初中數學有理數混合運算的教學方法研究

文艷杰

【摘要】在新課改工作不斷深化實施的過程中，我國的教育工作也迎來了全新的發展局面。數學課程作為初中教育體系中的一項重要學科，對學生的知識學習和個人思維能力的發展有著至關重要的影響。但是在當前的初中數學中，學生的計算思維能力、合作學習能力存在一定的不足，這些問題導致初中生的數學學習成效有限。因此，本文主要以初中數學有理數的混合運算教學為例，探究了新課標下初中數學教學有效創新的主要策略，以期提升初中數學課程實效。

【關鍵詞】初中數學? 有理數? 混合運算? 教育研究

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0094-02

初中階段的學生無論是在個人思維能力還是知識學習能力上都在快速發展。但是在當前的初中數學課堂教學中，眾多教師的課堂教學內容主要圍繞著不同的考試題目類型開展。這種問題就導致教師容易形成結果導向的數學課程教學目標。很多教師在判斷學生的個人學習成效時，往往以學生的卷面成績為主要的參考標準。那么在這樣的教學目標下，眾多課程教師更重視學生對數學課程知識的記憶能力的發展，從而在課堂教學過程中采用“例題講解+重點板書”的課程教學模式，導致學生的數學知識學習成效有限，同時也缺乏必要的學習趣味。由此可見，創新初中數學課程教學模式，增強理論化數學知識的趣味性，提高學生的數學知識學習成效是很有必要的。

一、推動初中數學有理數混合運算教學創新的意義

（一）提升課堂效率

初中數學課程知識具有理論性、抽象性的特點，很多學生在學習過程中理解起來比較困難。但是在以往的初中數學教學過程中，教師卻沒有注意到這一點，為了進一步深化學生對數學知識的理解，很多教師只是將抽象化的課程知識以板書的形式為學生進行展示，這種教學模式導致學生對理論性數學知識內容缺乏必要的了解。有理數的混合運算知識作為初中數學課程中的重要組成部分，其課程知識教學成效直接影響著學生數學成績的提升。那么初中數學有理數混合運算教學的創新，需要教師創新數學課堂教學模式，在提高學生數學課堂參與的基礎上，增強數學課程內容的直觀性，從而提升數學課程教學成效，實現數學課堂效率的有效提升。

（二）豐富課堂內容

在以往的初中數學教學活動中，教師力求數學課程內容的簡潔明了，在這樣的數學教學模式下，教師在數學講解的過程中不會對課程內容進行過多的分析，而是在數學原理和數學理論講解完成之后，組織學生通過反復練習的形式推動學生掌握不同的做題技巧和做題方法，然后在此基礎上提高學生的數學卷面成績。所以對很多初中生來說數學課程是枯燥乏味的。初中生由于自身年齡階段和思維能力發展特點的限制，在學習過程中更喜歡直觀性較強的趣味性課程內容。所以當教師為學生呈現出單一的數學課程知識內容時，數學課程的教學效率就會大受影響。因此，創新初中數學有理數混合運算課程教學內容，是提高課程實效性、豐富課堂教學內容的重要表現形式，對數學課程質量的提升有著十分重要的影響。

二、初中數學課程教育創新問題

（一）教師能力參差不齊

在當前初中數學課程教學活動不斷開展的過程中，雖然新課改工作的不斷深化實施推動著教師教育工作的創新。但是改革數學課程內容對不同的教師來說影響不同。通常來說較為年輕的數學教師能夠及時轉變課堂教學模式，對新課標的相關要求了解的也比較多。但是針對那些年齡階段較大的數學課程教師，新的教育理念學習精力有限，在長期的教育工作中所形成的教育風格也難以進行快速有效的轉變。那么在這樣的問題下，推動初中數學課程教學創新就會面臨著不同教師的數學教學能力的基礎差異問題，導致學生的學習成效有限。

（二）過度依賴信息技術

在初中數學課程中推動信息技術的應用雖然能夠有效提升課堂教學成效，特別是針對有理數混合混合運算的課程知識，將課程內容與現代信息技術的有效融合能夠增強混合運算知識的直觀性，提升數學課程教學實效。但是也有部分課程教師在數學教學過程中過度依賴現代信息技術，在課程教學過程中直接為學生播放不同的課堂教學視頻，缺乏師生、生生之間的相互交流與溝通，這種問題就導致學生在學習過程中就算有問題也沒有辦法展開交流。教師也不了解學生的具體學情，從而導致數學課程教學質量的下降。

