智慧課堂環境下學生自主學習能力的培養

馮楓

【摘要】當前社會已經進入了一個以互聯網為主導的信息時代，各行各業為了謀求自身在未來的發展，都進行了不同程度的現代化改革，積極地引進新興的技術來將自身的行業變得更加貼合現代化發展需求。在教育改革當中，越來越多的現代化設備融入了課堂，在核心素養的背景之下，致力于進一步將學生培養成綜合素質達標的人才。在現如今智慧課堂的環境下，如何培養學生的自主學習能力，是每一個教師應該探討和討論的問題。

【關鍵詞】智慧課堂? 學生? 自主學習能力? 培養

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0053-02

根據《新課標》的要求，新時代的教育應該以學生為教育的主體，彰顯學生的自主性，因此在現代教育下，培養學生的自主學習能力至關重要。如何將智慧課堂與培養學生自主學習能力結合起來，還需要教育工作者不斷地努力探索，本文就此展開一定的討論。

一、智慧課堂環境的特點

（一）智慧課堂環境的理念

智慧課堂是現代化科技發展的過程中衍生出來的教育模式，在信息化時代的視角下進一步詮釋了現代教育的新的形態。具體來說，智慧課堂是指利用校園內的計算機技術等，加上科學規范的管理對課堂內的學習、教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行整合、集成和全面的數字化，輔助教學[1]。不同于以往傳統的課堂教學模式，智慧課堂更傾向于學生在課堂內利用移動設備端通過WIFI接入校園網及互聯網，方便地獲取學習資源，教師也可借此查看學生的學習情況、完成備課及進行科研工作。從現代不斷發達的互聯網技術來看，智慧課堂是教育發展的必然趨勢，也是現代化教育的必經之路。通過智能化的技術來使得學習方式更加簡單，知識獲取更加自由，學生能在這個環境之下根據自己的能力和興趣選擇最適合自己的知識來進行學習。同時，高科技還能分析人群，為學生提供個性化的教學指導，讓學生更好地融入到學習本身上來，將注意力集中在學習上。智慧課堂還有一大優勢就是學習資料的豐富多彩，資源包括了整個互聯網的信息，使得學習變得輕松和快捷。還能在網絡環境當中找到共同學習愛好和興趣的人，能做到進一步構建一個學習的區域，使得學習更加有效，學習環境中的學習氛圍更加濃厚。更加地強調了現代教育的多元化和豐富化，能做到全方位培養學生的綜合能力。

（二）智慧課堂環境的特征

在這樣一個智慧化的課堂環境當中，其中的特征和學習體驗肯定是不同于傳統的模式的。首先，在學習情境當中，智慧課堂環境能夠做到將學生的學習活動中的不同內容進一步地細化開來，包括了學習時間、學習地點、學習內容和學習方法等等。系統能夠根據學習者的自身特點來篩選最適合學習者的資料或者是找到附近最適合學習者的群體，從而推動學生更好地學習。其次，就是處在一個智慧化的課堂環境之下，學生的個性特征都能夠被系統所捕捉，學生在學習中遇到的難題、獲得的成就等都能夠通過大數據下的高科技設備給檢測到并反映出來。以此就能對于學生的個人學習習慣和方法進行記錄。有針對性地做出一定的調整措施。識別學生在討論學習、個人學習、合作學習等過程中的不同表現來找出學生某些不足的問題，可以著重地進行培養，從全方位展示教學的效果。最后，智慧課堂環境能夠進一步豐富學生的學習體驗，在新興科學技術手段的支持之下，很多場景都可以通過互聯網進行模擬，例如，生物教育中的史前環境、物理教育中的太空環境等等，利用高科技手段進行還原和模仿，能讓學生對于學習的影響進一步地加深，使得學習體驗更加豐富，更容易激發學生對于知識探索的熱情以及興趣。智慧化的課堂環境還能夠把相同學習特點的學生進行統一的規劃分類，創設一定的學習小群體或者小群組，在這里邊大家可以廣泛地就自己的觀點進行討論，交流溝通下促進共同學習。在智慧化課堂環境下，學生不再像以前一樣被動地去接受知識，而是在高科技的支持之下能夠進一步地去研究自己喜歡的知識內容，同時，豐富的教育手段會讓學生對于學習更有興趣，從而主動地參與到學習中去，達到培養學生自主學習能力的要求。彰顯現代化教育的作用極其便捷性。

二、智慧化課堂中學生自主學習能力培養措施

（一）關于自主學習能力

所謂自主學習能力就是字面意思上所講解的，在學習的整個過程當中，學習的主體——學生能夠通過自身的能力來主動地參與到學習當中，并且保證學習是有效的。在這一過程當中，獲取自己想要獲取的知識，能夠主動地去學習、去思考，這便是自主學習能力[2]。在現代化教育的要求之下，培養學生的自主學習能力非常重要，因為學生是學習的主體，只有學生自己才能對自己的學習負責。培養學生的這一能力是為了讓學生有一個良好習慣，使得學習不再是靠一個別人督促的過程，而是能夠做到自己投身于其中，并且享受在這其中的樂趣。同樣，這一能力的培養并不是單方面的，而是需要環境等種種因素的影響下產生的。

