芻議趣味模式下的小學體育教學策略

袁秋莉

摘 要：小學體育教學中，隨著素質教育的深入發展，教師在引導學生主動進行體育學習時，需要激發他們的學習興趣，利用多種有趣的教學環節來吸引學生的注意力，使他們在學習體育技術動作、進行體育訓練時能充分發揮主動性，推動體育教學的有效進行。在趣味的教學活動中，學生的學習積極性高漲，他們能充分發揮自己的潛力，努力克服體育學習和鍛煉中遇到的困難，不斷提高體育綜合素質，構建高效的小學體育教學。

關鍵詞：小學體育;趣味教學;游戲活動;互動環節

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.081

在小學體育教學中，教師需要讓學生通過學習掌握一些體育技術動作。在學習過程中，傳統教學中反復訓練的方式容易激發學生的厭學情緒。因此，教師要改變教學方式，結合學生的興趣設計豐富的趣味環節，讓學生在體育課堂上始終保持高漲的學習態度，在快樂的學習過程中獲得更多的收獲，激發他們探究體育技術動作的熱情，使他們通過努力獲得成功的學習體驗，提高身體素質，推動體育教學的高效進行。

一、設計趣味導入，激發學習興趣

在小學體育教學中，要讓學生主動地學習，教師要考慮學生的心理和興趣特點，結合趣味的導入環節開展教學，讓他們在課堂上體會到快樂，從而對體育學習產生興趣，能主動探索體育技術動作。在設計趣味導入時，教師要認真研究教材內容，可以結合動感的音樂來導入所學的體育項目，還可以運用教師專業的體育動作演示進行導入。不同的體育教學內容要選擇不同的趣味導入，讓學生在趣味導入環節主動進行體育技術動作的學習。通過趣味導入，學生感受到了體育學習的樂趣，他們能全身心地投入到體育課堂上，在教師的指導下認真完成體育技術動作的學習和訓練。

二、獲得快樂體驗，提高學習主動性

在學習過程中獲得快樂的學習體驗，是提高學生學習主動性的催化劑。在小學體育教學中，教師在教學過程中要讓學生體會到快樂，通過努力學習獲得收獲，才能調動學生探究體育項目和體育技術動作的熱情，讓他們在深入學習中收獲知識，獲得快樂體驗。在主動性的驅使下，學生能通過觀察、思考、練習等一系列學習活動理解所學的體育知識，掌握體育技術動作，使他們的體育技能得到發展，增強他們的身體素質。

1.創新教學模式。在小學體育教學中，教師在培養學生的學習興趣時，需要改變傳統的教學方式，把創新觀念和創新教學模式引入課堂上，讓學生在趣味性的體育學習活動中認真探究，體會到體育運動的魅力，激發他們的學習積極性。在創新模式下的學習中，學生的學習動力十足，他們能認真學習體育技術動作，并積極進行體育訓練，在掌握體育技術動作的同時產生收獲知識的快樂體驗，這種體驗能激發他們進行進一步的學習，不斷提高他們的體育技術能力，在快樂中感受到體育學習的魅力。

例如，在教學“立定跳遠”時，教師可以利用多媒體給學生演示立定跳遠的技術動作。在演示過程中，教師利用多媒體技術把連貫的技術動作分解成一步步的動作，通過播放慢動作讓學生了解立定跳遠的技術動作。通過多媒體的教學，學生對立定跳遠學習產生了濃厚的興趣，他們能根據觀察到的動作進行練習，逐步掌握立定跳遠的技術動作：雙腳起跳，雙腳落地。

2.開展自主學習。隨著小學體育教學改革的進行，教師在推動快樂教學的同時，要注重發揮學生的主體作用，讓他們在學習活動中進行自主學習，通過主動探索掌握體育技術動作。在學生進行自主學習時，教師要給學生真正的自主權，給學生示范了正確的體育技術動作后，給他們足夠的學習空間和時間，讓他們在練習、探究和思考中掌握正確的技術動作，具備較強的自主學習能力。通過對學生的放手，學生在體育學習中獲得了足夠的自由，他們在遇到沒有掌握的體育技術動作時，能通過觀察其他學生的練習以及通過與其他學生的交流來解決這些問題，通過自己的努力掌握技體育技術動作，在自主學習中獲得成功的快樂體驗，樹立自主學習的自信心，促進體育教學的深入進行。

三、設計體育游戲，提高體育鍛煉效率

根據小學體育教學內容和教學要求，在發展學生體育綜合素質時，教師不僅要讓學生了解教材中涉及的體育運動項目，還要讓他們通過鍛煉熟練掌握正確的體育技術動作。在鍛煉過程中，復雜的體育技術動作和反復的練習都容易讓學生產生疲勞感，使他們對體育鍛煉失去興趣。根據學生的心理狀態和學習能力，教師可以把鍛煉內容與游戲結合起來，提高學生的參與積極性，讓他們在快樂的游戲中熟悉所學的技術動作，最終達到正確掌握、熟練運用的程度。例如，在教學“1分鐘跳繩”時，教師讓學生掌握了跳繩的技術動作后，可以設計跳繩比賽，規定時間為一分鐘，讓學生站成一排同時跳繩，看看誰跳的最多。還可以設計“跳繩接力”，把學生分成兩隊，每隊的隊員人數相同，每隊一次選出一個學生，每個學生跳100下，完成之后下一名學生拿過跳繩繼續跳，哪個隊的所有隊員先完成，哪個隊就獲得勝利。在激烈的氛圍中，每個學生都充分發揮了自己的實力，熟練掌握了跳繩的技術動作，并通過參與游戲比賽增強了他們的下肢力量，提高了他們的動作協調能力。