三、初中數學有理數混合運算的教學方法創新分析

（一）運用數學游戲，激發學生興趣

在初中數學教學過程中，愛玩是每個孩子的天性，對不同的趣味性課堂活動，初中生都難以抗拒，那么，如果數學課程教師組織不同的游戲活動來幫助學生鞏固有理數混合運算知識的內容，勢必能夠調動學生對有理數混合運算課程知識學習的積極性。那么我們在設計不同的課堂游戲活動時，需要立足于初中生的實際學習特點，結合初中數學新課標的相關要求，設計出能夠組織學生廣泛參與的、促進學生能力發展的數學課堂活動，從而避免在一對一課堂提問環節中學生由于緊張而呈現的不自然狀態，從最大程度上實現快樂學習，提高學生的數學課程教學質量。比如我在組織學生學習有理數的混合運算課程知識時，由于課程講解完成之后眾多學生都缺乏復習鞏固課程知識的意識，特別是在初中階段學生面臨的課程內容較多，學生面臨數量較多的課后作業往往更加缺乏學習興趣。那么為了幫助學生快速鞏固本節課程所學到的有理數混合運算知識，在這節課程中我并沒有直接組織學生開展題目的練習活動，而是首先根據學生的數學基礎和個人性格特點為學生進行了學習小組的劃分，并根據學生在課堂上的反饋以及有理數混合運算的重難點知識設計了不同的訓練題目，并應用投影屏幕進行展示，組織學生以小組的形式進行計算搶答活動，采用積分制的形式來激勵學生快速準確計算課程內容，通過這樣的形式，推動游戲活動與有理數混合運算知識課后練習的有效融合，從而增強課堂練習活動的趣味性，提升數學課程教學成效。

（二）構建生活情境，深化學生理解

在組織學生學習開展有理數混合運算的學習時，教師要挖掘數學內容與學生實際生活之間的關聯，為學生構建不同的生活學習情境，以更加貼近生活實際的數學課堂內容來夯實學生的數學基礎，提高學生的數學學習成績。這就需要初中數學課程教師進一步完善個人的數學教學活動，在課前仔細觀察學生的生活狀態，并且將不同的生活內容添加到有理數混合運算課堂教學內容中，從而有效吸引學生的注意力，提升數學課程教學實效。比如我在組織學生學習有理數混合運算的課程知識時，為了增強課程內容的直觀性，在為學生講解課程內容知識的過程中我為學生構建了這樣的課堂學習情境“我們學校最近在進行綠化項目，現在學校的方形花壇需要種植綠植，廠家給出地報價為每平米綠植20.6元，人工成本費為每平米綠植45元，同時廠家指出每20平米給予八折的優惠，那么我們學校的方形花壇邊長為2.1米的有一個，1.8米的有三個，請大家設計一下最省錢的優化方案吧！”在生活化教學情境的引導下，眾多學生紛紛開展了思考，通過不同的列式計算，最終得出了最為準確的結果。通過這樣的課程教學方式，能夠使學生實際生活中“學校的綠化工作”與教材內容中的“有理數混合運算”知識進行有效結合，從而使學生在直觀的數學學習情境下養成良好的計算思維和課堂知識學習興趣，實現課程教學質量的提升。

（三）結合信息技術，提升課程實效

在信息技術不斷發展的過程中，推動現代信息技術與初中數學課程的有效融合，成為數學課程教師進行教育創新的重要手段。與以往的教師直觀的理論講解活動相比，基于現代信息技術的有理數混合運算內容更具有直觀性，同時視聽化的教學語言能夠快速吸引學生的課堂注意力，并降低教師的任務量，滿足學生的興趣要求。那么在課堂教學過程中，教師要充分利用現代信息技術構建視聽化的數學語言內容，創設不同的學習情境，激發學生的數學探究欲望，并打破時空因素對教師有理數混合運算知識教學的限制。比如我在組織學生學習有理數混合運算這節課程的主要內容時，并沒有直接為學生講解課堂知識內容，溫故而知新，我首先為學生錄制了課堂教學視頻，在視頻中帶領學生回顧了小學階段所學的四則運算的主要規律，然后再為學生引入有理數的相關概念，以及有理數混合運算的主要內容，同時結合學生的實際生活為學生設計了不同的課前練習題目，結合課程學習清單為學生上傳到網絡學習平臺上，組織學生進行自主觀看學習，然后根據學生的課前反饋來調整有理數混合運算的教學重點，通過這樣的方式來提升數學課程教學實效，實現課程教學質量的有效提升。

四、結語

綜上，在新課改工作不斷深化的時代背景下，數學課程在初中教育領域中的地位越來越重要，學生對數學教學的需求也從知識的獲取轉變為能力的提升。這也啟示教師必須為實現更好的教學效果而努力。數學屬于一門邏輯性較強的學科，想要做好初中數學教學工作，需要以學生學習興趣的有效激發為前提，積極運用新的教學方式方法，為學生提供豐富的教學內容，推動學生以主動學習代替被動應付式的學習活動。在教學活動中，教師可以通過運用游戲策略、結合生活場景、利用多媒體手段、開展合作學習等教學活動來實現學生學習興趣的提升，推動數學教學活動質量和層次實現提升，最終幫助學生學好數學。

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