小學信息技術課程設計策略展現

【摘要】為了讓孩子們在新形式下去掌握新穎的知識，要給學生一個充滿輕松、愉悅的學習環境，這不僅是對教師提出了更高的要求，還需要教師不斷地去探索新的課程設計策略，這樣才能掌控課堂教學效果，更有效地引領學生進入學習的海洋。

【關鍵詞】小學信息技術? 課程設計? 興趣培養? 策略

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0093-02

信息技術在近幾年傳遍大江南北，不管在城市學校，還是在鄉村學校，學校全面開設信息技術這門學科課程，那么如何把這門學科上好呢？上好確實不容易，不但要提高教學質量，而且還要讓學生帶著興趣去學習這門學科，這就對所有代信息技術課的教師有了新的研究和剖析，為了讓孩子們在新形式下去掌握新穎的知識，還要給學生一個充滿輕松、愉悅的學習環境，這不僅是對教師提出了更高的要求，還需要教師不斷地去探索新的教學模式和策略，這樣才能掌控住課堂教學效果，更有效地引領學生進入學習的海洋。以下就以如何設計一節比較成功的信息技術課談幾點策略。

一、滲透、靈活使用教材

作為教師，課前備好課是最基礎的一項環節，教師不但要熟悉各階段年級信息技術學科的知識點，還要認真去研讀信息技術課程標準解讀，這樣才能準確地把握教材內容特點，才能夠在課堂中靈活撐控授課。

（一）備教材，因材施教

首先是備寫教學目標。整堂課要圍繞教學目標去達到理想的教學效果，要有全文知識目標、重難點目標、能力和情感目標等。教學目標既要符合這節課的教學目的，又要掌握本節課的知識結構，以及培養學生的綜合學習能力。其次備寫教學重難點內容。教師要根據全文知識目標、重難點目標和學生的認知特點確定本節課的教學方法。教學設計中突出重難點就會呈現出更多的內容層面，涉及到的教學步驟就會更多，教師就會利用更多的時間去點撥引導、提問、鞏固練習。突出難點就是找出本節課中學生難懂、理解不透徹、操作比較困難的內容，這時教師要精心備課，把難點內容要單獨選出來講解，還要針對個別學生是否掌握了本節課內容進行耐心點撥指導。

（二）備學生，因人施教

備學生是教學設計中最重要的一環，在課堂中學生是學習的主體，教師是導學主線，每個學生的理解能力有差別，比如有的學生學習電腦打字比較容易;有的學生學習畫圖比較容易;有的學生學習文字排版不太困難。然而有的學生學起來就比較吃力了，這就要求老師在平時深入了解學生在哪方面的知識還比較欠缺，老師就針對性地去指導。還有些學生在課堂中不認真聽講，老師在備課中也要備進去。這就如著名的教育家和心理學家布盧姆認為的：“解決學生知識差異的最好辦法在于改變我們對學習者及其學習的看法，實施‘掌握學習教學’。所謂‘掌握學習’就是在全班學生都能掌握學識的情況下，以集體式教學為基礎，另加以隨堂或者課外中及時地反饋，為個別學生提供相應的輔導和得到份外的學習時間，最終目的是使90%以上的學生達到教學目標所規定的內容。該教學方法是將學習內容分成幾個小單元區域 ，學生每學一個小的單元后參加此單元測試，并指導學生知識掌握達到90%左右的水平。通過測試達標后，才能學習下一個單元的內容?！泵總€學生得到發展是學校教育的根本，其主要是培養學生充分發揮所有學生的內在潛能，但不是通過選拔極少數的尖子學生而輕視大多數學生。有個別教師在備課時面對大多數學生制定教學目標、教學方法，而忽視備寫后進生的教學方法，這種備寫教學方法是必須取締的，它不但壓抑了學生的創新思維，還抑制了學生的學習興趣。所以備學生要抓住以下內容：在平時發現學生已有的認知水平，在課程設計上要抓住學生的學習特點確定備課內容;在平時發現學生解決問題的所在潛能，以便備寫解決每個學生的學習方式;在平時發現學生有哪些學習興趣，方可設計出完美的教學過程和教學方法。