四、因材施教，促進學生個性發展

小學生的身體素質不同，他們的體育學習能力也不同。在小學體育教學中，教師開展體育教學時，要了解學生的體育運動特長，采用因材施教的方式來提高學生的學習主動性，讓他們通過學習使自己的特長得到發展，主動進行體育弱項的強化學習，提高他們的體育綜合能力。例如，在進行跑步練習時，一些學生的耐力較強，爆發力不強，而一些學生的耐力不足，爆發力較強。針對學生的特點，在進行訓練時，教師在肯定學生優勢的同時，根據他們的特長布置練習任務，讓耐力較強的學生進行長跑訓練，讓爆發力強的學生進行短跑訓練。根據因材施教的教學方法，使每個學生在體育學習中都能獲得自信心，可以主動進行弱項練習，有利于促進他們的個性化發展。

五、加強師生互動，推動學習深入進行

互動環節在體育教學中起著重要的作用，通過師生互動、生生互動可以創設和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的狀態下進行學習，在互動中交流加深對體育技術動作的理解，解決訓練過程中遇到的問題。通過互動活動，學生能夠深入領悟體育知識，提高體育技術能力，促進體育學習的深入進行。

1.師生互動。在小學體育教學活動中注重師生互動，可以建立良好的師生關系，學生在進行體育技術動作的學習時，他們能主動與教師進行有關技術動作的交流，提出學習中的疑問，在教師的指導下進行深入學習，掌握正確的體育技術動作。例如，在教學“50米快速跑”時，教師讓學生做好熱身運動后進行蹲踞式起跑的練習，熟練起跑的動作要領。然后教師示范加速跑的動作，讓學生通過認真觀察學習。在練習加速跑時，學生根據自己的親身體會向教師詢問加速跑的技巧，與教師討論為什么自己的跑步速度總是提不上去。通過相互交流，教師用自己的專業知識給予了學生及時的指導，讓他們掌握了正確的加速跑動作，積極投入到50米快速跑的練習中。

2.生生互動。在體育訓練中，學生要掌握正確的體育技術動作，需要進行反復的訓練。在訓練過程中，教師可以根據學生對技術動作的掌握程度進行分組，使不同能力的學生在同一個小組中進行合作學習。在學習過程中，學生之間是平等的關系，有利于他們進行有效的互動交流，在熟練掌握體育技術動作的組員指導下，其他組員進行體育技術動作的探究和練習，最終每個成員都掌握了正確的技術動作，使學習活動在生生互動下高效進行，取得良好的學習效果。例如，在教學“小足球：腳內側傳球”時，教師給學生講解了腳內側傳球的技術動作后，可以把學生分成小組，每五個學生結成一個小組，小組中掌握了腳內側傳球技術動作的學生指導其他隊員的動作，讓他們掌握正確的技術動作。在練習過程中，教師讓小組中四個有球組員站成正方形，一個無球組員站在正方形的中間。第一名組員向中間無球組員傳球，后者控制好球后再傳回去，然后第二名組員再給無球組員傳球，一輪之后進行交換。通過小組互動練習，每個小組成員都掌握了腳內側傳球時對球的傳球路線以及力量的控制，獲得了良好的訓練效果。

六、設計課外活動，延續學習興趣

在小學體育教學中，課堂上的學習時間是有限的，對于培養學生的體育精神和提高他們的身體素質是遠遠不夠的。因此，小學體育教師除了在課上用趣味環節吸引學生外，還要根據學生的體育運動能力和興趣設計豐富的體育課外活動，讓體育學習和體育練習在課外得到延伸，使學生對體育的興趣得到延續，主動參與到體育課外活動中，提高他們的體育運動能力，在活動中獲得更多的快樂。通過體育課外活動的拓展，學生了解了更多的體育運動項目，他們能找到自己喜歡的運動項目并積極參與，在參與中掌握更多的體育運動技能，提高他們的運動能力。把體育課堂延伸到課外，使學生在快樂的體育活動中體會到體育運動的魅力，促使他們在體育課堂上主動學習，在課外活動中積極參與，有利于提高他們體育綜合素質。在設計課外體育活動時，教師可以根據學生的興趣進行，設計足球比賽、籃球比賽、投籃練習、跑步運動、跳繩活動、踢毽子、丟沙包、打乒乓球等活動。同時，教師還要采納學生的意見，通過問卷調查設計學生感興趣的體育活動。在豐富多彩的課外體育活動中，每個學生都能選擇適合自己的運動，在積極地參與過程中增強他們的體育運動精神，從中獲得更多的快樂。

綜上所述，在小學體育教學中，教師要采用趣味教學模式，激發學生的參與興趣，讓他們在主動鍛煉中掌握體育技術動作，培養他們勇于挑戰、敢于面對困難的體育精神，在增強身體素質的同時形成堅強的意志品質。在設計教學內容時，教師要深入探索不同的教學方法，結合體育教學內容，給學生提供趣味性的學習內容，讓他們在主動練習中獲得提高，實現高質量的小學體育教學。

參考文獻：

[1]王華娟.試分析提升小學體育教學的有效性策略[J].中國校外教育，2014（S1）.

[2]何婷，張煜.體育游戲在中小學體育教學中的運用研究[J].體育博覽，2011（10）.

[3]王敏.論“因材施教”在體育教學中的應用[J].科學中國人，2015（5X）.