STEAM教育與小學信息技術課程的融合策略

黃長安

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，教師要重視信息技術對于學生今后成長和發展的重要性，并采取有效的教學措施，提高信息技術的有效性。教師將STEAM教育理念和小學信息技術融合到一起，能夠很好地提高課堂教學的有效性，進而提高學生的信息能力和信息素養。基于此，本文結合實際教學經驗，對STEAM教育與小學信息技術課程的融合策略進行了探究，并提出了自己的見解和看法。

【關鍵詞】STEAM教育? 小學信息技術? 融合策略

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0068-02

STEAM教育和傳統的教育相比，更加注重學生多方面能力的發展和培養，STEAM教育的理念，主要是將科學、技術、工程、藝術、數學這物種要素結合在一起，這種教育理念較為系統，重視提高學生解決問題的能力和跨學科的知識學習能力。在這樣的學習中，學生可以有效地提高自身的溝通能力和自主學習能力。當前的社會，是信息的社會，把小學信息技術課程和STEAM教育融合在一起，能夠很好地提高學生的綜合能力。作為教師，要重視STEAM教育對于學生的重要意義，讓學生通過STEAM教育，切實有效地提高自身的能力。

一、重視培養學生的創新精神和創新能力

STEAM教育的教育，重視對學生綜合能力的培養，為學生提供更多自由發揮的空間。所以，在教學中，教師要重視利用STEAM教育理念，不斷地去創新教學活動，從而提高學生的創新精神。在當前重視素質教育的教學背景下，培養學生的創新精神和創新能力，是當前教育的重要教學目標，不僅符合當前教學的理念，同時對學生未來的學習和發展也有著重要的意義，能夠幫助學生在當今這個社會中，更好的立足和發展。在STEAM教育理念的引導下，教師可以很好地激發學生的學習積極性，引導學生主動地投入到學習中，從而更好地提高學生的學習效果。在實際的教學中，教師可以利用各種計算機軟件，來提高學生的學習興趣，對于低年級的學生來說，可以使用金山打字通、WPS等軟件，這些軟件都較為簡單，不僅可以很好地提高學生的信息能力，同時也符合低年級學生的學習需求。對于高年級的學生來說，則可以運用Flash等動畫軟件去引導學生制作軟件，從而切實有效地提高學生的信息素養。例如在學習關于PPT制作的內容時，教師就可以結合STEAM的理念進行教學，讓學生在掌握PPT的制作方法后，讓學生自己去制作自己的名片，通過這樣的方式，提高學生對于信息技術的興趣。同時，教師在制作名片的時候，要重視結合藝術學科的內容，讓學生結合藝術知識，讓自己的名片變得更加漂亮，通過這樣的方式，提高了學生對于藝術創作的積極性，從而培養學生的創新能力和創新意識。

二、結合小組合作模式提高創新實踐能力

信息技術和傳統的語文、數學外語學科相比，有一定的不同，信息技術需要學生有一定的動手實踐能力。在信息技術教學中，教師要首先了解學生的學習情況，根據學生的基礎來進行適應性的教育，然后對學生進行分組，讓學生通過小組合作的方式進行學習。在課堂上，教師要根據學生的分組情況，為學生分配好學習任務，讓學生能夠通過合作的方式更好的進行練習。在面對項目中出現的問題時，教師要引導學生先分析問題，然后根據問題羅列出具體的解決方案，然后小組間的學生共同來完成這個項目。在這個過程中，教師要充分地發揮自身的引導作用。例如，在“規劃主題收集資料”這個活動中，教師可以讓學生為自己的家鄉設計一個電子海報，教師可以根據美景、美食、文化和名人來設計四個主題，讓小組內的學生選擇一個主題，然后根據主題去收集信息，然后設計電子海報的風格和內容。在學生設計的過程中，教師要給予學生必要的技術支持，讓學生能夠更好地完成整個活動。在活動完成的過程中，學生需要結合不同領域的知識點，拓寬自己的知識面和知識點，這樣給予STEAM理念的團隊合作學習方法，可以有效地提高學生的創新能力和實踐能力。

