微課資源在高中數學教學中的有效融入探究

章建華

【摘要】互聯網技術的快速發展，為各行各業進步創造了便利條件，在教育行業中也需使用互聯網教學模式。高中數學教學開展中，需要合理運用信息技術，將抽象的數學內容形象化、具體化，讓學生積極參與到數學教學活動中，讓學生更加深入了解數學知識，提升數學學習興趣。在高中數學教學開展角度來看，微課的出現為高中數學教育提供了全新路徑，微課自身優勢相對明顯，充分利用教學資源，合理把握教學時間，幫助學生了解教學難點和教學重點，幫助學生完成針對性學習。

【關鍵詞】微課資源??? 高中數學??? 融合方案

【中圖分類號】G633.6;G434??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0119-02

目前高中數學教育開展中，依然在細節方面存在問題，部分教師采用傳統題海戰術和灌輸式教育方法，導致學生失去數學學習興趣，對教學效率產生一定影響。若想針對以上問題進行合理解決，高中數學教育開展中需要使用現代教學理念，逐漸優化教學模式，使用學生感興趣的教學路徑，為學生營造愉快的學習氛圍。高中數學教學需要借助微課的優勢，通過微視頻的方式探究數學問題，幫助學生完成課前預習和課后復習，讓學生構建全新的數學知識學習體系，增加學生數學學習的趣味性，在知識交流和討論過程中掌握知識點。

一、高中數學教學中微課資源融入的重要性

高中數學教育開展中，仍需完善教學方法，補充教學內容，解決教育開展中遇到的難題，促進學生數學學習能力不斷提升。在微課教學方案提出后，高中數學教學開展中需要合理融入微課，優化微課使用流程，提升教學的針對性。在微課教學內容設計時，首先需要明確教學主題，之后圍繞主題進行短時間小規模的教學內容設計，嚴格遵循新課標標準，增強教學實踐性。例如，在使用微課進行數學教育時，微課時間需要控制在5～10 分鐘之內，微課教學內容需要和教學主題環環相扣，將實踐教學和理論教學有機融合，展現微課的全部優勢。充分利用微課教學資源，讓學生更好地接受復雜的教學內容，微課具有補充和提前預習的優勢，通過視頻演示將抽象的教學內容展現在學生面前，在節省大量課堂教育時間的前提下，逐漸豐富教學內容，最終達到優化教學流程的效果。微課教育具有電子化特征，通過視頻和圖片等教學方法，讓學生從多角度理解數學問題，提高數學教學質量，確保高中數學教育朝著健康方向發展。

二、微課特征介紹

（一）微課具有短小精悍的特點。微課的時間大概在5～10分鐘之間，占用較短的課堂教育時間，在設置學習主題后，實現專題討論，教學優勢較為明顯。由于微課具有短小精悍的特點，在教學應用中完全可以使用業余時間進行教育，打破教學時間方面的限制，為達到教學目標提供穩定條件，幫助數學教育開展獲得更多優勢[1]。

（二）數學微課教學素材多樣化。在數學微課教學內容方面來講，可以將抽象的數學知識形象化、具體化，教學內容較為豐富，例如可以使用視頻展示和動畫演示等方式進行教學，預防學生出現數學學習抵觸情緒，讓學生積極參與到教學活動中，提高數學學習興趣。在信息技術支撐下，微課制作方法逐漸增多，在后期可針對微課內容進行改造，從而豐富傳統數學教學內容，合理使用微課進行教育，幫助學生養成探究精神，提高數學學習的積極性。

（三）微課使用較為方便。在教學改革背景下，教學設施逐漸完善，為微課的使用提供了良好空間。在高中數學教育中合理融入微課，需要得到網絡平臺和電腦的支持，打破教育活動開展時間和地點等因素限制。從現實角度來看，學生學習能力、學習進度、學習模式有所差異，通過微課的合理應用，學生可以自行選擇播放階段，合理復習學生的薄弱知識點，同時也節省了課堂教育時間。學生在課前和課后都可通過微課進行預習與復習，預留出足夠的課堂教育時間，讓教師和學生針對難點進行探討，增強學生的數學學習能力。

（四）微課配套設施較為豐富。在微課制作過程中，主要包含視頻文件和教學數據，教師會根據教學知識點設置相應的測試題目，同時還能獲得大量課外資料，達到豐富已有教學資源的目的，增加數學教育覆蓋面。微課在課堂測試方面具有優勢，通過課件將微課內容進行展示，讓學生找出學習過程中遇到的難題，教師針對難題進行講解，實現教學資源公平化。

（五）微課具有鮮明的專題性。通過了解微課教學內容可以得出，微課內容專題性特點相對較強，可以為學生問題探究創造良好空間。高中教育開展中，由于班級人數相對較多，就是無法針對學生遇到的難題逐個解答，無法實現個性化教育。針對這種教學難題進行解決時，可以利用微課的專題性優勢，在教學內容方面進行拓展，讓學生獲得更多的數學知識，強化學習過程中的不足[2]。