（三）備教法，因法施教

小學信息技術這門課程在教學方面和其他課程有所不同，課堂中電腦操作比較多，因而利用電腦教學困難比較大，教師要設計一節比較完美的信息技術課，就要想盡一切有效的教學方法：教師就要選擇適合學生容易理解、容易操作和把握教材特點的方法教學，充分利用新時代的信息技術裝備，創新思維，備寫與實際情境相吻合的教學手段和方法。如果要打開學生的思維頭腦和培養學生的學習興趣和學習能力，就得有以下方法教學：（1）講練結合法。所謂講練結合，就是教師邊講邊讓學生操作訓練的過程：教師根據內容的重、難點問題進行精講點撥后，讓學生進行有趨向、有順序的反復性操作練習。（2）演練結合法。演練結合法，就是通過教師示范操作后，學生根據教師的操作進行模擬訓練操作的方法：學生先觀看了教師的演示操作后，再獨自操作練習。（3）興趣引導法。①畫圖比賽是學習興趣動力。課堂上可以指導學生練習“畫圖”操作，認識基本的圖形，學習簡單的電腦畫圖技巧。并且要組織評選“小畫家”比賽活動，學會畫圖首先要指導學生設定顏色和直線的使用方法。在這樣的教學活動中，學生不僅通過交流技能，找到了自己的不足，還發現了通過練習和交流而取得了更多的畫圖技術。②故事最能吸引學生。通過看電腦上顯示的圖片講故事、猜謎語導入新課，這種方法可以喚醒學生的生活趣味，從中抽象出信息技術學科的知識與技能、解決生活中的一些問題，還能夠幫助他們發揮電腦思維、豐富的知識聯想，使之很自然地進入到最佳學習氛圍中。③游戲是學生的最愛。研究表明，課堂游戲能提高學生的學習效率，它能讓學生自主地去探索其中的奧妙。之所以教師要根據學生的年齡特點，在教學中選擇恰當的時機引入游戲教學來提升教學效率。④采用“任務”驅動法。任務驅動法就是通過給學生設定一定的任務，以階段性的學習為目標，以實例為先導，通過提出問題、分析問題、解決問題，由淺入深，循序漸進地講授相關知識。比如教學文檔處理軟件Word的使用，要讓學生完成一篇格式正確、圖文并茂的文檔為任務，對已完成任務的程度進行綜合評價，有針對性地進行指導。當學生完成簡單文字輸入后，教會學生如何設置文本的字體、怎樣確定字號、圖片的編輯和排版等等。學生哪一步有問題，教師就針對性地指導。這樣，幾節課下來，學生能夠盡快地掌握一種操作技能，從而建立自信，培養了興趣。⑤網絡搜索自己想要的知識?，F代信息技術支持學習很重要的一方面就是提供了浩瀚的學習資源。比如學生寫作文，學生可以通過網絡搜索素材，也可以了解一些特定的新聞事件等等。教會學生使用一些搜索引擎，知道常用的網站的名字。這樣一部分知識學生可以自主完成，擴大了學生的知識視野，也豐富了學生的眼界，解決了學生日常學習中一些很難獨立完成的任務，還提高了學生的學習興趣。

二、課堂組織與管理

教師要利用現代“信息技術裝備”的支持。“現代信息技術裝備”是指普用軟件、學科光盤和網絡教學平臺等資源的統稱。要讓教學氣氛活起來，要達到好的教學效果，這就要從開始上課導入、重難點點撥、合作探究等談起。譬如利用畫圖、講故事導入，或者利用查找想要的信息資料導入，讓學生從課前就進入學習狀態。大部分學生在學習重難點時，花費的時間長，在這個階段精力往往不集中，思想就會拋錨，在這時候教師要及時組織學生，激發學生的注意力和學習興趣，或者利用單獨的指導方法去教學。在合作探究環節課堂也會出現混亂現象，教師要設計出有序的方案組織學生完成活動。

信息技術課堂不同于其他學科課堂，形式多樣、復雜多變，使得教師對課堂秩序管理要格外謹慎。陶行知先生在生活教育理論中提到遵循“行—知—行”的原則。在信息技術教學過程中，學生在課堂上缺乏積極主動參與意識，這與平時學生的學習習慣有著密切的關系。課堂中要轉變這種教學現狀，課堂中教師要因人而異地將“不在意”與“特注意”交替互換，通過培養學生問、聽、查、畫、練等習慣，讓學生在課堂中集中精力。為此，在教學過程中教師要在乎并留意學生行為習慣訓練，結合多樣化教學方法，全面提高學生“動靜”課堂聽課模式，使學生養成良好的聽課習慣，在信息技術課堂上要讓學生動起來：其一，教師要強調“手眼腦”并用。讓學生從機械呆板的學習方式轉變為機械運動的學習方式。其二，教師引導學生程序化操作電腦。步驟要清楚，方向要明確，點撥要到位。這樣就不會導致學生出現課堂沉悶、無效的現象。其三，教師要“對癥下藥”。有時候有個別學生不遵守課堂紀律，但是也不能否定他的學習效果，應當相應簡單處理。當課堂紀律有些混亂時，應當分析具體原因適時引導教育。

三、學生評價與測試

上好一節信息技術課，起碼要對學生有恰當、比較準確的評價方式與有效測試辦法。其主要目的是為了讓學生積極主動去參與課堂學習。課程設計時教師要制定信息技術教學評價方案，要根據學習目標設計并實施。以下從幾個方面談談課堂評價與課堂測試學生。

（1）教師是否有分組評價、個人評價辦法以及語言的充分準備。（2）教師是否公平、公正評價每一名學生。（3）學生是否認真。上課是否認真聽老師講課，電腦是否按要求操作，是否積極參與合作討論。（4）學生是否積極。是否積極舉手提出問題，是否能夠及時地完成老師安排的作業。（5）學生是否自信。是否大膽嘗試并表達自己的想法、是否胸有成竹解決實際問題。（6）學生是否善于與其他學生合作。是否細心聽取老師的安排。（7）學生是否有思維的條理性和創造性。課堂上是否能有條理表達;對于易難問題是否具有創造性思維;問題的解決過程是否明了;解決問題是否能用不同的方法;學習是否有計劃等。

總之，信息技術的廣泛應用，給學校教育帶來了發展機遇。信息技術的廣泛接觸與使用，給學生的學習提供了很多學習資料，開闊了眼界，增長了見識。學生從網絡中獲取信息、處理信息、應用信息，在將來的學習生活中更好地適應社會發展的需求。以此看來，教師要把小學信息技術這門課程設計完美，教師只要在教學過程中不斷總結經驗、不斷探索、不斷更新教育觀念和不斷創新教學方法，在課程設計方面有創新意識，才能上好每一節信息技術課，才能讓自己融入信息時代，才能讓孩子們踏上時代的步伐前進！

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作者簡介：

王峰（1982年-），男，大專學歷，甘肅省定西市通渭縣李家店鄉常家坪小學教師。