三、設計頭腦風暴學習情境建立合作意識

在信息技術的教學中，教師要結合教材中的內容，引導學生發現其中的問題，然后讓學生通過小組討論的方式，找到最佳的解決方案。在這個過程中，教師要設計學生的特點，為學生 設計頭腦風暴。例如在《趣味編程2：迷宮游戲》這一部分內容的教學中，教師可以在課堂導入階段，讓學生試玩迷宮游戲的成品，在游戲的過程中，讓學生了解游戲的操作方式。然后讓學生思考，如何結合Scratch制作出類似的迷宮游戲。通過小組之間的交流，讓學生之間相互協商，溝通設計迷宮游戲的要點，引導學生不僅要能夠在知道游戲該如何制作，同時也要引導學生利用語言來表達出自己的設計創意。然后教師可以為學生制定這一節課的學習目標，然后引導學生利用思維導圖的方式將迷宮游戲的方案制作出來，從而培養小組成員之間的協調能力和邏輯思維能力。在制作游戲的過程中，教師要全程指導，觀察學生的操作，并做好記錄，及時幫助有困難的學生。通過學生之間的團隊合作，可以提高學生的團結合作精神，讓學生在合作中學習和思考，進而掌握知識。

四、圍繞問題進行課程設計提高知識水平

在小學信息技術的教學中，教師可以采取圍繞問題設計教學方案的方式進行教學，讓學生可以通過解決問題來掌握知識。例如，在《移動鼠標接蘋果》這一課的教學設計中，教師就可以采取這種方式進行教學，教師可以以“接蘋果”為主體，利用Scratch中的鼠標偵測指令以及運動模塊中的移動指令，實現用鼠標來“接蘋果”的操作。對于六年級的學生來說，他們已經具備了一定的編程思想，對程序設計也有了一定的接受能力。在課堂導入部分，教師就可以圍繞桌面上的“接蘋果”游戲，以小組為單位，對其進行分析，分析出這個游戲中的邏輯問題和實現方法。然后教師可以學生提出的問題進行教學，并引入這節課將要學習的知識點。教師要引導學生思考、分析和觀察問題，讓學生明確游戲的需要，并通過討論和分析，分析出游戲用到了哪些指令。通過圍繞STEAM教育理念中的圍繞問題開展教學，能夠讓學生解決問題的同時，提高自身的知識水平。

五、豐富教學體系引導學生參與到教學中

在傳統的信息技術教學中，教師的教學方式常常是為學生演示一遍，然后讓學生自己去操作，這樣的方式，雖然能夠讓學生掌握一定的知識，但是學生的學習內容和學習方式，都被教師安排，學生只是按照教師的流程走就可以了，不需要自己動腦思考。長期在這樣的情況下，學生會對教師形成依賴，不利于學生創新能力和創新思維的培養。為了有效地解決這一問題，教師要改變傳統的教學形式，結合項目進行教學，讓學生能夠意識到自己在學習中的作用。在進行項目教學法的時候，教師可以根據學生的學習特點，為學生進行分許，并給學生不同的項目任務，讓學生以小組為單位，通過合作的方式完成項目的任務。通過這樣的教學方式，學生可以非常明確自己要關注的重點，那就是完成項目任務。學生在完成項目的時候，也會自己尋找合適的方式和資料去更好地完成項目，這樣學生就能更好地掌握知識。在教學的過程中，教師要深入學生群體，并對充分地考慮學生的興趣愛好和實際情況，將學生的情況綜合起來，然后再確定項目的形式。這樣的方式，也體現了以學生為教學主體的教學理念，這對于學生掌握信息與技術的知識有著重要的意義。

六、讓學生主動去學習，提高學習的主動性

在信息與技術的教學中，教師應當采取合適的方式，有效地提高學生的學習積極性，并對學生進行積極的引導，讓學生通過科學的項目設計，養成正確的思維習慣，讓學生能夠利用所學習的知識，去解決信息技術中的問題而不是像之前的學習過程中，學生只能跟著教師的思路走，完全聽從教師的講解，導致學生對教師形成較大的依賴。教師可以結合項目教學的方式進行教學，讓學生可以經過實際操作，了解信息技術的魅力，同時在完成項目的過程中，可以了解自身知識的不足，從而更好地完善自身的知識水平。通過這樣的方式，也可以有效地激發學生的學習積極性，拓展學生的思維。在學生完成項目的過程中，教師只需要做好引導就可以了，讓學生能夠通過教師的引導，激發自身學習的熱情。至于實際項目的操作，則需要學生自己完成，教師不需要過多的操作，只需要學生出現問題的時候，再進行引導，讓學生能夠充分地感受到完成項目時的喜悅。

七、總結

綜上所述，在小學信息技術的教學中，融合現代STEAM的教育理念開展實踐教學，對于學生信息技術能力的提升有著重要的意義。作為一線小學信息技術教師，我們要積極地轉變自身教學看法，采取合適的方式，將STEAM理念有效地融入到教學中，從而豐富小學信息與技術課程的內容，提升信息技術教學的質量。

參考文獻：

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