新形勢下高等職業院校通識教育課程體系構建研究

摘 要：高等職業院校進行通識教育是貫徹黨的教育方針、順應時代發展、全面育人的需要。本文以合肥職業技術學院為例，詳細介紹通識教育課程體系的構建細則。

關鍵詞：高職 ? ?通識教育 ? ?課程體系

課 ?題：本文系2018年省級質量工程教學研究項目“新形勢下高等職業院校通識教育課程體系的重構與應用研究”（項目編號2017jyxm0670）階段性研究成果。

一、通識教育的內涵

通識教育的理論淵源，可以追溯到古希臘的自由教育。古希臘哲學家亞里士多德提出了自由教育思想，強調人的理性發展。紐曼是英國19世紀自由教育的倡導者。他所著的《大學的理想》是世界高等教育史上的經典之作。紐曼認為，自由教育是一種心智、理智和反思的操作活動。自由教育是專業教育的基礎。

李曼麗認為，歷來對通識教育的概念界定主要是從三個核心概念，即通識教育的性質、目的和內容來界定的。通識教育從性質上來說，它作為高等教育的一個重要組成部分，是相對于專業性學科教育而言的，屬于非專業性教育。通識教育和專業教育共同構成高等教育，是對所有在校學生都必須開展的教育。通識教育的目的是通過一系列非專業性的課程，讓學生在德、智、體、美、勞多方面和諧發展，促進學生身體素質、職業道德、情感、美育等方面的和諧發展。

二、高等職業院校開展通識教育的必要性分析

高等職業教育必須順應時代發展，全面落實并貫徹中國共產黨的教育方針。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》 ?《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》等國家重要教育文件都強調高等職業院校要堅持“育人為本，德育為先”，把立德樹人作為教育的根本任務，培養高素質的技能型人才。黨的十九大報告特別強調，要把建設教育強國這一任務作為中華民族再一次偉大復興的基礎工程，明確要求中國的高等教育要走出一條內涵式發展道路。高等職業教育只有將專業教育和通識教育相結合，通過通識教育，使高職學生的德、智、體、美、勞全面協調合理發展，才能夠為國家不斷地輸送高素質的職業技能型人才;高職畢業生只有德、智、體、美、勞全面發展，才能成為社會主義的合格建設者。高等職業教育要拋棄功利主義，避免只注重“制器”而忽視“育人”。高等職業教育不僅要培養有特殊技能的“工具人”，而且要通過通識教育來培養具有良好的溝通能力、合作能力、創新能力、心理素質、自主學習能力等的“社會人”。因此，在新形勢下，高等職業院校只有著眼并致力于加強通識教育，才能促進學生人格的全面發展，從而滿足學生個性化發展需求;促進學生發展的多樣化，讓學生的身心都能得到自由發展，以便滿足學生的終身學習和可持續發展的需求。

三、高等職業院校通識教育課程的設置標準

高等職業院校通識教育課程的設置標準包括課程目標的設定、課程類型內容的選擇、課程實施的方式方法以及課程的評價標準。高等職業院校通識教育的課程目標應與高等職業院校教育目標相一致，依據國家高等職業院校教育目標，結合高等職業院校辦學特點和要求，推動學生個體的可持續發展，確保為區域、國家輸送高技能、高素質的高職人才。課程類型、內容的選擇要結合高等職業院校、學生的實際，設定符合高等職業院校辦學特點、辦學條件、學生學情的通識教育必修課、選修課、校本課程以及包括社團活動、講座、社會實踐等在內的非正式的課程和隱性課程。通識教育的課程實施要充分考慮高職學生的興趣、認知水平等學情及課程與社會、與職業的關系以及高等職業院校的師資水平，做到協調平衡。

四、通識教育課程體系構建細則（以合肥職業技術學院為例）

（一）以相關政策和文件為依據，結合學校實際進行教學

合肥職業技術學院的通識教育公共基礎課課程體系，是按照教育部、安徽省教育廳、合肥市教育局的相關政策和文件規定，并充分聯系合肥職業技術學院專業人才培養的實際要求構建的。通過對思想政治理論課、語文、體育等通識教育課程體系的構建，培育和踐行社會主義核心價值觀，滿足學生多樣性和個性化的學習需求，推進實踐、創新創業、社會責任教育三位一體的教育教學改革。

（二）服務于專業需要，旨在提升學生基本素質，提升學生可持續發展的能力

一是精選課堂教學內容，突出職業需求;二是系統設計和選用選修及自主學習內容和資料;三是測試的內容與教育部、安徽省教育廳所頒發的課程標準相銜接，以提高學生的考試通過率。

（三）優化通識教育公共基礎課課程體系

高等職業院校要實行分類分級教學，更好地滿足不同專業、不同層次學生的需求，將各門通識教育公共基礎課根據專業和學生的特點在內容上劃分為基礎模塊+行業模塊+拓展模塊（專項訓練、輔導等），在教學方式上劃分為必修+選修+自主學習。課堂教學要合理優化教學內容，給學生提供更多的自主學習選擇;教學形式多樣化，除必修、選修課程外，增加社團活動、志愿服務、實踐活動、辯論賽、視聽圖片展等，優化通識課程教學。

（四）充分利用現代教學資源，構建立體化的學習平臺

充分利用網絡等教學平臺和教學光盤等各種資源，構建多渠道、立體化的學習方式，培養學生的自主學習和獨立思考能力。

（五）開設通識選修課，提高學生的綜合素質

高等職業院校要注意改善學生的知識、能力、素質結構，增強學生學習的靈活性和主動性，促進學生個性和特長的發展，培養學生的綜合能力和創新能力，提高學生的適應性;充分培養高等職業院校學生的人文精神、科學探索精神、創新創業意識以及實踐動手能力;培養高等職業院校學生的藝術欣賞能力，提高高等職業院校學生的美育水平，培養高等職業院校學生健康的心理素質、良好的職業道德;鼓勵開設“學科交叉”課程和“通識”性質課程。

五 、小結

通識教育課和素質拓展課成為課程體系中的重要組成部分，是進行素質教育的重要課堂。合肥職業技術學院通識教育課程體系，突出強調學科之間的聯系和相互融合，優化課程結構設置，力求做到種類豐富、可選擇性強，最大限度地滿足學生差異性、多樣性的學習需求，激發學生的學習興趣和學習積極性。

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（作者單位：合肥職業技術學院）