（二）構建完整的教學體系和教學目標

要想進一步地實現培養學生的自主學習能力，就應該從根本上出發，建立一個相對來說比較完善的教育體系，有明確教學目標，才能激發學生主動地參與到學習當中來。教師可以針對學生的不同需求，在智慧課堂環境之下，讓學生來制定屬于自己的學習目標。根據自己的興趣和時間來進行合理的規劃、安排自己的生活。在學習時間，一定要認真地參與到其中，主動地進行協作學習、遠程學習或者資料學習等方法，將自己約束起來。例如，英語學習的過程當中，學生可以結合英語教材，制定一定的目標，譬如閱讀一定量的英語文獻、觀看英語電影或者通過合作的方法與同學之間進行口語交流，進一步地使得自己的學習方法變得多樣化，同時過有規劃的學習生活[3]。作為教師來說，自身一定要明確教學目標，除了要讓學生自己制定目標之外，教師也應該有自己教學的短期規劃和長期規劃。比如，對于自控能力比較好的學生，如何進一步提升他們的自主學習能力;對于自控能力比較差的學生，如何讓他們學會自律，這都是教師需要指點的目標。教師要充分地尊重學生之間存在的差異性，根據學生的不同特點來實施分層教育，確保教育的每一個學生都能產生相應的效果，這樣才能根據學生之間的不同，進一步做到培養學生的自主學習能力。例如，在高中歷史課堂的教學過程當中，有很多學生認為歷史學習是一個枯燥無味的過程，難以做到將注意力集中在課堂教學中，教師就可以結合智慧課堂的優勢，運用手段將歷史知識通過影片故事的形式傳遞給學生，那么就能夠做到激發學生的學習興趣。智慧課堂最大的特點就是“智慧”兩字，教師可以將風趣幽默的歷史小短片通過多媒體的方式播放給學生，讓學生更好地將注意力集中在教師的課堂教學上，從而引發學生的興趣和學習動機。那么在課堂教學結束之后，學生就會想方設法地利用智慧課堂帶來的優勢來尋找自己想要了解的知識點，這樣就培養了學生的自主學習能力，讓學生變得不再是被動接受知識，而是主動去探索知識，完成了教學的目的和目標。

（三）利用好智慧課堂的優勢

既然是要在智慧課堂的背景下開展教學，培養學生的自主學習能力。那么最重要的就一定要利用好智慧課堂的優勢。智慧課堂能夠智能化地識別學生日常學習當中的行為和習慣，進一步地將學生分類，并且能夠根據學生之間的不同需求來給予他們所需要的學習內容。教師也可以根據這一點，利用好這個優勢，完成自己對學生的教學。例如，有的學生天生比較內向，缺乏主動性，在學習的過程當中更愿意被動接受，對于這樣的學生教師就應該積極地鼓勵他們參與到合作學習和討論學習的過程當中去，讓他們在合作討論中進一步增強自己的表達能力，讓他們在合作討論當中成長，進一步地提升學生的自信心，讓這部分學生最終能夠主動地參與到學習中;對于過分活躍，但是注意力不集中的學生。教師可以通過一些小的活動來鍛煉這部分學生的耐心，來集中他們的注意力，讓他們能夠更加穩重地把重心放在學習上，防止他們的思緒過于分散，從而不利于學習。教師利用智慧課堂對于學生學習中種種行為的分類，進行“對癥下藥”，解決每一個學生在學習當中的問題，這樣才能在之后進一步培養所有學生的自主學習能力，讓他們在學習當中更能夠得心應手，找到最適合自己的學習方法。從而提高自身的學習能力。另外，還可以在這種環境下，用好網絡視頻的優勢，比如打造網絡類教學視頻，學生在觀看的時候，也會更容易加入一些自主學習能力培養的方法類的視頻，讓學生拓寬自己的知識面，掌握更多的自學技巧。

三、小結

智慧課堂是現代化發展的必然趨勢，在今后的教育中，必然是高科技取代傳統教學的一個過程。教師要把握好新時代技術的特點，將核心素養教育的要求與現代技術賦予的科技相結合，綜合性地利用多元化手段培養學生的整體能力，促進教育的效果體現。智慧課堂用趣味內容來激發學生學習興趣，讓學生更好地融入到課堂學習中，慢慢培養良好自主學習習慣，同時智慧課堂也能對學生的個人學習習慣和方法進行記錄，將其反饋給教師和學生，培養自主學習意識。

參考文獻：

[1]杜金虹.現代智慧課堂環境下數學課堂培養學生自主學習策略和方法的淺析[J].高考，2020，No.381（21）：84-84.

[2]龔筱凡.初中物理智慧課堂培養自主學習能力[J].成長，2020（5）：140-140.

[3]何華.智慧校園環境下培養學生數學自主學習能力管見[J].考試周刊，2018（89）：82-82.