高校數學教學中數學應用意識的培養策略探析

張玲 楊文泉 趙鵬起

【摘要】教學改革背景下的高等院校數學教育教學，不僅需要做好理論知識教學活動，更需要緊緊圍繞數學學科發展需求，加強對數學應用意識的滲透與培養。做好現代大學生的數學應用意識培養工作，能夠顯著提升大學生的數學綜合成績，更能夠強化學生數學應用能力、實踐能力以及創新能力，幫助學生建立正確的數學價值觀念，從而實現“應用型人才”的培養目標。本文首先分析了數學應用意識的養成價值，隨后分析了高校數學教學當前存在的問題，并提出了幾點數學應用意識的培養策略。

【關鍵詞】高等院校? 數學教學? 數學應用意識? 教學改革

【中圖分類號】G642;O1-4? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0197-02

一、數學應用意識的養成價值

針對現代高等院校學生，做好數學應用意識的全面培養，通過“生活實踐”的教學方式，達到“學以致用”的教學目標，不僅與高等院校辦學方針產生良好呼應，更能全面提高高校數學學科教學能效，確保數學教育教學水平始終處于較高水平。除此之外，全面加強數學應用意識的滲透與培養力度，能夠打開現代大學生的數學眼界，不斷拓寬大學生的數學視野，確保學生可以真正將學習到的數學知識應用到日常生活中，通過大量的深度分析與思考，可以顯著提升大學生利用數學知識解決問題的意識與能力，引導學生將大學數學知識與日常生活進行融合，在生活中尋找數學知識的蹤影，也促進數學知識的實踐應用。更為重要的是，通過大學數學教學逐步滲透數學應用意識的養成教育，能夠不斷強化現代大學生的數學學科核心素養，幫助學生建立正確的數學學習情感態度和思想觀念，讓大學生更懂得“善學樂學”，真正做到“學會學習”[1]。

二、高校數學教學中存在的問題

（一）教學目標有待明確

新時期的高等院校數學教學目標必須保持較高水平的豐富性和全面性，這是提升數學教學質量的關鍵所在。但從當前高等院校數學教學目標調整的實際情況來看，普遍存在教學目標單一、教學目標不夠明確等問題。一方面，教師對于數學應用知識與應用意識培養滲透較少，教學目標過度集中在理論知識與數學技巧等方面;另一方面，學生只是將學習數學知識、應對期末考試作為學習目標，缺少數學應用意識的養成，直接導致理論教學與應用意識培養出現脫節現象。

（二）教學內容有待優化

盡管高校數學教學內容在長期的優化調整過程中，教學內容已經比較豐富、全面，大學生不僅可以掌握比較豐富的理論知識以及正確的數學價值觀，還能夠拓寬學生的知識面。但從實際情況來看，高等院校數學教學內容依舊存在較多不合理問題，比如，教學內容與學生的實際應用脫節、教學內容未能體現出實踐應用方面知識與技能等問題比較突出。此外，“線性代數”“微積分”“微分方程”等教學內容比較抽象難懂，再加上教師的教學內容過于集中在課本中，并未真正與學生的日常生活相結合，這樣便會導致很多學生出現“學不會、不會用、用不了”等學習問題。更為關鍵的是，目前高校數學教學內容中，實踐應用方面的內容占比偏小，無法滿足學生未來就業基本需求。

（三）教學體系有待創新

目前，高校數學教學仍然以“理論型教學”模式為主，著重對大學生的數學理論知識、解題技巧等傳統教學方面進行培養，但是對于大學生的數學邏輯思維能力、數學創新意識、數學應用意識等方面的養成重視度卻相對不足。在此條件下，學生的數學情感態度培養便會受到較大影響，即便數學專業的大學生也很難真正做到“學以致用”。此外，大學教師普遍忽視及時對學生進行針對性評價，也未能及時將學生所學內容與學生的日常生活搭建有機整體，長此以往，大學生很容易喪失數學學習自信心以及學習興趣，不利于數學學科的深度教學[2]。

另外，很多大學數學教師的教學能力仍需提高，部分大學數學教師的教學理念不夠先進、教學手段不夠新穎、教學模式不夠創新，忽視了對“應用型”人才的培養，對于大學生數學應用意識的引導也不夠積極主動。

三、高校數學教學中的數學應用意識培養策略

（一）做好教學理念全面優化創新

從整體上來看，高等院校要想真正做好現代大學生的數學應用意識培養工作，必須要對當前的教學理念進行優化創新，使教學理念更具先進性和有效性，這樣才能確保大學生具備足夠強的數學應用意識與能力。首先，高校數學教學必須要突出“人本理念”，圍繞學生所處專業未來工作的實際需求，構建更具針對性的教學體系，著重培養大學生自主學習意識、創新意識、應用數學意識;其次，數學教師應當注重將“生活即教育”理念落實到數學課程教學活動中，注重教學內容與學生日常生活的聯系，確保每個學生都可以真正結合日常生活，完成對大學數學知識的學習與理解，進而在增強現代大學生新知學習能力的同時，強化學生應用數學知識解決問題的意識與能力。

