基于多技術(shù)融合的提升小學(xué)語文 線上學(xué)習(xí)效果的有效策略

麥波

摘 要：在疫情影響下，教育部提出了“停課不停學(xué)”的號(hào)召，學(xué)校的教學(xué)也隨之由線下轉(zhuǎn)為線上。對(duì)于極大部分中小學(xué)教師來說，這是全新的教學(xué)方式。同時(shí)，線上教學(xué)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了極高的要求。經(jīng)過一年多的研究與實(shí)踐，文章提出在多技術(shù)融合的前提下提升小學(xué)語文線上學(xué)習(xí)效果的有效策略：合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率;科學(xué)運(yùn)用學(xué)生數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多技術(shù);小學(xué)語文;線上學(xué)習(xí);教學(xué)策略

2018年4月13日，中華人民共和國教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，教育信息化2.0由此正式提出，這是教育信息化的升級(jí)信息技術(shù)2.0時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)從專用資源向大資源轉(zhuǎn)變;從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變。可見，信息化2.0時(shí)代對(duì)師生信息素養(yǎng)的要求越來越高，我們放眼世界和未來，在生活、學(xué)習(xí)和工作中，信息技術(shù)給我們提供了巨大的便利，大大地改變了我們的生活、學(xué)習(xí)和工作的方式。因此，教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是不可抵擋的。著名教育學(xué)家朱永新在《未來學(xué)校》一書中指出：我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。在不遠(yuǎn)的未來，今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代。突如其來的新冠肺炎疫情在短短的兩年間促進(jìn)了線上學(xué)習(xí)的發(fā)展，加速了未來學(xué)校的推進(jìn)。學(xué)校有效地把信息技術(shù)引入課堂、引入教學(xué)，提升教學(xué)的效果，則是未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂時(shí)間和在校時(shí)間有限，然而知識(shí)是無限的。由于時(shí)間的限制，教師無法引領(lǐng)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)太多，作更深層的探究，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師想要通過其他途徑按約定給學(xué)生拓展一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可能性都不大。而信息技術(shù)的融合，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地可行。自從新冠疫情以來，信息技術(shù)推動(dòng)了無時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式的進(jìn)程，而且在這樣的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中相對(duì)程度上也保證了教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果。

（一）線上直播，即時(shí)交流

在騰訊課堂中，教師以直播的方式呈現(xiàn)40分鐘的教學(xué)，可以選擇分享電腦屏幕的聲音，也可以選擇開啟攝像頭呈現(xiàn)教師的上課狀態(tài)，讓學(xué)生身臨其境，并且可以隨時(shí)點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題或提出質(zhì)疑，師生進(jìn)行即時(shí)的交流，雖然有一屏之隔，但是與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)無異。

（二）動(dòng)態(tài)教學(xué)，破壁消障

雖然師生身處各地，但是在網(wǎng)絡(luò)的世界里，既不影響教師的教學(xué)過程的呈現(xiàn)，也不影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點(diǎn)的掌握。學(xué)生通過教師分享的屏幕可以看到教學(xué)課件或影像、音頻等資源，可以把這些資源發(fā)到QQ群中方便學(xué)生觀看，那么即使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上沒有聽懂知識(shí)點(diǎn)，也可以在課后調(diào)出相關(guān)學(xué)習(xí)資源按學(xué)習(xí)節(jié)奏及時(shí)回顧。

（三）考勤反饋，保證出勤

采取線上學(xué)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)最大的困擾是：孩子在家沒有教師和家長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)管控，如何保證學(xué)習(xí)的效果呢？這有兩大措施可以隨時(shí)了解學(xué)生參與課堂的情況：1. 利用騰訊課堂的考勤功能，在課后導(dǎo)出課時(shí)記錄，記錄中可以清晰地看到每一個(gè)學(xué)生的登錄痕跡，包括登錄時(shí)長(zhǎng);2. 考勤記錄表能掌握學(xué)生的在線情況，那么“簽到”功能則可以讓教師了解課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的出勤情況，隨時(shí)啟用“簽到”，學(xué)生如能及時(shí)回應(yīng)并簽到，則說明學(xué)生是實(shí)實(shí)在在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，消除了線上學(xué)習(xí)的最大困擾。

