戲質量，為幼兒創設多元化成長環境。本文重點分析了安吉游戲中戶外活動開展不足之處，并以安吉游戲為背景，結合實踐探索幼兒游戲創新的有效策略。

關鍵詞：安吉游戲;幼兒教育;實踐探索

引言

安吉游戲突出幼兒活動的主觀意識，確保在游戲活動中發揮主體地位，教師輔助幼兒創設環境及提供材料，確保幼兒充分釋放主觀能動性，保障幼兒在游戲中的安全，幫助幼兒多元化發展。幼兒園戶外游戲可以讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中提升感知能力。

1安吉游戲的概述

安吉游戲主要是針對幼兒園戶外活動展開，其教學目標具有開放、自主、運動特征，充分尊重學生差異性、自主性的綜合性游戲，也是當前學前教育領域重點研究的課題之一。幼兒園戶外安吉游戲中，應讓幼兒體驗挑戰、冒險等行為感知，戶外活動一般以地結構類型為主，保障幼兒游戲過程安全的前提下，促進幼兒的創造力、想象力。安吉游戲創始人程雪琴老師表明，游戲應注重幼兒的自主性，教師應將活動注意力落在觀察學生，確保幼兒在游戲活動中激發潛能、釋放天性。

2幼兒園戶外游戲活動存在的問題

幼兒在參與戶外游戲過程中可以獲得身心愉悅，游戲功能帶來認知能力提升的同時，存在一定安全隱患。但目前由于家庭及幼兒園對幼兒過度保護，導致一些戶外游戲開展限制了活動范圍，為幼兒提供的游戲可選擇空間縮小，原本可以激烈的奔跑、互動變成了安靜的“散步”游戲，影響戶外游戲活動質量，不能調動幼兒參與游戲熱情，抑制幼兒多元化發展。

3安吉游戲背景下幼兒園戶外活動實踐意義

3.1促進幼兒身心健康的發展

幼兒活潑好動，戶外游戲活動應遵循幼兒身心發展規律，讓幼兒在戶外活動中獲得感知經驗，激發幼兒運動潛能，讓幼兒自主選擇游戲伙伴、游戲素材、游戲方法，發揮幼兒游戲主體作用，讓幼兒在活動中探索知識，在游戲活動中，幼兒遇到問題會主動思考，探尋解決辦法，深層次的感知可以促進幼兒身心協調健康發展。

3.2促進幼兒社會交往能力的發展

戶外游戲中，小伙伴之間經驗互動可以拓寬幼兒思路，結合自身認知創新創造游戲內容，有利于學生思維品質的形成。幼兒會為了達成游戲目標，而選擇自主參與到某個小組或尋找合適的小伙伴組建團隊，小伙伴之間在協作互助過程中促進社會交往能力提升。

4幼兒園戶外游戲中安吉游戲的實踐策略

4.1提供多元化活動內容，激發幼兒主動參與

幼兒園在開展戶外游戲活動中，應尊重幼兒體能和認知差異，安吉游戲更加強調發揮幼兒游戲主體作用，結合幼兒“最近發展區”，注重戶外游戲材料的投放、游戲環境的創設，為幼兒提供多樣化的游戲選擇空間，讓幼兒在自主空間內自由發揮。同時，教師應充分利用園所設施，例如，幼兒園操場的輪胎當做攀爬障礙、固定墻角當做涂鴉墻、冬天可以用雪設計迷宮等等，不需要太多的資金投入，可以讓幼兒們享受多元化的游戲活動。教師在安吉游戲開展過程中應密切觀察幼兒表現，幼兒遇到游戲困難，應鼓勵幼兒自主想辦法解決，采取適當的時機給予提示，讓幼兒獲得啟發思考，幼兒享受游戲帶來快樂的同時，實現身心健康發展。

4.2合理引導活動細節，發揮幼兒主體地位

幼兒園戶外活動中，引入安吉游戲可以幫助幼兒增加與小伙伴合作交流機會，促進幼兒語言表達能力提升。幼兒時期語言發育較為重要，良好的語言表達能力可以提高幼兒社交自信，促進幼兒思維品質的形成，幼兒在交流互動中構建自己認知體系，實現多元化發展。安吉游戲中，幼兒、教師之間可以通過肢體及語言兩方面建立互動，幼兒在被詢問或者回答過程中調動語言神經，充分表達自己的需求和觀點，使幼兒各方面能力均衡發展。教師在游戲互動中，應密切觀察幼兒表現，當幼兒之間存在語言或肢體沖突，應及時引導，化解幼兒之間的沖突與矛盾，維護安吉游戲活動安全有序進行。幼兒在戶外活動中，教師應引導幼兒不斷探尋活動內涵，從中獲得活動經驗和行為感知，豐富自己生活閱歷。例如，安吉游戲活動開展過程中，幼兒們會根據游戲設置搬運材料、搭建城堡等，有的幼兒因為游戲材料放置的過高，自己能力范圍內難以觸及，教師不能直接幫助拿取，而是觀察幼兒是否積極想辦法。在教師的觀察下，幼兒首先會踮起腳尖，努力夠取，如果通過努力沒有成功，幼兒還會再次嘗試。如果經過多次嘗試，仍然沒有夠到游戲材料，會求助周圍小伙伴，在多個小伙伴的參與下，用其他活動道具將下面墊高，小朋友踩到上面，輕松的將游戲材料取到手。雖然游戲環節幼兒會遇到這樣或那樣的困難與問題，但幼兒會積極想辦法，憑借自己的認知和經驗自主解決問題，同伴之間共同分析解決問題，以安吉游戲為背景，促進幼兒全面發展。

4.3構建適宜活動環境，提高幼兒活動樂趣

幼兒園的環境創設對幼兒發展影響巨大，根據《綱要》要求，幼兒為了得到充分發展，應構建積極、內涵豐富的活動環境。因此，幼兒園在安吉游戲環境創設上，應符合幼兒期望發展方向，引發幼兒主動參與活動興趣，讓幼兒在活動中發揮自主性，增加游戲體驗感。由于3-6歲幼兒對環境具有一定敏感性，教師應保護幼兒身心健康發展同時，豐富游戲活動材料，為幼兒創設寬松、公平的游戲環境，讓幼兒在活動中獲得滿足感。例如，安吉游戲活動材料的投放應考慮幼兒的綜合需求，讓幼兒享受到活動帶來的愉悅感。同時，游戲難度應符合幼兒當前體能和認知水平，根據幼兒需求創設不同功能游戲區，讓幼兒根基自己興趣在對應的游戲區獲得發展。教師在組織安吉游戲過程中，通過對幼兒細致入微觀察，做出客觀的評價和分析，檢驗幼兒學習成果，促進幼兒園戶外游戲質量的提升。

5結束語

幼兒園戶外游戲開展過程中，教師應引用安吉游戲教學理念，為幼兒創設優質的游戲環境，豐富的游戲材料，帶領幼兒參與多元化的游戲形式，提高幼兒手眼協調能力、社交能力、語言表達能力，促進思維品質的形成，使幼兒獲得全面發展。

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