中職學前教育舞蹈課中的一體化教學研究

曲雪艷

摘 要：在部分中職院校的學前教育舞蹈課程實施中，存在學生的基礎差異較大，舞蹈課時不足的問題。新課程改革對中職學前教育舞蹈課程的設置提出了新的要求，目前部分中職學前教育舞蹈專業教師在教學中存在一定的局限性。因此，教師應該采用一體化教學模式，有效改善舞蹈課程教學的效果。

關鍵詞：中職院校;學前教育;舞蹈課;一體化教學

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.006

中職學前教育專業教學的目的在于向社會輸入大量高質量的幼兒教師，隨著素質教育改革的不斷深入發展，中職學前教育舞蹈課程教學任務非常繁重，教師要花大量的時間備課，還要掌握學生的實際情況，才能提升課堂教學的針對性。通過課外活動的延伸，可以幫助學生更好地掌握舞蹈動作要領，確保學生在舞蹈練習中樹立自信心。通過一體化教學的方式，學生可以提升自身的舞蹈核心素養，為將來的教師工作打下堅實的基礎。因此，強化中職學前教育舞蹈課程一體化教學模式意義重大。

一、中職學前教育舞蹈課中一體化教學的意義

中職學前教育專業教學的目標在于為社會輸入大量的人才，促進學生全面發展。在專業教學時應該堅持學生的主體地位，采用有針對性的教學方式，通過多元化教學方法的挖掘，在學習中提升學生的創造力和主觀能動性，更好地培養復合型的幼兒教師人才。中職院校學前教育專業中，舞蹈課程是一門重要的課程，這門課程既具有藝術性也具有技術性特征，在傳統的教學模式中，存在理論和實踐脫節的問題。通過一體化教學的應用，可以將理論與實踐融合起來，使學生在掌握舞蹈基礎知識的基礎上，提升舞蹈練習的效果，對基礎知識進行轉化與吸收，在舞蹈練習中對舞蹈動作進行創新，提升自身的舞蹈核心素養。

二、中職學前教育舞蹈課中的一體化教學實踐

（一）完善備課

中職學前教育專業舞蹈教學中，這門專業與其他的專業課程存在很大的差異，所涉及的每個動作要領對學生今后的發展都有重要的影響。學前教育專業的學生主要以幼兒舞蹈的學習為主，通過幼兒舞蹈的編創使教學更加新穎。學前教育專業很多學生都沒有舞蹈基礎，因此教師在實施舞蹈教學的中，應該通過有效的備課吸引學生的注意力，在教學環節中有效地引入課程，才能幫助學生進行基本動作的訓練，為學生今后的舞蹈學習打下良好的基礎。

1.教師不斷完善自己，提升教學自信心

教師在舞蹈課程應用之前應該完善備課，在每一個階段都要掌握教學目標，對學生的舞蹈基礎進行深入的分析，確定好教學目標，選擇合適的教學內容進行教案的編寫。作為舞蹈教師，在課前一定要做好充足的準備，在課堂教學中顯示出充足的自信，教師自信的舞蹈狀態可以使學生的模仿能力得到充分激發，調動學生學習舞蹈的積極性，激發學生的舞蹈學習興趣，在課堂上可以形成活躍的氣氛。因此教師要對每節課程的內容都非常熟悉，在整合教材內容的基礎上，對舞蹈課程進行創造性的編排。

2.融入快樂教學理念，激發學生的舞蹈學習興趣

學前教育專業的學生很多都沒有系統學習過舞蹈，因此學生在舞蹈這門課程學習中會感到困難。教師在教學時應該鞏固學生的舞蹈基礎，提升學生在舞蹈練習中的協調性。教師在課堂組織中，應該對學生的舞蹈基礎進行實際的分析，采用由淺入深的教學方式，激發學生的學習興趣。教師應該為學生創設快樂的學習氛圍，使學生在游戲中練習舞蹈，體會舞蹈學習的樂趣。例如，在東北秧歌學習環節中，教師可以通過一系的活動編排的方式，讓學生提前準備好手絹花，學生借助手絹花就可以積極地進行舞蹈，在舞蹈動作的練習中提升自信心。在教學中教師可以融入一些小游戲，如擊鼓傳花等。當學生擊鼓時，其他的學生進行花朵的傳遞，當鼓聲停止時，手里拿著花的學生應該為其他的學生表演一個舞蹈節目，通過游戲的方式可以拉近師生之間的距離，可以使學生在愉快的氛圍內學習舞蹈。

（二）課內外教學結合

1.課內設計情境，引入學習狀態

在舞蹈課程教學實施時，教師可以結合舞蹈知識，通過良好的情境創設的方式，使學生投入到舞蹈學習中。教師可以充分借助多媒體，在民族舞蹈學習中可以用多媒體播放各民族的風俗習慣，使學生對各民族舞蹈的旋律更加熟悉。在觀察不同民族風土人情和服裝特征的基礎上，學生可以從視覺上獲得良好的認知，培養民族舞蹈學習的興趣。教師也可以為學生準備一些民族舞蹈使用的道具，在民間舞學習中教師就可以將扇子、絲巾等道具準備好，使學生在民族舞蹈的練習中可以充分利用這些道具，提升學生的積極性。當學生看到這些道具時，就會情不自禁地想要去使用它們，當學生擁有了這些道具，生內心深處就非常想進行舞蹈的練習，從而為課程的實施奠定良好基礎。

