例談文物在中學(xué)歷史教學(xué)中的使用

杭雅潔

[摘要] 文物是人類在社會活動中遺留下來的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值的遺物和遺跡。從部編歷史教材角度、教師角度、學(xué)生角度，探討文物在中學(xué)歷史教學(xué)中的重要性，提出分析案例和使用做法，使文物和歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞] 文物;歷史教學(xué);有效途徑

作為擁有五千年歷史的文明古國，中國的歷史文物資源豐富。隨著眾多文物的發(fā)掘和研究的深入，以及歷史教學(xué)課程改革的深化，如何發(fā)揮文物的歷史價值、藝術(shù)價值，并將之融入中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，成為廣大歷史教師學(xué)習(xí)和研究的重要方向。

一、對部編教材中呈現(xiàn)的文物進(jìn)行分析

1.以中國歷史七年級下冊為例統(tǒng)計文物史料

如下表所示，對教材中使用到的文物史料進(jìn)行了統(tǒng)計。

在部編教材中，正文、知識拓展、課后活動、相關(guān)史事、人物掃描等各個部分都穿插了文物圖片，對這些史料的運(yùn)用，不僅豐富了教材本身的內(nèi)容，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師要有針對性地設(shè)計教學(xué)，提升學(xué)生對文物的重視。

2.以中國歷史七年級下冊為例分析文物史料

教學(xué)中，對文物史料進(jìn)行分類尤為重要，而七年級下冊中出現(xiàn)的文物，可以從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、文化、遺址墓葬等方面進(jìn)行具體劃分。

第一，農(nóng)業(yè)方面。出現(xiàn)的曲轅犁、筒車、秧馬等雖然只是示意圖，但學(xué)生可以通過對示意圖的分析，了解這些工具的工作原理，體會古代生產(chǎn)力不斷發(fā)展的事實(shí)。

第二，手工業(yè)方面。在七年級下冊中，主要是陶器、瓷器和紡織品，尤其以陶俑和瓷器為主。例如瓷器，從第3課中的陜西扶風(fēng)法門寺出土的秘色瓷到第9課中的宋代五大名窯瓷器，再到第14課中的明代青花扁壺等。其中，第3課中出現(xiàn)的唐三彩騎駝樂舞俑極具藝術(shù)和歷史價值，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時的樂舞之聲，也讓人們認(rèn)識了唐朝時音樂、藝術(shù)、文化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。唐代有名的三彩陶器大多數(shù)是當(dāng)時的陪葬品，可見當(dāng)時社會的厚葬之風(fēng)[1]，同時幫助學(xué)生開闊了眼界。

第三，商業(yè)方面。出現(xiàn)了許多朝代的金屬貨幣，如第3課中的開元通寶、第4課中日本的和同開珎、第7課中的契丹貨幣和西夏貨幣。通過對這些金屬貨幣的對比，一方面可以看出中外文化的發(fā)展和融合，另一方面也可以對民族交融有更深入的了解。同時，這一冊還呈現(xiàn)了世界上最早的紙幣——交子，這是貨幣發(fā)展的一個里程碑。從中不僅能看出貨幣的發(fā)展變化，更能在對原因的探究中了解到宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮。

第四，文化方面。在七年級下冊中，尤其讓筆者感興趣的是壁畫藝術(shù)，如第3課中出現(xiàn)的敦煌莫高窟壁畫《雨中耕作圖》、第7課中的遼墓壁畫《契丹人引馬圖》等。這些壁畫不僅反映了時代發(fā)展特色，還體現(xiàn)了古代人民獨(dú)特的審美觀念和高超的創(chuàng)作水平。

第五，墓葬和遺址方面。教材第14課中的南京江南貢院科舉考場、科舉博物館，便于學(xué)生實(shí)地考察，這類已建成的博物館遺址，對我們在其中進(jìn)行教學(xué)活動十分有利。

二、文物在歷史課堂教學(xué)中的使用

為了高效使用文物類素材，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的順利開展，筆者結(jié)合參考資料和工作中積累的一些經(jīng)驗(yàn)提出自己的觀點(diǎn)。

1.將文物圖片或模型融入第一課堂

目前，我們的教學(xué)活動多數(shù)仍然局限在班級內(nèi)，最常用的教學(xué)方法還是以教師講授為主。為了讓課堂變得生動有趣，要使教學(xué)形式多樣或增加與課堂教學(xué)相關(guān)的素材。而文物的不可再生性、獨(dú)特性決定了我們只能用一些相關(guān)圖片或者模型。[2]例如，在教學(xué)七年級下冊第9課“宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”時，不可避免地會用到張擇端的《清明上河圖》。為此，筆者在教學(xué)設(shè)計時參考了《故宮百寶》一書。這本書不僅對《清明上河圖》進(jìn)行了詳細(xì)的解釋和分析，而且影印非常清晰，學(xué)生雖不能親眼看到《清明上河圖》原稿，但通過對影印放大版的仔細(xì)觀察，仍能夠在情境中感知?dú)v史。

2.利用博物館資源開發(fā)第二課堂

作為一座歷史文化名城，南京擁有得天獨(dú)厚的文物資源。學(xué)生通過參觀考察，乃至研究祖先“勞動資料的遺骸”，可以增強(qiáng)實(shí)感、豐富歷史想象，并做出合理的推論。[3]例如，七年級上冊第18課“東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)”中用到了南朝牛車畫像磚、南朝青瓷蓮花尊等圖片，這些都可以在南京六朝博物館找到相似的或是同類型的。通過實(shí)地考察，學(xué)生近距離觀察這些文物，感受到南朝時期瓷器的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

3.鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生仿制文物

為了對部分文物的制造過程和使用方法有更進(jìn)一步的認(rèn)識，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間仿制部分文物，如石器、陶器、骨器、木器等。在仿制的過程中，學(xué)生可以領(lǐng)會到我國先民們的智慧和勞動的艱辛，加深他們對文物的認(rèn)識。[4]我校曾經(jīng)組織過一次仿制文物的比賽，有的學(xué)生用牙簽搭建了“干欄式建筑”，有的仿制了“人面魚紋彩陶盆”，還有的仿制了河姆渡遺址出土的“豬紋陶缽”，通過這樣的方式，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，加深了對文物的認(rèn)識，還激發(fā)了他們對文物的探索精神和保護(hù)意識。

中國是文明古國，各朝各代都遺留了許多珍貴文物，成為讓后世遐想、景仰的寶貴財富。作為歷史的見證者、藝術(shù)價值的承載者，這些文物是歷史教學(xué)中獨(dú)特、重要的資源;將文物用于歷史教學(xué)革新是大勢所趨，中學(xué)歷史教師可以從自身出發(fā)，豐富文物知識、掌握文物教學(xué)方法，將文物的精彩傳遞給每一個學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]探秘天下編寫組.鎮(zhèn)館之寶國寶文物的故事[M].北京：時事出版社，2017：174.

[2]吉利.中學(xué)歷史教學(xué)中文物史料運(yùn)用的探究——以初中中國古代史先秦部分為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017：30.

[3]羅超.歷史教學(xué)法的改革和創(chuàng)新[M].蕪湖：安徽師范大學(xué)出版社，2018：40.

[4]郝二旭.淺談文物在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2013（17）：280.