（二）創新數學應用意識教學原則

首先，教師需要遵循“適應性原則”。從客觀角度上來講，大學數學很多知識都比較抽象難懂，即便是數學基礎比較好的學生，也普遍面臨著學習吃力問題。為了能夠更好地提升大學生應用數學意識，教師需要在選擇教學內容時，盡可能貼近學生實際需求，做到“適應”學生未來崗位需求以及發展需求，這就應當避免教學內容出現“嚴重超綱”現象。而且，教師還要根據實際情況，適當調整教學廣度、教學深度、教學難度，這樣有助于強化學生的學習自信心。

其次，教師需要遵循“生活化原則”。對于現代高等院校學生的數學應用意識培養來說，必須要突出教學內容與生活實際之間的聯系，落實“生活即教育”理念，更要從側面突出“教學做合一”基本理念，這不僅是高等院校數學教學理論化和應用化的實現路徑，更是培養大學生數學思維、分析能力的關鍵所在。從整體上來看，高等院校數學知識除了會體現在書本上，在日常生活中也會體現出大量有價值的數學知識。為此，教師需要積極聯系生活實際，讓生活成為大學數學知識新的增長點，進而拓寬數學知識面，提升高校數學教學深度與廣度。

最后，教師需要遵循“針對性原則”。大學生已經具備了一定的生活經驗和社會履歷，這對于數學教師的教育教學活動來說，有著諸多積極影響。比如，教師可以根據學生的生活經驗以及社會履歷，采取更具針對性的教學活動，這樣有助于提升學生在學習過程中的熟悉感和應用效果。再比如，教師可以根據大學生所處年級，采取針對性教學活動，這樣可以使教師的教學內容，更加符合學生個人當前實際需求，避免出現學生所學知識無法應用到實際解題活動情況，也可以讓學生的學習目標逐步提升。此外，教師還需要根據學生的學習能力、知識掌握情況、專業方向等要素，開展針對性教學活動，并給學生創造最合適的數學應用意識培養練習題。

（三）不斷提高教師素質能力

要想真正培養好大學生的數學應用意識，需要大學數學教師具備比較強的素質能力。從整體上來看，教師是培養學生數學應用意識的領航者和引導者，教師的個人素質以及專業能力水平，會對整個數學學科教學質量以及學生的數學應用意識培養產生關鍵性影響。為此，高等院校必須要做好數學教師的全面培養工作，不斷提升教師的應用意識以及應用能力綜合水平，使教師可以真正扮演好培養學生數學應用意識的教學任務。

部分教師在數學教學活動中，存在比較明顯的教學理念偏差問題，將教學內容過度集中于數學解題技巧、數學邏輯推導等方面傳授，而對于學生的應用意識以及應用能力等方面卻不夠重視，更忽視將數學知識與日常生活進行融合。這樣一方面不利于學生數學應用意識養成，另一方面不利于學生的“教學做合一”體驗。為此，高校數學教學教師應當不斷豐富個人教學手段，徹底改變過去教學手段單一、教學模式陳舊等問題，盡可能提高教學課堂趣味性。此外，教師還要掌握大量信息化教學手段，積極發揮出信息技術在數學應用意識培養方面的先進性和優越性特征，讓學生在課堂學習活動中，可以利用多媒體等信息技術，拉近與數學抽象知識之間的距離，進而更好地引導學生建立數學應用意識，促進現代大學生創新意識養成。

（四）做好高校數學教學內容改革

高等院校在培養大學生數學應用意識過程中，必須要做好教學內容的創新改革，根據學生專業教學需求以及學生就業方向等多方面因素，適當調整課堂教學內容，既要充分體現出書本中的理論知識，還要盡可能從學生的日常生活中找尋數學教學元素。這樣可以確保數學應用意識培養與教學內容優化改革產生良好呼應，實現對創新型人才、實踐型人才、應用型人才的有效培養。教師在改革數學教學內容時，不僅要將數學專業課程進行融合統一，還需要積極與其他學科知識進行融合，從而給學生數學應用意識培養奠定良好基礎。此外，教師在推進教學內容改革過程中，還需要突出數學應用型問題設置的合理性，確保學生可以在學習理論知識時，有更多機會實現數學應用意識的強化培養。

四、結語

高等院校需要對數學應用意識培養有比較高的重視度，真正圍繞“以人為本”以及“生活即教育”基本理念，開展高質量的數學教育教學活動。高校需要不斷提高教師的綜合能力及素養，加緊完成教學內容以及教學目標的優化創新，積極引入信息化教學模式，創新數學應用意識培養原則以及培養理念，這樣才能真正提高數學應用意識培養效果。

參考文獻：

[1]黃小麗.在初中數學教學中加強對學生應用意識和能力培養探析[J].考試周刊，2020（97）：75-76.

[2]許凌志.高職學生數學應用意識和能力培養的教學策略探討[J].發明與創新（職業教育），2020（1）：80-81.

作者簡介：

張玲（1979年11月-），女，漢族，黑龍江省賓縣人，碩士研究生，講師，研究方向：現代控制理論。