情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究

姚婕珍

摘 要：新課改的推進和改革對高中地理教學提出了新的要求和任務，除了要提高地理的教學效率和質量以外，還要很好地滿足新課標的要求，嚴格按照新課標來展開高中地理教學。而在新課標的所有新教學方法中，情境體驗式教學是應用最多的，教學效果也是最好的，所以在這種情況下，本文針對情境體驗式教學在高中地理教學中的應用進行了分析和研究。

關鍵詞：情境體驗式教學;高中地理;應用研究

眾所周知，高中地理是相對來說比較難的一門學科，邏輯性和思維性能力比較強，地理知識內容也比較抽象，學生在學習和理解起來都也是非常困難的，所以目前的地理教學不但浪費了學生的學習時間，而且還沒有取得很好的學習效果。但是通過情境體驗式教學，就能將這些問題很好地解決，而且還能發揮學生教學主體的地位，很好地滿足新課標的要求。

一、情境體驗式教學的概述

情境體驗式教學是一種新的教學方法，是教師在教學中通過有目的性的教學而創設出來的生動、具體、有色彩的場景，并在此場景中，讓學生進行親身體驗，來幫助學生理解教材的知識內容，掌握學習方法，同時也是提高教師的教學質量的一種新型的教學方法。情境體驗式教學方法主要是以學生為教學的主體，以激發學生的情感為基礎來達到學習的目的。情境體驗式教學是一種互動的交往形式，主要強調的是師生雙方的情感，在具體的教學過程中，教師尊重學生、關愛學生、欣賞學生，會讓學生感到溫暖，所以學生也會產生積極的情感，讓他們在良好的學習氛圍和積極向上的學習環境中去學習，將迎難而上的品質更好地發揮出來[1]。

二、目前高中地理教學中存在的問題分析

1.教學方法和理念過于傳統。在新課改的推動和改革下，要求教師要改變傳統的教學方法和理念，要充分發揮以學生為教學主體的作用，但是在實際的高中地理教學中，教師并沒有按著新課改的要求來進行教學，在教學方式上也沒有任何的改變，還在繼續使用灌輸式的教學方法來進行地理知識的講解，所以會讓很多學生因為對地理知識內容無法理解而失去對地理學習的興趣。而且傳統的教學方法也沒有將學生為教學主體的地位發揮出來，使教學課堂變得沉悶，毫無樂趣。所以，為了提高學生的學習興趣，采用新的教學方法勢在必行。

2.理論知識缺乏和生活實踐之間的聯系。地理學科是一門和生活聯系非常密切的學科，而新課改也要求高度重視學生對知識的運用能力，所以需要教師將地理知識的內容和生活實踐進行很好的聯系。就目前的地理教學來說，教師并沒有將地理知識和生活聯系起來，反而會更加重視理論知識的講解，即使涉及和生活相關的知識，也只是一帶而過，不會對其進行延伸和舉例說明，最終會影響學生地理知識的生活運用能力，對學生以后的地理學習也會造成很大影響[2]。

3.對地理圖形的知識沒有重視起來。我們都知道在高中地理教學中，地理圖形的知識點占據整個地理教材的一半內容左右，由此可見地理圖像在地理學科中的重要性。學生可以通過對地圖的分析來加深對地理知識點的認識和理解，便于更好地學習地理知識。但是在實際的地理教學中，教師并沒有將地理圖像的知識重視起來，反而一直在強調理論知識的講解，所以學生也不會對地圖知識進行深入研究，這樣不但影響了學生理解和思維能力的提升，還降低了教學的質量。而且在歷年的考試中我們可以看出，很多地理知識都是根據圖像來分析和解答的，所以如果教師沒有重視講解圖像知識，還會影響學生的考試成績。

三、情境體驗式教學在高中地理教學中的應用方法

1.要利用情境體驗式教學提高學生的興趣。興趣是學習的基礎，當然對于地理教學來說也是不例外的，只有學生對地理知識的學習產生了興趣，才能提高學習效率和學習能力。高中地理學科的知識是很抽象化的，需要學生對地理知識了解得越多越好，了解得越多他們的學習興趣也就會越濃烈，也更有利于地理教學活動的展開。所以，需要教師在地理教學的過程中，將地理知識的教學體系構建好，并將地理知識的學習內容融入到體系當中。除此之外，教師還要豐富自身的知識水平和能力，要讓自己成為學生的榜樣，要讓學生崇拜自己，這樣會更有利于地理教學活動的展開。要讓學生利用在生活中常見的事物來創設相應的教學情境，幫助學生進行更好的體驗[3]。

例如，建筑房屋是我們在生活中經常見到的事物，可是在建筑中會遇到什么樣的地理知識呢？需要教師引導著學生進行思考，如果在自己家院子當中，建造一個小房子，需要建立在什么位置，哪個位置能將太陽的光照進行很好的吸收？這個時候學生就會積極地討論起來，并會將自己學習到的知識運用起來。通過這樣和生活相關的問題，就能幫助學生了解到太陽角度的相關知識，提高他們對地理知識的學習興趣和認識。也就是說，教師在給學生創設情境的時候，是需要有生活和趣味性在里面的，同時還要具備一定的地理知識內容，這樣才能最大限度地提高學生的學習興趣，也才能激發他們的學習的欲望，幫助他們更好地發展。