2.課外走進生活，指導舞蹈練習

在對中職學前教育專業進行舞蹈課程教學時，教師很難在短短的45分鐘之內使學生掌握所有的舞蹈要領。因此，教師在制定完善的教學目標的基礎上，可以充分利用課外時間拉近與學生之間的關系，使學生主動地進行舞蹈練習。教師在舞蹈教學中應該融入知識、技能和情感等各個環節，帶領學生進行各類舞蹈的細節化練習。例如，在學習藏族舞蹈時，教師就可以充分利用課下的時間，組織學生在校園內部進行各項活動，在進行踢踏舞的學習中，使學生掌握動作的規律，通過各種節奏表達自身的情感。在課堂學習中，學生不僅會受到時間的限制，也會受到空間的限制，導致學生不能在舞蹈練習中進行大量的實踐。因此，教師可以帶領學生走出教室，在操場上一起練習舞蹈，學生手拉著手，提升了合作能力。教師可以將學生分成不同的小組，小組內的學生分別進行舞蹈，其他的學生進行欣賞與評價。學生在操場上感受到大自然的氣息，呼吸著新鮮的空氣，在愉快的心境下完成舞蹈練習。

（三）課內外小組訓練

在舞蹈教學中，傳統教學中一般都是學生自己練習為主，在教師進行動作示范后，學生再進行模仿，這種教學方式下，導致學生的肢體不夠協調，很難實現學習目標，學生在自己學習時也很難形成良好的動作要領。因此，教師可以采用分組訓練的方式有效解決這個問題，這在一定程度上提升了學生的合作能力，學生通過討論、示范與協商的方式，在小組內的主觀能動性得到很大的提升。通過分組練習的方式，學生可以在課內進行舞蹈練習，也可以在課下進行各項動作的整體練習。每個小組安排一名小組長來監督其他組員的訓練，從而使學生較好地完成課下自主訓練，這樣既可以鞏固課堂知識的學習，還能進行課外延伸，使學生對舞蹈動作要領更好地掌握。

（四）知識積累與素材收集

學前教育專業的學生要掌握一定的舞蹈技能，在教學中要對幼兒舞蹈進行編排。因此，教師應該融入創新理念，指導學生進行舞蹈的編創，引導學生正確地采用各類舞蹈知識進行舞蹈動作的創新。在舞蹈編創中，教師可以采用命題編創的方式，結合具體的音樂形式，提升學生的編創能力。在舞蹈編創中，教師要引導學生進行課內外資料的收集，才能使舞蹈的內容形式更加多元化。例如，在編創具有生活節奏的作品時，學生應該掌握各類生活狀態。比如，在《打蚊子》這類作品編創環節時，學生應該了解文字的動作和人們煩躁的心情，在不同空間拍打文字的動作等，從而在舞蹈節奏和空間形式的編創中，才能使舞蹈動作更加逼真，并且融入舞蹈者的情緒，在演出時才能更加生動。學生進行細節化作品的編創，教師應該給予科學的指導，及時糾正不科學的地方，鼓勵學生在舞蹈編創中積極思考。

（五）完善課外網絡教學

如今信息技術和網絡技術發展非常迅速，在中職學前教育舞蹈課程實施過程中，教師就要充分發掘網絡的先進性，通過網絡學習的方式可以發揮學生的主觀能動性。學生可以在學習中掌握自己的節奏，自主地去完成學習練習。在舞蹈學習中學生通過網絡學習，有效地打破了時間和空間的限制，當學生在舞蹈練習中遇到困難時，可以通過網絡及時進行提問，與其他專業的學生互相交流，也可以及時查找各類資料。在舞蹈相關問題的探究中，也會更加投入，自覺地解決各類疑惑。在學習中，教師融入網絡背景，可以為學生提供一種多元化的信息交流方式，學生在多元化知識獲取的基礎上，可以對各類知識進行對比，通過集思廣益的方式取長補短，使舞蹈教學形式更加靈活。學生在課下進行舞蹈學習中，隨時可以通過網絡聯系舞蹈教師通過微信等社交軟件，使教師與學生的距離拉近，通過語言和視頻的交流，教師可以隨時為學生進行指導，提升學生的舞蹈練習效果。

（六）尋求校內外活動的鍛煉機會

學生在舞蹈課上學習到的知識，要通過大量的實踐才能獲得個性化的體驗。例如，學?？梢越M織文娛晚會，校內外可以組織各類大型的舞蹈比賽，讓學生參與到其中找出自己的不足之處，在舞蹈學習中獲得更加深入的見解。學生通過參加各類活動，可以使自身的舞蹈技能得到充分的提升，學生的表演能力和心理素質可以得到極大的完善，在實踐中獲得大量的經驗，激發自身的求知欲望。

（七）采用多元化的教學評價

在舞蹈教學中，教師應該充分發揮以身作則的作用，在舞蹈練習中發揮帶頭作用，通過各類練習的方式，使學生主動地投入舞蹈練習中。教師應該采用多元化的評價方式，對學生舞蹈學習情況進行科學的分析，在考核時要結合學生的日常表現和考試成績，將知識、技能和情感要素等融入其中，建立多元化的評價體系。經常鼓勵學生，肯定學生在舞蹈練習中的進步，從而提升學生在舞蹈練習中的自信心。針對那些刻苦練習的學生，教師要給予一定的獎勵，從而使學生可以更加投入地進行舞蹈練習。

三、結語

在中職學前教育舞蹈課程一體化課程實施的過程中，教師應該制定明確的教學目標，對學生的舞蹈基礎有充分的了解。通過教學創新的方式，為學生提供多元化的實踐方式，才能提升學生舞蹈練習的效果。通過客觀評價的方式，使學生的主觀能動性得到穩步的提升。

參考文獻：

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