優化農村小學語文寫作教學的策略研究

廖碧茹

【摘要】傳統的小學語文寫作教學中，比較傾向于運用范文，促使學生在很大程度上進行機械式的模仿，并未高度注重發展學生的寫作能力。為了及時增強小學生綜合素養，探究傳統小學語文寫作現狀，提出優化小學語文寫作教學的策略。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;優化策略

新課改背景下的小學語文寫作教學更加重視培養學生想象能力，激勵學生主動表達內心情感，教師要良好地發揮出學生主體作用，增強寫作欲望，提高學生寫作水平。這種情形下，小學語文教師在寫作教學中，要結合新課改的要求，掌握寫作教學現狀與學生實際情況，轉變教學理念，創新教學模式，研究出高效教學方法，提高寫作教學水平。

一、小學語文寫作教學現狀

（一）教學方法單調落后

有許多的小學語文教師在寫作教學當中教學方法單調乏味，無法良好地發揮出學生的個性化能力，單調的寫作教學模式讓學生寫作思維受限，學生所創作出來的作品具有十分嚴重的同化問題，無法形成屬于自己的獨特的風格，直接會削弱學生的想象力與創造力，嚴重的會讓學生思維受限，也無法提高學生寫作水平。

（二）不重視積累素材

小學語文的寫作并不是簡單的讓學生拼湊詞語和句子，也不只是機械式的無情感的表現內容，而是應該靈活呈現所學語文知識點，提高學生自主學習知識的能力。農村小學生課外閱讀量很小，積累的好詞佳句更是少之又少，在小學語文寫作教學當中，即使有話也無法順利說出，有事也不能精準表現出，耗費大把的時間以及精力寫出一篇文章，教師滿意度并不高，長此以往，學生將會丟失寫作的自信。

（三）寫作興趣不高

受到應試教育根深蒂固的影響，學生的課業壓力較大，生活單調乏味，加上農村小學當中的語文教師不能高度重視寫作教學，無法傳授給學生高效寫作技巧，導致學生寫作興趣下降，害怕寫作，沒有話可說，沒有事可以寫。

二、優化小學語文寫作教學的策略

（一）創新教學模式

首先，小學語文教師緊緊跟隨著新課改的腳步，樹立起新型的教學觀念，把原先的落后教學方法轉化為先進的教學方法，真正以學生作為中心，直接發揮出學生的主體作用，激起學生寫作欲望。其次，小學語文寫作課堂教學中，教師要深入研究課堂教學方法，調動起學生的學習欲望，引入信息技術手段對教學策略展開優化。最終，在小學語文寫作教學中開始將多種多樣的教學方法運用進來，包含游戲法、情景法等，豐富教學內容的同時，活躍氛圍，推動學生更主動學習寫作，提高寫作學習積極性，從而提高學生寫作的欲望。例如，教師在講解有關白描寫作這部分的知識點當中，教師要先帶著學生到學校的花壇當中仔細對各式各樣的花草進行觀察，然后給學生們留出充分的時間進行討論，分享自己的想法，然后讓學生采用自己的話來寫出自己的所見所思所想。

（二）積累寫作素材

寫作與學習語文知識相互呼應，在平常教學中教師要強化對學生寫作的練習，讓學生靈活運用教學中所學到的字、詞、句，良好的提高學生遣詞造句的水平。小學生本身并不具備豐富的生活經驗，可許多的素材都來自于生活經驗中，所以，學生認為沒有話可說、沒有事情可寫的根本原因是不具備仔細觀察與感悟生活的能力，寫作當中無法回憶起生活當中的細節，寫作內容比較空泛，根本不能融入自身的真情實感，存在非常多胡編亂造的問題。按照這一現狀，小學語文教師要真正推動小學生形成較強的觀察能力，為學生積累寫作素材提供幫助，形成小學生日常記錄日記的好習慣，讓學生運用自己喜歡的方法記錄下所碰到的事件以及表達自己想法。并且，想要更好的幫助學生積累豐富素材，需要讓學生做好課外閱讀，良好的將讀寫進行結合，增加學生的閱讀量，讓學生能夠閱讀到非常多的文章，提高學生綜合水平。教師還應該幫助學生掌握閱讀與寫作的方法，促使學生在閱讀當中積累好詞佳句，提高閱讀有效性，在閱讀當中暢游，拓展視野，掌握寫作技巧，提高自身寫作技能。

（三）激發學生興趣

想要推動學生更積極參加到寫作課堂當中來，需要教師為學生提供一定的引導，促使學生感受到寫作的趣味。小學語文教師要結合教學實際情況，結合生活中經常出現的事情，讓學生以自己為出發點對實際生活仔細觀察，發現生活中所蘊藏的樂趣，減輕小學生內心對寫作產生的害怕情緒，助力小學生提高寫作欲望。如在課堂教學中布置了生活中有趣的事這一任務后，讓學生講一講自己所碰到過的最有趣的事，然后教師安排學生寫作，促使學生在寫作過程中盡量對事情的全過程進行介紹，抒發出自身的感情。在這一寫作任務當中，學生們保持高漲的情緒進行寫作，更好的展開寫作。等到小學生實現寫作之后，教師在學生們的寫作作品當中選擇出一些好的進行重點介紹，促使其他的小學生學習好作品的優點。這樣更好的幫助小學生提高寫作欲望，提高寫作熱情，為后續學生寫作夯實基礎。

綜上述所言，小學語文寫作教學屬于為學生傳授寫作技巧的初期階段，能夠有效幫助學生提高寫作欲望，培養寫作習慣。這就需要小學語文教師在寫作課堂中，及時采用新的教學理念，研究新的教學方法，促使學生積累更多的素材，讓學生更輕松地進行寫作，提高寫作能力，為建立起更高效的課堂帶來較大的幫助。

【參考文獻】

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