數字化音樂教學資源在小學音樂教學中的應用

王忠紅 王振國

摘 ?要 伴隨計算機技術的迅速發展，越來越多的新型數字化音樂教學資源被應用到小學音樂教學中。立足于教學實踐，從音樂鑒賞、演唱表演、音樂創作三個方面暢談數字化音樂教學資源在小學音樂教學中的應用。

關鍵詞 小學音樂;數字化音樂教學資源;核心素養

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0053-02

0 前言

數字化音樂教學資源具有視聽結合、音像一體的特點。在小學音樂教學中，數字化音樂教學資源的運用，不僅極大地豐富了教學手段，也使小學音樂課堂更具開放性、互動性和創造性，為學生的音樂鑒賞、表現及創造賦予更多的學習可能，為學生的音樂核心素養發展提供了極大的保障。因此，對小學音樂數字化音樂教學資源應用作相應探索至為重要。

1 數字化音樂教學資源介紹及教學應用特點

數字化音樂教學資源主要是指經過數字化技術處理，可在多媒體計算機或網絡環境下運行，可以實現共享的多媒體學習材料，如多媒體課件、網絡課程、數字化圖書館、教師教學網站群等都屬于數字化音樂教學資源范疇。數字化音樂教學資源具有四個方面的特點。

獲取便捷性 ?與常規教學資源相比，數字化音樂教學資源的獲取沒有時空上的限制，教師與學生可以通過多種渠道、多種載體隨時隨地接收各種數字化音樂教學資源。

形式多樣性 ?數字化音樂教學資源以電子數據的形式表現信息內容，具有文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種形式。在小學音樂教學中，數字化音樂教學資源極大地豐富了學生的學習內容，便于學生理解記憶[1]。

平臺互動性 ?數字化音樂教學資源最大的優勢就是互動性強，教師與學生可以借助網絡媒介、APP等多種載體平臺進行互動交流，為學生的自主學習和互助學習提供保障。

內容的擴展性 ?在運用數字化音樂教學資源的小學音樂教學中，既可以把課程內容進行數字化處理，也可以結合學習主題，針對性地進行創造和補充。數字化音樂教學資源擴展性的特點為學生音樂學習的創造性賦予更大的可能。

2 數字化音樂教學資源在小學音樂教學中的應用

感受與鑒賞教學應用 ?音樂鑒賞是小學音樂教學的重要內容，培養學生的音樂鑒賞能力是小學音樂教學的核心任務所在。在以往的教學中，由于教學條件的限制，教師多是通過教材附帶的錄音帶或者光碟帶領學生聆聽鑒賞教材歌曲，而數字化音樂教學資源為學生的音樂鑒賞學習創造了更豐富的學習環境。下面就小學音樂鑒賞教學中數字化音樂教學資源的運用進行介紹。

1）利用數字化音樂教學軟件進行音樂鑒賞教學。伴隨著科技的發展，越來越多的音樂教學軟件被推出，并出現在公眾視野。這些音樂教學軟件音視頻資料豐富，適用于不同年齡段的學生學習，教師可借助這些軟件進行音樂欣賞教學。其中，表1所示幾款音樂教學軟件功能強大，音像效果較好，非常適合在小學音樂鑒賞教學中運用。

2）利用音頻編輯軟件制作數字化音樂教學資源。在小學音樂鑒賞教學中，有些鑒賞學習內容資源是無法從網絡中或者利用現有的音樂教學軟件直接獲取的，為此，教師可以利用音頻編輯軟件，自主制作貼合鑒賞內容主題的教學資源。以音樂鑒賞作品《賽馬》為例，教師可以嘗試運用Audition音頻編輯軟件，將鑒賞樂曲的ABA三個部分，通過自主剪輯的方式為學生編輯教學資源課件。通過分段鑒賞的方式，讓學生更好地感知樂器的不同音色，了解二胡不同演奏方式的音響效果，更好地感受樂器的旋律變化，以此鑒賞體會歌曲之中所表達出的對美麗草原的贊美和熱愛。從這個例子可以看出，利用音頻編輯軟件制作的數字化音樂教學資源為鑒賞教學創造了更多的便利，如教師可以結合自己想要的教學效果編輯制作數字化音樂教學資源。

音樂表現教學應用 ?在小學音樂教學中，教師還可以將數字化音樂教學資源運用到與音樂表現有關的課程內容教學中，這樣可以更好地豐富學生的學習體驗，實現意想不到的教學效果。具體可以進行以下幾個方面的應用。

1）利用數字化音樂教學資源（自動伴奏軟件）進行歌唱教學。歌唱是小學音樂的基本內容，也是學生表現音樂的主要形式。在傳統的課堂教學中，由于教學條件的限制，學生的歌唱教學不是無伴奏，就是單一地由教師演奏樂器（主要是鋼琴）為學生伴奏。這樣死板單一的伴奏方式會讓學生感到無趣，限制學生的音樂演唱表現熱情。而采用數字化音樂教學資源，教師可以借助各種自動伴奏軟件為學生伴奏，如TT作曲家、Band-in-a-Box等。這些軟件可以輕松地切換樂器，同時可以對歌曲曲調進行調整。