（四）搭建平臺(tái)，展示答疑

教師引導(dǎo)學(xué)生通過類似騰訊QQ群、電子書包等這樣的平臺(tái)在課前鋪墊，課中探究，課后拓展，這種信息技術(shù)與教學(xué)的融合打破課堂教學(xué)的局限性，把交流拓寬到時(shí)時(shí)、處處。例如：在教授《珍惜資源 保護(hù)環(huán)境》這節(jié)口語交際課之前，教師結(jié)合本單元的主題開展了以“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不管是在學(xué)校，還是在家里或小區(qū)，學(xué)生的交流都可以實(shí)現(xiàn)。這樣，口語交際不僅僅是在課堂上的交流，而是時(shí)時(shí)可溝通，處處可交流，課堂上的交流沒法在集體中進(jìn)行展示，因此各小組交流時(shí)的錄音上傳平臺(tái)后，學(xué)生可以在平臺(tái)上挑選自己感興趣的小組交流來聽，然后在回復(fù)欄給予評(píng)價(jià)，這是傳統(tǒng)課堂中缺失的。最后，教師可以通過平臺(tái)上學(xué)生的留言或音頻，整體了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，既可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行生生互助，又可以進(jìn)行有針對(duì)性的培優(yōu)和補(bǔ)差，從而提高教學(xué)效果。

（五）多維評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)力

新課標(biāo)提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”因此，在線上教學(xué)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)開展實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，包括運(yùn)用電子書包平臺(tái)測(cè)試功能完成學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這便于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，為下次的口語交際訓(xùn)練提供個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，另外，運(yùn)用平臺(tái)投票功能實(shí)施生生互評(píng)，以及運(yùn)用信息技術(shù)手段展示家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，這些實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更清晰地呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。信息技術(shù)更新了線上線下學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，為教師積累更多學(xué)生在校學(xué)習(xí)的多樣化的數(shù)據(jù)，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握更準(zhǔn)確，指導(dǎo)更到位。

二、科學(xué)運(yùn)用學(xué)生數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

近年來，隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，特別是在線教育的大規(guī)模興起，使教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間。大數(shù)據(jù)的范圍很廣，涵蓋的是教育的各個(gè)領(lǐng)域。教師可以科學(xué)地運(yùn)用學(xué)生呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，調(diào)整后教策略，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

在教學(xué)過程中，采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的常用工具有問卷星、智慧學(xué)習(xí)卡等。教師可運(yùn)用問卷星平臺(tái)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)小測(cè)題或階段性的測(cè)試題，讓學(xué)生進(jìn)行線上答題，題型豐富，可滿足主觀題與客觀題的要求，且學(xué)生操作簡(jiǎn)單，教師批改也簡(jiǎn)便，大大地提高教學(xué)工作的效率。試題中的客觀題，如判斷題、選擇題、填空題，都可以直接把答案設(shè)置在系統(tǒng)中，學(xué)生答題后立即自動(dòng)批改，而且后臺(tái)能分析數(shù)據(jù)，正確率等相關(guān)數(shù)據(jù)也會(huì)一一呈現(xiàn)。而試題中的主觀題，可以通過拍照上傳的方式，讓教師在后臺(tái)查看并評(píng)改。

智慧學(xué)習(xí)卡的運(yùn)用更適合在課堂上即時(shí)進(jìn)行。以《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》為例，有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)中運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)卡采集學(xué)生的數(shù)據(jù)，為后教提供充分的依據(jù)：課前通過智慧學(xué)習(xí)卡對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)的結(jié)果呈現(xiàn)了清晰的學(xué)情狀態(tài)，由此教師才能對(duì)前一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)策略，使教學(xué)不再盲目應(yīng)對(duì);然后在課中的“對(duì)比閱讀，補(bǔ)充事例”的環(huán)節(jié)運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)卡快速地收集數(shù)據(jù)，再通過讓未能做出正確選擇的學(xué)生和正確選擇的學(xué)生講講選擇的理由，從而檢測(cè)學(xué)生在前面三個(gè)事例的學(xué)習(xí)中是否已經(jīng)真正理解事例選擇與觀點(diǎn)的關(guān)系。只有準(zhǔn)確地把握了學(xué)生對(duì)于本課時(shí)重難點(diǎn)的掌握情況，才能為后面的仿寫做準(zhǔn)備。

三、小結(jié)

任何一種工具和手段都有其存在的價(jià)值，技術(shù)應(yīng)該為教學(xué)賦能，而非成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)，所以教師要合理地選擇能解決教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或障礙的工具，才能真正提高教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。

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