淺談如何使小學美術課堂更高效

【摘要】課堂，是教師傳道授業解惑的陣地，是學生學習探索交流的舞臺。高效的課堂，能夠有效地促進教師的教和學生的學。小學美術課堂對教學效率有著很高的要求，我們可以從教師語言、教學設計、板書、板畫等多方面、多角度出發，共同討論如何提高小學美術的課堂教學效率，使小學美術課堂更加高效。

【關鍵詞】小學美術? 課堂教學? 高效? 教學效率

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0175-02

課堂，是教師傳道授業解惑的陣地，是學生學習探索交流的舞臺。高效的課堂，能夠有效地促進教師的教和學生的學。小學美術課堂對教學效率有著很高的要求，我們可以從教師語言、教學設計、板書、板畫等方面，創設情境，運用不同的教學手段，共同討論如何提高小學美術的課堂教學效率，使小學美術課堂更加高效。

一、深入淺出，認真備好每一堂課

教師備課要深入淺出，教師提前搜集與課程相關的資料，進行整理歸類，將最佳、最精華的內容在短短的課堂中呈現給學生。在教學時，可以化繁為簡，把復雜的內容簡單化，遵循循序漸進的原則，幫助學生更好地理解知識點，提高學習效率。

圍繞教材，吃透教材。由于老師們備課可以從書籍、網絡等平臺找到大量素材，時常使課程的設計脫離教材，導致重難點不突出，影響教學效果。教師只有緊緊圍繞教材，把課本中的教材內容研究透徹，才能達到教學目標，更好地促進教師的教和學生的學，提高課堂效率。

二、一課一得，突出重難點

一節課中可能會出現多個知識點，老師們切勿貪心，什么都想講，反而什么都講不透徹，走馬觀花，流于表面。一堂課畢竟時間有限，面面俱到往往使課堂時間安排過于平均或過于擁擠，繼而導致課堂效率低下，教學重難點不突出。一課一得，一節美術課堂學生只要能收獲、掌握好本課的一個重要知識點或者一個美術技能就好，切勿貪心。課堂要主次分明，注意時間分配，多花時間將重點的部分講解透徹，其他次要的部分可以簡單帶過。

三、主次分明，合理安排課堂中各環節的時間

一堂小學美術課是40分鐘時間，如何高效地利用這40分鐘，既能達到既定的教學目標，又能讓老師游刃有余地發揮，這就需要老師能合理安排課堂中各環節的時間。一般我們傳授新課的用時不超過20分鐘，最好控制在15分鐘左右。剩下的15～20分鐘要留給學生創作作品，再預留5分鐘左右的時間進行展示評價和課后拓展。

小學美術課對教師把控課堂時間的能力有很大要求。在備課時，老師要合理安排時間。哪些環節比較重要，是本課的重難點部分，就多安排一些時間，講得細致些，帶領學生學習探究;哪些環節是比較次要的，就少安排些時間，簡單帶過。

教師編寫教案時，要盡量做到心中有數，可以將每個環節大致需要用的時間在教案上標注好，以提醒自己注意課堂時間的合理安排。如果時間不夠或者有重復出現的環節，發現問題后可以及時進行適當的調整。

四、靈活運用，教學手段要貼合教學實際

結合小學美術課程，以下是常見的教學手段：欣賞、討論、動畫、微課、演示、游戲、故事等。教學手段形式多樣，切勿麻木亂用，要貼合教學實際。

教學手段是為課堂服務的，通過運用某種教學手段教師要達到什么樣的教學目的，這才是老師首先要思考的。教學手段要讓課程中的知識點講解得更到位、明白。通過游戲學生要學到什么知識;教師演示環節能否為本節課服務，使課堂更高效;游戲的時間設置是否合理等;微課的設計能否一目了然，幫助更好地解決本節課的重難點;動畫等視頻素材能不能激發學生的興趣，為課程的知識點服務……教學手段能不能更好地提高課堂效率，為課堂服務，這些才是老師更需要關心的，而不是單純地為活躍課堂使用教學手段。

在使用教學手段時，教師要多思考：教學手段能否與教學目標相切合，教學手段是否符合每個教學環節的時間安排，教學手段能否讓學生更快速地掌握知識點。總之，教學手段是為課程服務的，抓住這個重點，才能更加靈活運用。

一堂課中運用的教學手段盡量形式多樣，不重復只用一種教學手段，可以根據教學實際情況來運用不同的教學手段，提高教學效率。

五、以學生為主，學生才是課堂真正的主人翁

美術課堂要以學生為主體，學生才是課堂的主人翁。很多小學美術課堂中常見的問題是，整節課幾乎都是老師在講授知識，學生參與課堂活動很少，這會直接導致課堂教學效率低，學生在課堂中總是被動地接收知識，而不是主動地學習思考，從而導致學習效果不佳。例如播放視頻的環節，很多老師讓學生看完視頻，接著教師小結，將答案原本本地告訴學生，這樣學生就失去了自主探究和思考的機會。在播放視頻前，我們可以先將問題拋給學生，讓他們帶著問題去視頻中找答案，觀看后再組織討論，最后小結。換一種方式，學生思考與參與課堂就更多一些，課堂效果也大不相同。