在歌唱教學中，這些自動伴奏軟件的運用，可以更好地增進學生對和聲、樂句、樂段以及不同演唱風格的認識與理解[2]。以《閃爍的小星》這首歌曲學習為例，教師可以利用伴奏軟件，先非常慢速地帶領學生哼唱歌譜，然后選中軟件中的“兒童歌曲”風格，為學生伴奏。這樣的音樂歌曲演唱教學可以幫助學生循序漸進地掌握歌曲內容，使學生的歌曲演唱能力得到有效提升。

2）利用數字化音樂教學資源（音樂游戲軟件）進行識譜或音樂聽力教學。識讀樂譜也是小學音樂教學的重要內容，并且是學生必須要掌握的一種音樂知識技能。但樂理識譜具有一定的抽象性，很多學生在學習的過程中存在一定的困難。數字化音樂教學資源的運用為識譜學習的優化提供了保障。如小學生具有天性愛玩的特征，而現下很多的音樂游戲軟件寓教于樂，將樂理識譜知識與游戲有效結合，學生可以在玩的過程中自然而然地掌握相關樂理識譜知識。

以Band-in-a-Box軟件為例，其中附帶了幾款識譜小游戲，這幾款游戲把音符的高低、時值的長短形象地表現出來，從而化抽象為直觀，讓學生在動手操作的過程中快速掌握樂譜。再如Ear Master這款音樂游戲軟件，為學生提供了很多聽音識譜的游戲練習項目，如和弦轉位、音階辨識、節奏視奏、旋律聽寫等，學生可以在玩的過程中進行聽音、練耳、模唱方面的練習。

音樂創作教學應用 ?在小學音樂教學中，除鑒賞歌曲、演唱、識譜外，還需要培養學生的音樂創作能力，促使學生的音樂潛力、才能得到更有效的激發，這也是推動學生音樂高階學習發展的關鍵，而這在傳統的教學中是很難做到的。數字化音樂教學資源在小學音樂教學中的運用，為學生的音樂創作學習提供了保障，具體可進行以下幾個方面的應用。

1）涂鴉式音樂創作，激發學習創造樂趣。小學生正處于智力潛力開發的黃金階段，這一階段的學生擁有無窮的想象力和創造力，教師應該為學生提供機會，讓學生的創作興趣得到自由表達。而數字化音樂資源的應用，為學生的音樂創作興趣激發提供了保障。教師可以借助音樂小制作這款軟件，帶領學生進行音樂創作學習。音樂小制作是一款功能強大且非常適合小學生進行音樂創作學習的軟件，軟件之中所有的樂理知識如音符節奏等，都是以卡通圖案呈現的。學生點擊在五線譜中的不同位置，就會呈現出不同的圖形譜，而圖形譜組合在一起就會產生一段優美的旋律，然后點擊播放鍵，就可以自動播放涂鴉創作的圖形譜旋律歌曲。

這款音樂涂鴉創作軟件非常適合低齡階段小學生的音樂創作啟蒙學習，學生會在這種點點、聽聽的涂鴉式音樂創作過程中感受到自主創作音樂的樂趣，音樂創作欲望就會因此得到更好的激發，而這對學生的音樂創作能力發展無疑是十分有益的。此外，為促使學生的創作興趣得到更好的激發，教師可以在學生涂鴉點擊后，將學生創作的樂段保存，并在班級中展示，這樣也可以更好地鼓舞小學生音樂創作的自信心。

2）利用音序軟件進行旋律創作。在小學高年級的音樂教學中，教師還可以嘗試利用音序軟件帶領學生進行與旋律改變有關的創作，以此激發學生的音樂創作意識不斷提升。如Cakewalk Sonar這款音序軟件具有非常強大的節奏變換和創作曲調功能，學生可以在軟件的五線譜窗口之中通過重復每個樂段的樂句尾音，借助旋律加花的方式在原有歌曲的基礎上進行創作，從而形成一段專屬于學生的歌曲。此外，在該軟件之中還可以導入其他伴奏，并配上不同音樂風格的簡單和弦，這樣一首全新的歌曲就誕生了。

如在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，筆者就曾引導學生利用Cakewalk Sonar對這首歌曲的旋律進行重新創作，而學生也不負筆者所望，他們對這首歌曲進行了搖滾、中國風、交響樂等各種創作嘗試，在創作的過程中感受到了音樂的強大魅力，創作潛能因此得到有效的激發。

3 總結

教師在小學音樂教學中運用數字化音樂教學資源，為學生的音樂學習賦予更多的可能，可以借助數字化音樂教學資源優化音樂鑒賞、演唱表演、音樂創作教學。小學音樂教師要不斷更新教學觀念，順應時代發展趨勢，對數字化音樂教學資源進行深入探索與研究，以更好地輔助自己的教學，取得理想的教學效果。

參考文獻

[1]居愛君.數字化音樂教學資源在小學音樂教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（29）：165-166.

[2]魯瑤.數字化音樂教學資源在聲樂教學中的應用[J].北方音樂，2020（13）：188-189.