在初中物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力

沈紅靜

【摘要】自主學習能力是教師結合新時代的教育理念，通過學生自身的不斷努力和主觀意識形成的一種能力。隨著新課程改革的深入推進，教師需要堅持貫徹落實以學生為教學中心，采用多樣化的教學手段提高學生的自主學習能力。在傳統的物理教學中，學生長期處在被動學習的狀態(tài)，教師需要摒棄傳統的教學模式，不僅要求學生能夠掌握相關的物理知識，還需要讓學生養(yǎng)成正確的學習方法，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。

【關鍵詞】初中物理 ?自學能力 ?培養(yǎng) ?策略探究

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0139-02

物理是初中義務教育體系中的一門重要學科，以實驗為基礎，同時也是通過概念為導向的一門自然學科。物理知識具有理論知識和抽象實驗操作的特點，其中許多概念的理解需要通過學生進行實驗操作才可以順利完成。通過這些物理實驗能夠提高學生的動手實踐能力，能夠將抽象的公式變得更加形象具體，幫助學生降低學習難度。教師在教學過程中需要關注學生的自主學習和探究需求，在具體的教學過程中通過教學反饋及時優(yōu)化和調整教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的自主學習能力，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

一、在初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

傳統的照本宣科教學模式，已經很難更好地提升初中生的物理學科成績，同時也容易讓學生產生消極的物理態(tài)度，長期下去不利于促進初中生未來的全面發(fā)展。通過初中物理教師采用各種教學方式提高初中生的自主學習能力，能夠更好地發(fā)掘出學生的物理學習潛質，同時也容易讓學生產生積極思考物理問題的思維意識。這樣能夠讓初中生真正地成為學習的主人，并且學生在自主學習的過程中也能夠更加全面地理解和掌握所學物理知識點，這對初中生以后在中考物理考試方面更能夠發(fā)揮出良好的解題效果。從而為學生以后在高中物理學習方面打下更加堅實的基礎。

二、初中物理教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

（一）開展多種教學實驗，培養(yǎng)學生自主探索能力

學習物理知識需要學生通過自主學習和觀察以及各種實驗操作共同完成，只有這樣學生才能夠學習好物理。自主學習是一種以自我為中心、自我激勵、自我嚴格監(jiān)控的學習方法，需要在教師的合理引導下，學生能夠通過自我理解物理知識內容的過程。同時，自主學習需要以學生的身心特點以及理解能力和接受能力相結合出發(fā)進行的有效學習，教師必須轉變傳統的教學模式，不能繼續(xù)使用單一的灌輸式教學方法，忽略培養(yǎng)學生的能力，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，樹立科學合理的教學理念。初中物理教學主要是以實驗為基礎的自然學科，學生通過物理實驗操作所產生的物理現象，能夠激發(fā)學生對學習物理的興趣和積極性，同時也能夠激發(fā)學生的求知欲。因此，教師在日常教學中需要以實驗操作為基礎，組織學生做好各種科學類理論實驗。教師在教學過程中可以將現實生活與物理實驗相結合，有效幫助學生降低對新知識的陌生感，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師將乒乓球放入到高腳杯中，向學生提出問題：應該怎樣吹氣才可以使乒乓球跳出杯子？再比如，教師在講解“密度”這部分知識內容時，教師可以將故事的角色進行創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生設想如果自己在當時技術不發(fā)達的古代生活，黃金作為流通貨幣，作為一名店鋪的老板，如何利用物理中的密度知識區(qū)分真假黃金？這時，教師可以通過排水法實驗測一測黃金與其他合金的密度，豐富學生的學習體驗，使學生能夠積極思考相關的問題。通過這種生活化實驗，可以讓學生更加直觀地了解物理知識與實際生活之間的密切聯系。通過多種多樣的物理實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，逐漸培養(yǎng)學生的自主探究能力。

（二）教會學生掌握正確的學習方法

讓學生從“學會”過渡到“會學”需要一段過程，教師需要教會學生掌握正確的學習方法和策略。首先，在實際的物理教學過程中，教師需要將學習任務簡單化，將教學內容中的一個問題層層分解為多個問題，逐漸引導學生進行思考，幫助學生降低學習難度，減輕學習壓力。其次，在遇到疑難問題時，教師需要引導學生反復思考問題，通過合作交流學習、詳細講解、自學等，最終解決問題。在學習過程中教師需要適當的鼓勵學生，增強學生的自信心，相信學生。比如教師在講解“串并聯電路”這部分內容時，學生剛剛接觸混聯電路，很難理解相關的知識內容。針對這種情況，教師可以幫助學生總結幾種不同的電路鏈接類型，將學生劃分為若干個合作小組，組織合作學習小組研究不同類型的電路鏈接，并對其進行探究和總結，促使學生能夠總結出一套行之有效的混聯電路解題方法。通過這種方法能夠使學生在小組共同的智慧下解決物理知識中的疑難問題，避免學生由于學習能力不足出現無法完成學習任務的情況。同時，這種方式也可以在一定程度上提高學生的自主學習能力和總結能力，教師在課堂中需要為學生營造一個積極、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，與學生積極溝通交流，將課堂歸還于學生，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，從而提高學生的自主性和獨立性，能夠在接下來的學習中自主探究。