2.通過地理實驗來創設情境體驗式教學。在高中地理教學中，實驗是地理教學中很重要的部分，在地理實驗過程中，學生不但能通過實驗加深他們對地理知識的理解程度，同時還能通過實操過程提高他們對地理學習的興趣，畢竟對于情境體驗式教學來說，最重視的就是學生興趣的培養。而且通過實驗教學，還能提高學生自主學習的意識和能力，情境體驗式教學也得到很好的實現。在地理教學中，實驗是幫助學生認識和發現自然規律的一種方法，通過地理實驗，可以將教學的內容變得更加的直觀，讓學生理解起來會更加的容易，當然也是培養學生創造和實踐能力的一種有效途徑。地理實驗在情境教學中應用，可以把地理學科的特點更好地突出，能讓學生更好地體會到實驗的過程。在地理教學中通過情境體驗式教學還能讓學生通過親身體會和操作來了解更多的地理知識和現象。除此之外，地理實驗教學除了要有輔助實驗的設備和器材之外，還要多開展各種活動，如觀測氣候、天象等等。要讓學生和大自然有更加緊密的聯系，才能從中發現更多的關于地理知識的奧秘。

3.利用地理知識的調查來創設情境的體驗。在新課改的教學理念下，要求在高中地理教學中發揮出學生為教學主體的地位，所以需要教師要適當地安排學生去進行地理調查，要在具體的環境中讓學生通過親身體驗，提高對地理知識的運用和理解。在實踐教學中，學生可以觀察環境，天氣的氣候等自然條件，來完成相應的調查問卷或者報告，這樣的實踐體驗法能提高學生的觀察能力和思考能力，同時還能提高學生對抽象地理知識的理解和運用能力，幫助學生將書本上的知識移到現實生活中，豐富他們的實踐經驗，而且還能提高教學的質量和效率。

例如，學生在學習鄉土地理的時候，就可以根據當下農村的具體情況進行分析，當學生在農村實踐的時候，要讓他們多對農村的環境進行拍照，對于當地農作物的灌溉以及如何改造進行分析和調查，累積出更多的學習資料，便于在日后學習中能夠通過資料進行更好的分析，最終讓學生在實際的生活體驗中提高地理學習的興趣和認識，同時還能豐富課堂教學的方法和內容，提高地理課堂的趣味性和生活性，更重要的是，還能提高學生的邏輯思維能力，便于更好地進行地理知識的學習。

4.充分利用圖表等工具來豐富地理教學的內容。為了提高高中地理教學的質量，給學生更多的體驗，教師在教學過程中可以采用多媒體視頻、圖片和圖表的形式來進行教學的輔助，然后讓學生根據圖表和學過的地理知識發揮想象能力。地理的圖片和圖表是地理教學中非常重要的知識內容，也是培養和提高學生思維能力的工具，學生通過地理圖像能加深他們對地理知識的理解，同時還能獲取到更多的地理知識，對地理學科的特點也能有深入的了解。

5.合理設計問題。在高中地理教學中，為了更好地檢測學生的學習成果，最好、最常用的方法就是用課堂提問的方式。但是就目前的地理教學來說，很多時候教師在提問的時候會讓學生感覺到壓力，讓學生對回答問題時，學生就開始害怕，這種突然的課堂提問方式會給學生的地理學習帶來很大的負擔。所以，在這種情況下，教師一定要合理地設計問題，要利用互聯網的資源信息，要以培養和提高學生的思維能力為教學目標來展開問題的提問。教師可以根據教學的內容將問題設計得帶有趣味性一點，讓學生在第一時間的反應中不再是害怕，而是高興，這樣就會帶動他們進入到教師設計的題目當中，并完成問題的回答。除此之外，教師還要運用多媒體技術設計出和教學內容相關的知識點，讓學生去思考和解答，從而幫助學生提高對地理知識的理解和認識。

6.通過游戲方式創設情境體驗。體驗式學習不是學生主動完成的，而是需要借助一定的情境，將學生興趣激發出來，然后他們才會有主動要去學習和體驗的意識。地理游戲就是非常好的一種方法，也能很好地滿足學生的需要。在創設地理游戲的時候，教師可以根據地理的故事、社會角色扮演或者拼圖比賽等多種形式來展開，學生也可以通過角色扮演的方式進行親身體會，這樣能讓學生更好理解和體驗，并在體驗中產生感悟思想，提高他們對地理知識的理解。而且學生還可以通過扮演角色找出自身的不足之處，便于日后加強和改進。

總而言之，情境體驗式教學在高中地理教學中是非常重要的，不但能提高學生各方面的綜合能力，還能幫助教師提高課堂的教學質量和效率。所以需要教師在提高自身專業知識能力的同時，還要將情境體驗式教學更好地融入到地理教學中，要充分激發出學生對地理學習的興趣，提高他們的動手操作能力。此外還要建立相應的教學體系，發揮學生教學主體的地位，給學生營造出良好的學習環境和體驗氛圍，最終提高地理教學的效果。

[1]王秀梅.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].考試周刊，2018（10）：138.

[2]張慧.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].文淵（小學版），2019（11）：555.

[3]項偉星.分析情境體驗式教學在高中地理教學中的有效應用[J].新課程（教師版），2019（5）：136.