統(tǒng)編教材的小學高年級作文教學初探

陳惠霞

摘 要：學生語文素養(yǎng)的綜合能力體現(xiàn)在寫作能力上，它是一個人高級階段的素養(yǎng)，但寫作對于部分小學生來說卻是一件困難的事，他們往往無從下筆。在統(tǒng)編教材的教學中，教學過程為學生搭建好寫作方法的支架，并重視學生在習作中的修改反思，讓學生明白寫作是交往的需要，這樣學生的寫作目標明確，難度降低，其寫作能力得到提高，自然就提高了寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：小學高年級;統(tǒng)編教材;作文教學

語文核心素養(yǎng)是學生在現(xiàn)實生活的語言情境下，真實的語言在實踐中形成的個人語言經(jīng)驗;是學生在學習語文過程中取得的語言知識和能力、思考方法;是正確的態(tài)度和價值觀的體現(xiàn)。寫作教學可以提高學生文字語言的運用與溝通能力。所以，寫作教學內(nèi)容和教學方法就要依據(jù)生活實際變化進行調(diào)整，以符合寫作教學的要求。

一、搭建交往需要的支架，激活寫作欲望

人的寫作興趣就是表達自己的感情和與他人進行實際交流的需求，這往往能使人感到愉悅，不是真情流露的習作，則很可能讓人缺乏動力。

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中也多次提出讓學生“知道寫作是為了達到自我表達和與人之間交流”的意義。強調(diào)寫作任務(wù)的真實性，這是因為語文的核心素養(yǎng)關(guān)注的是學生的發(fā)展，衡量學生發(fā)展的主要依據(jù)是其語言素養(yǎng)是否能滿足組織自己的語言結(jié)構(gòu)和與社會交流的需求。

怎樣才能把習作任務(wù)轉(zhuǎn)變成學生感興趣的生活中的交流需要呢？……