（三）創(chuàng)設情境，引導學生在想象中自主探索

在教學過程中，教師需要重視培養(yǎng)學生的自主學習意識，利用科學先進的教學設備輔助教學，根據具體的教學內容創(chuàng)設情境，并對教學環(huán)節(jié)進行調整和優(yōu)化，讓學生能夠更加深入的想象并進行大膽思考和探索，學生在觀察的過程中可以形成良好的建模思維，讓學生通過更加深入的聯想對具體的物理問題進行探究。比如學生在學習“大氣壓強”這部分知識內容時，教師可以借助多媒體設備為學生創(chuàng)設教學情境，將生活中的復雜實驗展示給學生，在此基礎上引導學生進行自主探究，讓學生在互動觀察的過程中分析大氣壓強所存在的特點，使學生能夠有效理解和內化基礎的物理知識。

（四）因材施教，不斷地改進教學方法

教學方法有許多種，教師在開展物理教學過程中需要結合實際的教學內容采用不同的教學方法。每個學生由于生長環(huán)境、后天學習等，導致學生的身心發(fā)展各不相同，最明顯的就是學生學習成績上的差異。教師想要提高整體的物理教學質量，需要從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，提高每個學生的學習興趣和積極性，因材施教，從不同角度開展教學。在教學活動完成后，教師應該要求學生自主完成作業(yè)，給學生留出充分的思考時間和探究時間，讓學生通過自主學習快速掌握所學的知識，從而提高學生的自主學習能力，使學生能夠感受到成功的喜悅，提高學生的學習興趣。在物理教學中，教師需要不斷改進教學方法，有針對性地采用多種多樣的教學方法，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，教師需要根據實際的教學內容設計不同的教學環(huán)節(jié)，積極引導學生進行思考、發(fā)現、探究、最終解決問題。比如教師在講解“物體自由落體運動”這部分內容時，教師需要引導學生掌握全面的知識，了解物體之間的相互作用引起的萬有引力定律。教師需要讓學生學習舉一反三，通過自學的方式掌握物理概念和理論知識，在自主學習過程中鼓勵學生大膽提出問題，引導學生進行思考，通過具體的實驗操作使學生全面系統的理解教學內容。

（五）加強物理教學實驗和積極開展教學活動

實驗操作是初中物理教學中的主要內容，通過具體的實驗探究能夠調動學生的積極性。初中階段的學生擁有較為強烈的好奇心，教師需要結合學生的實際身心特點充分發(fā)揮學生的主體作用，多給學生創(chuàng)造一些動手實驗的機會，不斷激發(fā)和調動學生的學習熱情和積極性，促使學生能夠攻克教學中的重點難點問題。比如學生在學習“聲音是如何產生的”這一部分內容時，教師可以將音叉的微小振動與乒乓球的搬動相結合，使實驗效果能夠更加直觀明了。教師在開展教學活動過程中可以適當開展一些物理課外活動，對物理知識進行適當的延伸，學生在教學材料中所學的知識學生會感到抽象，教師可以指導學生利用課外活動制作一些小實驗，使學生能夠更加直觀、形象地理解物理知識。比如，學生在學過電路照明這部分內容后，教師可以組織學生安裝簡單的電路照明工具;在學習過杠桿平衡原理后可以組織學生制作桿秤。在學習過程中，教師需要不斷引導學生從實際生活出發(fā)，結合所學的知識內容探索廣播、電視等移動通信的相關知識，讓學生了解物理知識在科技創(chuàng)新中所呈現的功能和價值，引導學生從多個角度挖掘生活中的物理元素。同時，教師還可以引導學生借助網絡資源搜集豐富的物理知識，掌握更多物理常識，在學習過程中不斷進行探索和創(chuàng)新。通過多種多樣的實驗操作可以促進學生得到全面發(fā)展，激發(fā)學生的自主學習興趣。教師需要對學生進行正確的指導，使學生能夠將現實生活與物理知識緊密地聯系在一起。另外，教師需要積極的鼓勵學生發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，使學生可以利用所掌握的知識解決實際生活中的問題。

三、結束語

綜上所述，初中物理是一門具有抽象性和理論性的學科，需要大量的實驗操作。自主學習是初中物理教學中的重要環(huán)節(jié)，能夠有效培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造性、合作性和參與性，提高學生的整體素質。培養(yǎng)學生的自主學習能力并非是短期時間內可以實現的，需要教師持之以恒，堅持培養(yǎng)學生的自主學習能力，將其充分地滲透到每一個物理教學環(huán)節(jié)中，不斷誘發(fā)學生釋放自身潛能，掌握正確的物理學習規(guī)律，將原本的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，在學習過程中感受到學習的樂趣，從而帶動學生的自主學習能力。

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