三、微課資源在高中數學教學中有效融入策略

本文在策略研究階段使用了調查研究方法，希望通過這種方式可以改變傳統數學教學模式，使學生變成教學主體。目前出現的微課資源應用類型相對較多，教育人員需要以實際教學情況作為基礎，針對性完成教學方案設計，不斷提升高中數學教學質量。

（一）根據教學主題設計微課視頻。通過實際的調查得出，學生對視頻教學方式較為感興趣，在微課教學視頻制作時，需要合理把握數學教學內容，切實滿足學生學習需求，教學內容需要精煉，改變傳統教學方式。在教學內容設計過程中，也需重視學生的興趣，充分利用視頻軟件，將教學內容更好地展示。例如，在三角函數誘導公式講解過程中，可以通過幻燈片方式進行講解，根據視頻內容錄制相應內容，增加學生記憶力，讓學生找出三角函數之間存在的聯系，教師需要和學生共同探究數學問題。學生觀察視頻后，更容易了解三角函數的內涵，從而提升課堂教學質量。

（二）采用多樣化微課資源融入模式。高中數學教育開展中可利用的微課資源相對較多，在微課資源使用過程中，需要重視連續性，劃分多個層次的微課類型，找出課程教育中的難點和重點，針對難點和重點進行多次復習。若想全方位展現微課優勢，需要采用多樣化融合措施，提升教學內容的覆蓋性，將微課資源作為課堂教學的補充，合理安排課堂時間，讓學生獲得更多的教學資源。在構建數學教學體系時，需要根據實際教學情況設置教學深度，將理論教學和實踐教學有機結合，從而突破教學重點和教學難點，在學生日常學習中不斷歸納與總結，靈活應用課程知識，全方位展現數學教學優勢，充分利用課堂時間，促進學生數學能力不斷提升。

（三）重視微課融入的課堂互動性。在高中數學教育開展中，需要借助微課優勢，合理設置教學平臺，讓學生和教師之間針對數學問題進行全方位討論。教師可以應用微課課堂討論方法，將學生作為主體對象，提高學生學習的主動性與積極性。例如，在學生和教師互動時，需要創新合作模式，將學生和教師劃分成不同組別，為每個組別設置相應的學習任務，在活動開展中，教育人員需要通過鼓勵的方式，增加學生學習積極性。學生還需利用課余時間，使用手機和筆記本等設備進行微課學習，掌握更多的數學知識，構建全新學習模式。教師需要將常規的互動模式進行融合，讓學生與學生之間、學生與教師之間進行更加融洽的互動，鼓勵學生利用課余時間完成知識點補充，將微課資源融入高中數學教育時，無論使用什么類型的互動方法，都需重視學生學習狀態和學習態度，在實踐教學開展中不斷總結經驗，完善已有教學方法，構建和諧教學氛圍。

（四）改變刻板的教育模式。高中數學教育開展中，依然在細節部分需要完善，高中數學教育過于注重形式，沒有關注實質問題，工作人員需要在教學形式上進行逐漸創新，提升課堂教學質量。教學開展中，需要重視學生易化問題，幫助學生養成創新思維，提高學生學習的積極性。在課堂教育開展中，教師需要借助信息技術，將信息技術和實際教學內容進行結合，滿足個性化教育需求。教育人員還需關注學生學習狀態，創新教學技巧和教學方法，在教學課程開展后，需要針對教學內容進行評估，逐漸調整教學進度和教學方案，實現教學和實際需求的匹配。教學效果評估可以在體驗性評價和專注度等方面進行，教學完成后及時進行問卷調查，了解學生個人感受，逐漸優化微課教學內容，為學生創造良好的學習空間曳

（五）科學掌握微課資源開發方法。在微課資源開發過程中，教師需要根據班級實際情況，逐漸優化微課教學內容，增強學生學習興趣，確保微課教學的針對性。教師需要全面分析教學對象特點，了解學生學習狀態和學習進度，確保教學資源的針對性。教育人員還需了解教學難點和教學重點，逐漸創新教學思路，最終達到事半功倍的教學效果。教師需要在課程開展之前自主完成課件設計，注重教學內容時間和教學方法，為學生明確學習路徑，發揮微課資源的激勵效果。對學生的進步需要積極鼓勵，提高學生學習數學知識的積極性，每位教育人員都需具備教學責任感，充分利用微課資源，營造良好的教學氛圍。

四、結束語

綜上所述，在高中教學活動開展中，教育人員需要合理使用信息技術，充分融入微課資源，制定全新教學計劃，突破教學難點，結合高中數學教學特點，滿足個性化教學需求。在微課資源融入過程中，需要將微課作為輔助工具，逐漸培養學生的創新思維與探究能力，讓學生逐漸掌握適合自身的學習方法，保證高中數學教學質量。

參考文獻：

[1]李文霞.基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的探索和實踐[J]科技資訊，2020，18（12）：139+141.

[2]馬如平.如何提高高中數學微課教學有效性[J].西部素質教育，2020，6（3）：121+123.

[3]梁宏暉.如何在高中數學教學中巧用微課實施翻轉課堂[J].西部素質教育，2018，4（10）：117-119.