探究式教學在高中政治課堂中的應用

韓晶

摘要：近年來，在新課程改革的影響下，探究式教學方式越來越受到重視，并在教學中發揮出了積極作用，無論是在教材的編寫還是教學實踐中，“探究”都能夠對其產生一定的影響。在高中政治教學中，探究式教學方式也能夠將思想政治這門課程的意義體現出來，有利于培養學生的獨立自主學習能力，也有利于學生的全面發展。基于此，本文闡述了在高中思想政治課堂上引入探究式教學方式的重要意義，并提出了有效的應用策略。

關鍵詞：探究式教學;高中政治;課堂應用

引言：

由于深受傳統教育觀念的影響，學生對知識都是機械式的記憶，一味地追求成績，對學生綜合能力的培養與提升未引起足夠的重視，教學質量以及教學效果并沒有得到顯著提升。這種情況不僅有礙于教育教學培養目標的實現，也是教育教學落后的主要原因之一。在高中政治課堂中，運用探究式教學這種新型的教學方式不僅能夠使學生獨立自主的思考問題，還能夠通過一系列的探究活動不斷豐富學生的知識與能力，真正意義上實踐以人為本的教學理念。

一、探究式教學在高中政治課堂上的重要意義

探究式教學法是指在教師的引導下，學生通過自主學習的方式對教材所涉及的相關知識進行交流探討，以個人或小組的形式經過充分的表達、質疑以及探究，不斷解決問題，以此來提升學生的實踐能力的一種教學方式。探究式教學非常適合當下的教育理念，可以讓學生在養成興趣的基礎上全面發展，對當下的高中政治教育有著非常重要的意義。一方面，探究式教學融入到高中政治教學中，能夠促進學生的全面發展。培養學生的政治素養以及道德素養一直是政治教學的重要任務，思想政治教育也是學校開展德育教育工作的重要途徑，在培養學生的愛國主義、集體主義以及個人道德修養等多個方面都發揮著非常重要的作用。因此，高中政治教學不能局限于傳統的教學模式下，需要以學生為主體開展教學工作，進行探究式教學，這樣能夠有助于學生樹立起正確的價值觀、人生觀以及世界觀。另一方面，探究式教學不僅能夠轉變學生的學習方式，也讓教師的自身得到提升與發展。在高中政治教學過程中，教師由單一的知識傳遞者轉變為學生學習的組織者與引導者。這就要求教師要不斷的更新自身的教學理念，與時俱進，要能夠充分意識到政治教學的重要意義。探究式教學的前提是教師必須要實時了解政治形勢、政治熱點等，并且要能夠做到與現代教學手段相結合，不斷地完善并提升自身的專業知識與教學技能。

二、探究式教學在高中政治課堂中的應用策略

（一）設置情境進行探究學習

探究式教學并不是將學生置之課堂放任自流，教師必須要以教材作為基礎，以教學內容及教學目標作為出發點，在課堂上提出一些具有針對性的問題，來豐富學生的探究活動。這些問題并不是深不可測的，而是能夠通過學生的觀察、探究來解決的科學知識。設置探究的前提條件是學生必須掌握探究問題的基本知識以及方法步驟，探索的知識必須符合學生的知識發展水平。在高中政治課堂上通過設置疑問引導學生進行探究，對學生的創新能力發展會有很大的作用。教師可以針對教材中的基礎知識設置問題，也可以從教學的重點、難點或者社會熱點話題入手設置探究性問題。比如在講述貨幣這部分知識時，教師可以主持學生開展物品交換會，要求學生將自己閑置不用的物品在班級內部進行交換，在物品交換的過程中如果出現交換困難的情況，學生就會引發對貨幣的思考。此時教師就可以提出關于貨幣的相關問題讓學生進行探究，讓學生在探究的過程中獲取知識。

（二）重視探究過程中學生的情感體驗

教師要在探究式教學的過程中重視學生的情感體驗，不能與傳統教學一樣只一味的關注結果，而是要真實的提高學生的政治素養，通過探究式教學加強學生的情感體驗。在確定探究主題之后，教師可以邀請學生進行體驗式的探究學習，讓學生通過親身體驗來探究相關知識。比如，在講授“認識價值”這部分的內容時，教師就可以引導學生從實際生活出發進行探究，可以讓學生提前關注一些生活用品的價格波動情況，讓學生通過查閱資料來對商品的價格波動有一定的認識，并在課堂上進行分享，從而探索到價格與價值的相關知識。

（三）以小組的形式進行合作探究

在實際的教學過程中，教師可以利用小組的形式讓學生們進行合作探究，從而完成教學目標，實現良好的教學效果。高中學生的知識水平、理解能力以及社會經驗不一，在合作探究的過程中難免會出現一些分歧以及錯誤，因此，教師在學生進行合作探究的過程中要適當地進行評價與引導，幫助學生學會探究。比如，教師在講授消費觀這部分知識時，可以讓學生以小組為單位，結合自身實際的消費觀念與感受進行交流與探討，教師再進行總結與評價，引導學生樹立正確的消費觀。

三、結束語

在高中政治課堂上引入探究式教學方式不僅能夠促使學生獲得更豐富的知識感受，還能夠培養學生的科學探索以及創新精神，因此，教師要重視對探究式教學方式的科學運用。

參考文獻：

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