談?wù)摳咧姓Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

吳鳳英

摘要：目前，我們的社會(huì)總是在不知不覺中發(fā)生著改變，也出現(xiàn)越來越多新的事物需要當(dāng)代青年去探索。高中在日常教學(xué)中，不僅讓學(xué)生不斷增強(qiáng)語文知識，還要了解到中國傳統(tǒng)文化的重要意義。本文主要分析將傳統(tǒng)文化融入到高中語文教育中的作用及目前在融入過程中所遇到的困境，將傳統(tǒng)文化在高中語文教育中如何更好的滲透并提出相關(guān)有效策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透研究

引言：中華民族有五千年的悠久歷史。在這漫長的歲月里，誕生了民族傳統(tǒng)文化。最近的幾年來，我國的傳統(tǒng)文化傳承工作做的并不是很到位。在談?wù)摰揭恍﹤鹘y(tǒng)文化的時(shí)候，很多高中生都表示不知道，不了解，不清楚。因此，在今后的高中語文教學(xué)中，相關(guān)的語文教師應(yīng)該改良之前的語文教學(xué)方案，將我國的傳統(tǒng)文化與相應(yīng)的語文課文結(jié)合，讓學(xué)生多多了解我國的傳統(tǒng)文化。

1.高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要意義

如果能夠?qū)鹘y(tǒng)文化作為高中語文教育的重要內(nèi)容，那么首先受益的就是在校學(xué)生。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生首先提高了自己語文知識，其次也認(rèn)識到不同部分的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在不知不覺中踐行且弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化。各方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生改變對傳統(tǒng)文化的片面看法，更多的認(rèn)識傳統(tǒng)文化的精髓部分，這也與目前的素質(zhì)教育目標(biāo)相適應(yīng)。經(jīng)典的傳統(tǒng)文化支持每個(gè)人加強(qiáng)對自己內(nèi)在精神世界的重視程度，將一些中國傳統(tǒng)文化融入到學(xué)校針對學(xué)生的語文教育中去，在不知不覺中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，并在語文教學(xué)中讓學(xué)生能夠了解到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，讓學(xué)生真正的從內(nèi)心熱愛傳統(tǒng)文化并積極傳承。

2.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

相對于以前的教育水平來說，現(xiàn)階段我國的教育水平非常的高。相應(yīng)的也提高了任課教師的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。本來認(rèn)為這是好事，但是任課教師的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提高后也存在一個(gè)問題，那就是雖然任課教師的學(xué)歷非常的高，但是他們一般都沒有什么教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不知道如何教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的成績以及綜合素養(yǎng)快速的提高。以及他們出生于新時(shí)代，學(xué)習(xí)的都是一些先進(jìn)的知識和理論，對我國傳統(tǒng)文化的了解非常的少，這就導(dǎo)致了他們在語文教學(xué)的過程中，不能及時(shí)地融入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。因此，高中生們主要的學(xué)習(xí)時(shí)間還是在課堂上，自己所了解到的內(nèi)容大部分也都是從課堂上得知的。這樣的教學(xué)方式最終導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國高中生傳統(tǒng)文化內(nèi)容的缺失。這對于我國的發(fā)展來說，有非常不好的影響。因此，相關(guān)的高中語文教學(xué)教師應(yīng)該盡快改變這種情況。

3.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

3.1開展具有傳統(tǒng)文化元素課堂教學(xué)

在高中的教育中，語文其實(shí)是非常重要的一部分教育部分，但是在學(xué)習(xí)語文的知識時(shí)往往比較單調(diào)枯燥無趣，加之學(xué)校和教師都對語文教育的不重視，很多學(xué)生也就沒有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的思想觀念并不健全。學(xué)校要進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)的作用，在相關(guān)課程中加入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思想境界，讓學(xué)生能夠收獲知識。例如，在王維《送元二使安西》、李白《贈(zèng)汪倫》以及高適《別董大》等和送別有關(guān)的詩句，培養(yǎng)學(xué)生對古詩句中作者的情懷和運(yùn)用方式，甚至還能搭配上一下送別的樂曲，這樣能夠更直觀的體會(huì)到送別的情緒和思想感情，這種上課的方式打破了傳統(tǒng)授課的模式，以前的上課模式只是一味的講解詩句的意思，這種上課的方式更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2加強(qiáng)學(xué)生對詩詞詩句的背誦量和閱讀量

由于語文教學(xué)中，教師在課堂中只是一味地按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有注重古詩詞的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是了解語文的傳統(tǒng)文化，并不能深入學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化知識，所以高中語文教師必須要了解我國的傳統(tǒng)文化，以及要提高自己的教學(xué)能力。只有自己的教學(xué)能力提高了，其教學(xué)質(zhì)量也有可能得到相應(yīng)的提升。其次，是要培養(yǎng)高中生們對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。經(jīng)過我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段我國大部分的高中生對傳統(tǒng)文化都不是特別的感興趣，比如說在學(xué)習(xí)我國古代文言文的時(shí)候，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)詩歌，一方面是因?yàn)樗麄儾涣私庠姼璧臅r(shí)代背景，以及一些詩歌的常識，所以對詩歌的理解方面有很多的差錯(cuò)。另一方面是因?yàn)樵姼柘鄬τ诂F(xiàn)代文來說，確實(shí)比較難背誦。很多學(xué)生都表示，高中階段最不喜歡的就是背詩歌。教師只能起到驗(yàn)收和評估并提出建議的裁決者。語文的學(xué)習(xí)不能只強(qiáng)調(diào)讀，而應(yīng)該讀寫相結(jié)合。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過規(guī)范的格式用自己所學(xué)到的知識去構(gòu)思文章，其中最重要的是基礎(chǔ)知識的使用，一定要正確無誤且合理有序。語文教師也可以采取其他的方式進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生品讀、朗誦經(jīng)典古詩文，條件允許的情況下在實(shí)際語文課堂中鼓勵(lì)學(xué)生開展朗誦活動(dòng)并講解相應(yīng)的知識點(diǎn)、文化背景等，從而有效地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、舞臺表現(xiàn)能力以及傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力。

總結(jié)語

綜上所述，對于高中語文的教學(xué)而言，高中語文教師應(yīng)該利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化需要傳承，語言文學(xué)的教學(xué)過程中也需要優(yōu)秀的知識底蘊(yùn)與文化去支持。

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