停課不停學(xué)在線教學(xué)的反思與啟示

吳青

摘 ?要 新冠疫情暴發(fā)后，為將“停課不停學(xué)”落到實處，寧夏X市Y中學(xué)通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上教、網(wǎng)上學(xué)。通過對部分教師與學(xué)生進行調(diào)研，了解該中學(xué)在線教學(xué)現(xiàn)狀，分析其存在問題并提出建議，希望為特殊時期中小學(xué)開展“停課不停學(xué)”提供參考。

關(guān)鍵詞 停課不停學(xué);在線教學(xué);云校家群;電子書包

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0101-03

0 引言

2020年初，受疫情影響，教育部發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，提出：“為維護廣大師生的健康安全，堅持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，限時限量合理安排學(xué)習(xí)。”寧夏為了積極地應(yīng)對因為疫情而導(dǎo)致的推遲開學(xué)，解決學(xué)校和學(xué)生無法面對面授課的問題，印發(fā)關(guān)于在疫情防控期間開展教學(xué)的通知，采取空中課堂和在線互動課堂等多種形式，為全區(qū)大中小學(xué)生提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋全體的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，開展線上教學(xué)活動，確保停課不停學(xué)、離校不離教，最大限度降低疫情對學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。筆者以寧夏X市Y中學(xué)為例，圍繞疫情下的在線教學(xué)，通過調(diào)研，分析在線教學(xué)中存在的問題，提出幾點解決方法。

1 “停課不停學(xué)”在線教學(xué)現(xiàn)狀

寧夏X市Y中學(xué)嚴(yán)格按照教育廳要求，充分利用寧夏教育頻道、寧夏回族自治區(qū)在線互動平臺等進行教學(xué)，安排學(xué)生根據(jù)課程表和學(xué)習(xí)要求，在家通過有線電視等收看學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)習(xí)要求，在家中利用電腦、手機等終端登錄在線互動平臺觀看和學(xué)習(xí)。本文選取Y中學(xué)部分初三學(xué)生和教師作為調(diào)研對象，整個研究過程分為訪談與實地觀察兩部分。其中，訪談包括教師訪談與學(xué)生訪談：教師訪談包含個人信息、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)態(tài)度、遇到的困難等內(nèi)容;學(xué)生訪談包含個人信息、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)時長、教學(xué)滿意度、作業(yè)反饋、對線上教學(xué)的態(tài)度等內(nèi)容。此外，筆者通過實際參與在線課堂的教學(xué)過程，對在線教學(xué)的主要方式、被接納程度、教學(xué)效果、遇到的困難等方面的調(diào)研結(jié)果進行補充，對本次調(diào)查進行更加全面的了解。

針對初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重的實際需要，教育廳組織全區(qū)初中、高中學(xué)校的特級教師、塞上名師、骨干教師等錄制專題輔導(dǎo)課程，通過空中課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺同時播放，指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。

通過調(diào)研，筆者了解到該學(xué)校在線教學(xué)的情況，將其概括為五個一：一個平臺、一位教課教師、一位學(xué)生、一個微信群、一個云校家群。

該學(xué)校組織當(dāng)?shù)孛麕熤饕ㄟ^寧夏回族自治區(qū)在線互動課堂直播平臺開展本校的在線教學(xué)工作，學(xué)生在家中使用智能手機、電腦等設(shè)備進行在線學(xué)習(xí)。直播完成后，學(xué)生可根據(jù)自己的知識掌握情況進行回放。

學(xué)生通過微信群或者云校家群接收課程表和學(xué)習(xí)任務(wù)，課后提出問題，通過微信群或者云校家群反饋給教師，教師進行解答;教師布置課后作業(yè)，通過微信群或者云校家群發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生完成作業(yè)后拍照發(fā)送給教師。其中，教課教師是本地名師，不一定是學(xué)生自己班級的老師，而布置作業(yè)的教師一般是學(xué)生自己班級的老師。

從調(diào)研結(jié)果來看，大部分教師對在線教學(xué)持支持態(tài)度，他們認(rèn)為在線教學(xué)解決了疫情期間無法正常教學(xué)的困境;也有部分教師反映教學(xué)壓力比較大，體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的使用、課堂互動、課后作業(yè)批改等方面。就學(xué)生而言，大都接受這種學(xué)習(xí)方式，主要原因包括在線教學(xué)方式比較新奇、學(xué)生自由度高、課程可進行回放等。但是也有學(xué)生反映教學(xué)互動性不高，一時難以適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

由此可見，盡管學(xué)校常規(guī)教學(xué)中運用多種媒體教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，但是完全進行線上教學(xué)，不管是對教師還是學(xué)生來說，都是新的挑戰(zhàn)。