小學美術課堂更要發揮學生的主體作用，讓學生多一點思考，多一點討論，多一點探究，培養學生的自主學習能力。教師在課堂中的角色是輔助和引導，讓課堂有序開展，只有真正把課堂還給學生，讓學生做起課堂真正的主人翁，才能提高學生的學習能力，培養探究精神，提高課堂效率。

六、言簡意賅，教師的課堂語言要精練、到位

部分老師不太重視課堂中教師語言的組織，從而導致課堂教學效率不高。使教師的課堂語言更加精練、到位的方法有：第一，一句話能說明白的事，就不要花兩三句話去說。課堂時間是很寶貴的，老師的語言精練一些，就能節省很多時間。教師備課時，教案中重點的語句要清晰、明確，同時也注意語速適中。老師們也可以多看看自己的課堂錄像，觀看過程中若發現語言、教態等問題，可以及時改正。第二個建議是：說話一定要到位。我們發現有些內容，老師說了，為什么學生還是沒明白呢，很大原因是老師講得不到位，或者講得太多，太平均，讓學生聽不出重點在哪。在長期的小學美術教學實踐中，我們發現，美術教師的語言精練、到位能最大程度地提高課堂效率，使小學美術課堂更加高效。

七、精益求精，不斷提高教師專業技能

教師的專業技能除了語言能力，還有板書、板畫、美術專業技能等。課余時間，美術教師可以多看看書，練練字、畫些畫，精益求精，不斷提高自己的專業基本功。一個語言具有生動性，板書板畫具有觀賞性的小學美術老師，一定是特別吸引孩子的。因此，提高小學美術教師的專業技能，也能有效提高教師的課堂效率。

教師要注重板書、板畫設計，尤其是小學美術老師，好的板書、板畫往往賞心悅目，讓學生對美術課堂心生向往，同時也使本課的重點一目了然。美術課的板書不宜文字太多，貼切、簡潔為佳。板畫也是為課堂服務的，要緊密聯系課堂的重難點，生動的板畫對學生的學習能起到很好的示范和激勵作用。

八、揚長避短，充分發揮教師自身優勢

每個老師都有自己的優點和短板，在美術課上，教師首先要對自己充滿信心。一般情況下，新師在課堂中更關注自己，即關注學生對老師的看法，而老教師則會更關注學生，這其實就是自信的表現之一。一個自信的教師肯定是充滿魅力的，也更加在課堂上關注學生的表現。揚長避短，充分發揮教師自身優勢，使教師更自信，讓課堂更高效。

板書好或者板畫好的老師，可以多寫多畫，語言能力強的老師可以用語言來吸引學生。不同的老師有不同的風格，風格沒有好壞之分。有的老師的課堂比較活潑，有的老師的課堂嚴謹有序，各有千秋，只要老師們能夠發揮自身優勢，就更能呈現精彩的課堂。

九、創設情境，營造良好的課堂氛圍

都說一堂好的美術課是充滿三種聲音：笑聲、討論聲和驚嘆聲。在學生眼里，一個活潑、生動、有趣的課堂一定比死氣沉沉的課堂來得更加有魅力。老師可以多運用一些教學手段，讓課堂內容的呈現更生動多彩，也可以運用創設情境的方法，創設特定的情境，引起學生的共情，讓課堂更加生動。注意情境的創設要有始有終，或前后有呼應，才能讓情境更好地貫穿整堂課，同時也更好地為課堂服務。除了美術課堂中導入部分可以創設情境之外，還能在欣賞、展示評價作品或者課堂小結的部分加上情境的創設，能營造更好的課堂氛圍。

我們可以嘗試運用以上方法提高小學美術課堂效率，讓學生在美術課堂中學得更快更好，讓老師的專業技能不斷提升。除了注重課堂效率的提高，作為一名小學美術教師，我們還要重視培養學生的情感、態度、價值觀，寓教于情，提高學生美術素養和美好品德。以浙美版小學美術三年級下冊第二課《臺燈設計》為例，學生學習的不僅僅是設計一個臺燈，而是能學會靈活地把所學的設計思維、設計方法運用在今后的設計制作中，用設計來裝飾美化生活。美術教師培養學生美術知識、技能的同時，還要注重提升孩子的美術素養。學生在課堂中得到的不僅僅是一個單一的知識點或者技能，而是在美術課堂中提高自己的審美能力、動手能力、評價能力，培養發散思維，能用設計原理服務生活，學會用心感悟生活的美，感受中華傳統美術及世界藝術的美。教師提高課堂效率的同時，也要注重學生學習能力的提高，同時高效的課堂也更有助于學生學習能力的提高。我們相信，一堂以情動人、寓教于情，注重學生情感、態度、價值觀的高效美術課堂，不僅能打動孩子，也能在孩子的成長路上留下深深的印跡。

參考文獻：

[1]張愛年.小學美術教學中的興趣激發[J].美術教育研究，2012（5）.

[2]鄭春玲.積極心理學融入課堂教學[J].中小學心理健康教育，2010（8）.

作者簡介：

溫莎（1985年-），女，漢族，福建霞浦人，一級教師，本科學歷，研究方向為小學美術教學研究、小學美術校本課程、剪紙。