互動教學在初中英語教學實踐中的運用

陳光玉

摘要：在我國綜合水平不斷提升的背景下，初中英語課堂從教學環境、教學方式以及教學手段上都在不斷地變革、創新，互動教學模式的開展，能夠營造輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠在英語課堂中充分發揮自身的價值，讓學生主動探究英語中的句型、句式等，對于增強學生的課堂活躍性有著積極的促進作用。

關鍵詞：初中英語;互動教學;應用策略

引言：互動課堂教學以學生為中心，充分發揮學生的主體性和培養英語思維能力。在科學的指導下，同學們可以就英語知識、問題進行討論、交流，并逐漸加強師生間的交流。而要使交互模式真正發揮其作用，就必須在教師的指導下，結合學生自身的具體情況，不斷完善教學設計，運用有效的評估活動構建和諧的師生關系。

一、互動教學法的概述

在英語教學中，積極的學習和探索是一種相互協作的學習方法。也就是指在一個集體或一個班級里，通過自主的實踐、探究和合作交流來實現一個目標的學習方式。注重學生的參與和實踐性，有利于提高學生的主體性。在英語互動教學中，學生能夠積極主動地進行探究，充分利用學生的長處，使學生能夠更加積極主動地承擔責任，從而使學生能夠把自己看作是學生交流和交流的真正的主人。

在交互式課堂中，教師要積極地改變自己的教學方式和思維方式。教師的角色定位也要發生積極的變化，由英語課堂的主宰向英語課堂的引導。認真細致地研究和研究現行的英語教材。在解決問題時，巧妙地利用難題設疑，使初中生主動、自主地進行各種具有探索性的互動式學習。這對于不斷開拓和拓展初中學生的基礎知識和新的視野，啟發和發展學生的創造性思維，都有很大的促進作用。

互動課堂教學模式主要是由英語教師利用己有的英語專業知識和課堂教學實踐經驗，新穎而獨特地提出課堂教學實踐問題，解決實際教學問題，生動提出了有價值的新課堂教學實踐理念、新課堂教學實踐理念、新課堂教學理論闡釋、新課堂教學實踐理論、新課堂教學實踐規律、新課堂教學方法等，培養學生的英語綜合能力。

二、初中英語中互動教學法的應用

1、通過課前預習，幫助學生更好地理解英語知識

在互動式的英語課堂中，教師要想達到教學目的，應讓學生先對英語文章有一定的了解，因此，教師就可以讓學生在課前先進行預習，先對文章的內容有大致的了解，形成自身的閱讀意識，增強學生的英語思維。在學生對文章進行通讀之后，可以在文章中找到正確的答案。對于文章中一些不理解的地方，學生可以做下標記，方便老師進行教學。

例如在學習人教版初中英語Go for it！中《What did you do last weekend？》時，教師就可以在正式講解文章之前，讓學生明了什么是過去式，過去式的使用 以及過去式的句型等，在之后教學中，教師可以將學生分為不同的小組，讓每個小組對文章內容進行分析，找出其中的關鍵問題，之后，讓每一個小組的學生講出問題的答案，其余小組的學生在該代表講解完之后，可以對其進行適當的補充，從而培養學生的自主學習能力。在這個過程中，學生能夠充分發揮出自身的主動性，教師也能對學生學習掌握情況進行綜合的了解，對于增強學生自身的英語素養有著積極的促進作用。

2、利用情境教學方式，提高學生的英語思維

在學生學習的過程中，學生的興趣是引導學生積極發展和繼續探索的動力，但在傳統的英語課堂中，教師往往采用“平鋪直敘”地地教學模式，對學生教學，由于英語的語法內容較多，且較為枯燥，教師如果不轉變教學模式，學生的學習興趣將會大大降低。對于這樣的學習環境下，教師應掌握情景教學，打造新的教學方式，這就需要教師對學生的狀況進行一定的了解，如果老師對學生的心理狀態不能進行及時地了解，忽視了學生學習興趣在這個過程中 發揮的主體作用，那么學生在之后的學習過程中就會感到英語語法學習十分深奧。但是如果老師在進行教學的過程中以學生的興趣為導向，通過學生的興趣，對學生展開教學，就會在很大程度上幫助學生了解英語，讓學生對英語中所包含的意境進行感受。通過學生的學習興趣，營造出自主課堂，學生會逐漸地感受到英語中所蘊含的美感。學生在之后學習時，自然而然地就會進行主動地探究，主動地去挖掘英語文章中的美感，進行古詩的閱讀和朗誦，從而可以提高學生的英語水平。

結語：在新時代背景下，教師應對學生的學習主觀能動性進行充分的調動，利用互動式的教學模式，增強學生的學習興趣，加強師生之間的溝通與交流，使學生能夠積極主動的參與到英語的學習和課堂的探究中，幫助學生了解英語的學習目的，培養學生的英語能力，增強學生的英語學習積極性，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]李清華. 互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 文學少年，2021（34）：1.

[2]侯倩. 互動教學在初中英語教學中的運用研究[J]. 英語畫刊：高級，2021（11）：2.