2 對Y中學(xué)在線教學(xué)現(xiàn)狀的反思

Y中學(xué)在線教學(xué)現(xiàn)狀

1）基礎(chǔ)設(shè)備薄弱。在線教學(xué)需要依靠相關(guān)的電子產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)等硬件條件。疫情的暴發(fā)是始料未及的，在學(xué)校中進行信息技術(shù)教學(xué)尚且需要調(diào)試相關(guān)設(shè)備，在這種突發(fā)情況中，學(xué)生與教師也都需要時間來準(zhǔn)備。有些學(xué)生家中并沒有電腦等相關(guān)設(shè)備，父母的手機也不能時刻都在學(xué)生身邊;有些學(xué)生家中沒有通網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)信號差;有些學(xué)生對于電子設(shè)備的使用尚不熟悉;等等，這些都是問題。況且學(xué)生使用手機進行在線學(xué)習(xí)，一方面，屏幕的大小影響學(xué)生觀看效果，太小的屏幕也會傷害學(xué)生的眼睛;另一方面，實操類課程利用手機難以實現(xiàn)。

2）學(xué)習(xí)平臺不穩(wěn)定，功能單一。學(xué)習(xí)的媒介是平臺，可以說平臺關(guān)乎教學(xué)過程能不能順利進行和有效進行。一方面，平臺是否能夠承受眾多用戶同時使用？在疫情期間發(fā)現(xiàn)，許多平臺都因用戶激增而出現(xiàn)不能正常使用的情況，很多學(xué)生因為此問題而無法順利聽課或錯過線上考試，所以平臺的穩(wěn)定性是必須去考慮的。另一方面，平臺的功能單一，導(dǎo)致教學(xué)效果大大削弱。Y中學(xué)使用的在線互動平臺，不管是從平臺的美觀性還是功能性上來說，都比較簡陋和單一，直播互動平臺只支持直播而沒有互動功能是該平臺的一大弊端。當(dāng)然，這可能歸因于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間的矛盾，但是不可否認(rèn)的是其影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量的提升。

3）學(xué)生自制力不強，積極性低。首先，在線教學(xué)的優(yōu)點是學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，可以課外思考，還可以重復(fù)學(xué)習(xí)，但是弊端實際上也是顯而易見的，如學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的覺悟不夠，在聽課過程中出現(xiàn)聽課不仔細(xì)、渾水摸魚、打瞌睡、玩游戲等情況，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。其次，教學(xué)過程互動不足，缺乏師生間、生生間的交流。在線下教學(xué)時，教師會根據(jù)課程內(nèi)容來豐富教學(xué)過程，最基本的就是提問環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性，給學(xué)生答疑解惑;或者設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，引起學(xué)生興趣;或者設(shè)置小組探討環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由討論，得出自己的結(jié)論，培養(yǎng)社交能力。但是在在線教學(xué)中，教師和學(xué)生無法面對面，師生、生生互動效果大打折扣，上課過程變成知識的單向傳輸過程，學(xué)生的積極性不高，自主思考能力也會減弱。最后，家長監(jiān)督不到位。對于自主能力不強、自我管理意識不夠的學(xué)生也說，家長的監(jiān)督是很有必要的。

4）教師教學(xué)設(shè)計能力存在差異。首先，教師為了更快地投入在線教學(xué)過程中，開始為實施線上教學(xué)而進行信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)以及教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備，這給教師身心帶來壓力，這種壓力來源于第一次完全線上教學(xué)的焦慮、技術(shù)操作的不熟練以及長時間備課篩選學(xué)習(xí)資源的疲憊。其次，不管教師還是學(xué)生，都缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗。教師無法實時觀察學(xué)生的上課情況，無法獲得課堂中的實時反饋，不能與學(xué)生面對面交流討論，師生互動效果不佳。教師對于在不同的地方隔著屏幕關(guān)注學(xué)生會有無力感，也無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。最后，在評價反饋方面，學(xué)生完成課后作業(yè)后拍照發(fā)送給教師，教師進行修改后再發(fā)送給學(xué)生，會花費大量的時間進行作業(yè)批改。因為無法面對面集中對普遍性錯題進行講解，教師需要將正確答案寫出來或者發(fā)在群里，只運用書面表達(dá)也會增加學(xué)生一知半解的情況。

Y中學(xué)在線教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

1）沒有足夠的時間來準(zhǔn)備設(shè)備。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，不存在設(shè)備設(shè)施不能夠使用的情況，最大的問題還是特殊情況突發(fā)，學(xué)校與家長沒有足夠時間準(zhǔn)備。

2）平臺的技術(shù)和維護工作做得不夠，平臺不穩(wěn)定，導(dǎo)致出現(xiàn)掉線、無法登錄、音畫不同步等情況。

3）在線教學(xué)需要學(xué)生高度的自主性。

4）在“停課不停學(xué)”大背景下，教師必須在最短時間內(nèi)精心選擇授課內(nèi)容，熟練運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，確保在30分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在課堂時間短、要求高的情況下，很多教師處于孤軍奮戰(zhàn)狀態(tài)，不能及時獲得幫助。

3 對今后在線教學(xué)的啟示與建議

加強電子書包建設(shè) ?為了避免下次出現(xiàn)突發(fā)情況而手忙腳亂，政府和學(xué)校都應(yīng)該重視對電子書包的建設(shè)。電子書包是指借助計算機、上網(wǎng)本、專用閱讀器等電子設(shè)備，將學(xué)生的教材、作業(yè)本、課內(nèi)外讀物等數(shù)字化，整合在一個輕便的移動終端中。路是一步一步走的，沒有第一步哪來的第二步？電子書包首先是一個移動終端，能夠滿足聯(lián)網(wǎng)、觀看視頻、接收信息等基本功能，建設(shè)電子書包就可以有效實現(xiàn)在線教學(xué)。另外，電子書包的加密性也能夠在一定程度上制止學(xué)生利用電子設(shè)備進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

對于家中沒有網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)信號不好的問題，筆者認(rèn)為這需要政府和移動通信行業(yè)企業(yè)溝通，實施學(xué)生卡優(yōu)惠政策，讓每一個學(xué)生都能夠聯(lián)網(wǎng)上課。

加強平臺建設(shè) ?針對網(wǎng)絡(luò)平臺問題，學(xué)校需要在現(xiàn)有條件下選擇出操作簡單、運行穩(wěn)定且能夠滿足本校教師需求的平臺，如支持學(xué)生簽到功能、建立本班學(xué)生通訊錄功能、智能視頻通話功能、支持學(xué)生連麥功能等，并建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)咨詢團隊，隨時解答教師的疑問。同時，和平臺技術(shù)人員保持良好溝通，及時反饋問題，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的日益完善。

增強家校協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ?怎樣能讓自控能力不強、自主學(xué)習(xí)意識淡薄、自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在家中進行有效學(xué)習(xí)？這需要家校協(xié)作，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。首先，制定合理的作息時間表，在生活中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。家長和教師收集學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)、身體鍛煉等情況，雙方及時溝通，配合學(xué)校督促學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)、自主生活，引導(dǎo)學(xué)生加強自主能力和獨立能力。其次，任課教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，同時加強學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的反饋與評測。任課教師課前通過班級群等網(wǎng)絡(luò)平臺提前發(fā)布教學(xué)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主探究學(xué)習(xí);課中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織討論交流、安排測試等，檢驗學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)成果，這個時間不宜過長;課后讓有需要的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺回看課堂視頻，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，家長根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)合理安排學(xué)生的休閑娛樂時間，對學(xué)生進行激勵，以此鼓勵和激勵學(xué)生。線上教學(xué)要取得良好的效果，離不開家長的理解和支持。家長要及時與教師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，共同提高孩子的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。

教師教學(xué)方面 ?面對突如其來的“停課不停學(xué)”，對習(xí)慣傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的教師來說是需要調(diào)整和適應(yīng)的。在線教學(xué)如何進行線上備課和授課？如何管理學(xué)生？如何開展互動？如何對學(xué)生線上學(xué)習(xí)進行評價？這些都是教師所要考慮的問題。

1）集體備課。教師建立群組進行備課授課的教學(xué)交流，不管是在課堂資源的選擇上還是教學(xué)媒體的使用上，都能取長補短、共同進步。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師可以結(jié)合線上教學(xué)特點選擇教學(xué)內(nèi)容。比如利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體先進行概念性知識的講授，回到學(xué)校后再進行實踐實驗。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)可以及時為學(xué)生答疑解惑，所以在資源的選擇上，教師需要更加詳細(xì)的課件或微課資源，方便學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在講授過程中最好配備主講教師和輔導(dǎo)教師，主講教師講授，輔導(dǎo)教師收集學(xué)生互動區(qū)問題并及時解答。

2）在學(xué)生管理方面已經(jīng)提到過，管理學(xué)生需要教師和家長共同監(jiān)督，教師可通過平臺的簽到功能對學(xué)生進行考勤，家長要按時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3）學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況應(yīng)由教師通過練習(xí)題或思考題的反饋實施監(jiān)管，而教師在線教學(xué)質(zhì)量則應(yīng)由學(xué)科組及學(xué)校教導(dǎo)室實施監(jiān)管。教師應(yīng)在組織開展線上教學(xué)之前將每周的教學(xué)計劃表，每節(jié)課使用的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單或?qū)W案、選用的微課或小視頻等資料發(fā)給學(xué)科組或教導(dǎo)室審核，課后要及時匯報教學(xué)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)過程中存在的問題等。

當(dāng)然，開展在線教學(xué)要避免布置過多的線下學(xué)習(xí)內(nèi)容和家庭作業(yè)，不要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要合理規(guī)劃。對于如何進行在線學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的技巧和方法，比如制定學(xué)習(xí)計劃表、做好時間管理等。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是放任不管，與家長進行協(xié)作監(jiān)督也不是將任務(wù)過多地留給家長，對家長造成更多的負(fù)擔(dān)。

4 結(jié)語

疫情給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來巨大的挑戰(zhàn)，也推動了教學(xué)的發(fā)展。在線教學(xué)需要各方的積極參與，采取不同于線下課堂的各種有效方法與方式保證在線教學(xué)效果;需要學(xué)校和教師真正以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，重建師生關(guān)系，最終降低疫情的影響，最大限度地實現(xiàn)“停課不停學(xué)”的目標(biāo)。

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