初中班主任如何實施班級管理藝術

趙紅博

【摘要】在初中班級管理中，要推進班級管理工作的順利進行，班主任要以身作則，培養學生良好的道德行為，增強他們的道德品質。同時班主任還要發揮班干部的帶頭作用，在班干部的帶動下，使每個學生都能積極完成班主任布置的任務，促進班級管理工作高效進行。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;道德品質;學習習慣

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0073-02

隨著初中教育的深入發展，班主任在進行班級管理時，要結合創新的觀念進行管理，充分發揮班級管理藝術，激發學生的主體作用，讓他們在班主任的引導下認真學習，積極參與班級的各項工作和活動，增強他們的班級榮譽感。在進行班級管理時，教師還要注重培養學生的道德素質，利用自己的一言一行來引導學生，培養良好的道德品質。通過班主任的管理和引導以及班干部的榜樣帶頭作用，學生都能主動完成班級中的各項任務，使班級管理工作取得良好的效果。

一、建立良好師生關系，推進管理工作順利進行

初中班主任在進行班級管理工作時，和學生建立良好的關系，是保障工作順利進行的前提條件。在良好的師生關系下，班主任針對學生出現的問題和錯誤，通過與學生溝通交流，了解學生的內心想法，耐心地進行教育和引導，使學生在班主任愛的教育下認識到自己存在的問題，能主動改正，并積極地投入班級的學習和各項活動中，形成積極向上的學習態度和生活態度，勇于面對各種困難。在良好的師生關系下，班主任和學生能進行心與心的交流，促進雙方的了解，班主任能根據學生的實際情況進行引導，讓他們能很快解決青春期遇到的各種問題，促進班級管理工作順利進行。

二、以身作則，提高學生的道德品質

隨著創新觀念與班主任管理藝術的有效結合，初中班主任在進行班級管理時，要改變傳統教育中的說教、批評等管理方式，采用以身作則的方式來教育和感染學生，使他們在班主任的榜樣作用下規范自己的道德行為，改正不良的行為習慣，增強道德認知，提高他們的道德品質。通過班主任的榜樣作用，學生的道德素質得到了提高，他們在日常生活中遇到需要幫助的人時，能主動伸出援手，幫助他們解決困難;在看到教室地面、學校走廊、馬路上等地方有廢紙等垃圾時，能主動撿起來投入垃圾桶中;在班級大掃除中，學生能在班主任的帶動下，認真打掃班級的衛生區域，養成熱愛勞動的好習慣，并能把這種好習慣帶到生活中，在家庭中幫助父母打掃衛生。在班主任的以身作則下，不需要更多的語言教育，學生能夠通過模仿班主任來形成良好的道德品質，在學習和生活中用高尚道德品質來要求自己。

例如，在一次班會上，一名學生突然惡心難受，來不及去廁所，在教室里吐了一地。一些學生聞到氣溫，捂住口鼻，甚至露出嫌棄的表情，還有一些學生坐在座位上朝這名學生張望。看到這種情景，我趕緊到這名學生跟前，讓他的同桌和他一起去清洗一下手上、臉上的嘔吐物，然后拿上笤帚和簸箕來清掃地上的嘔吐物。這時，同學們在我的帶動下行動了起來，有的幫忙擦桌子上吐的東西，有的幫忙拿墩布來墩地，還有的學生給這名同學往水杯里接熱水。通過班主任的榜樣作用，班級中的學生學會了相互幫助，相互關愛，提高了他們的道德品質。

三、加強引導，樹立正確的學習觀念

在初中班級管理中，為了讓學生更好地完成班主任布置的各項學習任務，班主任需要加強對學生的引導和教育，讓他們意識到學習的重要性，樹立積極的學習態度，在課堂學習中能嚴格遵守紀律，認真積極地進行思考和探索，養成良好的學習習慣，促進班級學習工作的有效開展。在教育過程中，班主任還要召開專門的學習班會，讓班級中學習總成績優秀和單科成績優秀的學生介紹自己的學習經驗，讓其他學生了解優秀生的學習方法，并針對自己的學習情況選擇適合自己的方法，使他們掌握好的學習方法，樹立正確的學習觀念，在學習中積累更多的知識。

例如，在一次語文早讀課上，上課10分鐘后，有一名學生才姍姍來遲。他到了教室之后，不僅沒有立刻拿出語文書進行早讀，還和前后左右的同學說話、打鬧，影響了其他學生的學習。看到這種情況，我及時提醒了這名學生，讓他能做到認真早讀。早讀結束之后，我和這名學生進行了深入交流，了解他遲到的原因，并結合他在早讀課上的行為進行引導和教育，讓他認識到自己行為的錯誤，樹立正確、積極的學習態度，增強時間觀念，能認真地投入學習中，養成良好的學習習慣。

四、建立班干部隊伍，發揮榜樣帶頭作用

在初中班級管理中，班干部是班主任的好幫手。班主任把班級管理工作分配給班干部，可以讓他們充分發揮榜樣帶頭作用，組織學生積極主動地參與到班級的各項工作中，提高自我管理能力，在班級活動中能服從班干部的指揮，使班級管理工作取得實效。班干部是通過學生自主選舉選出來的，在班干部管理班級工作時，對學生提出各項要求時，他們不會故意反對來影響管理工作的進行，而是能夠積極響應班干部的要求，認真完成布置的各項工作，使班級管理工作在班干部和學生的共同努力下推進，實現班級管理工作的高效進行。

例如，在班級大掃除中，班主任把班級中的學生分成幾個小組，讓他們分別負責衛生區、教室地面、教室玻璃等地方的衛生，每個小組中包括一名班干部，負責組織其他小組成員進行打掃。在勞動過程中，班干部的責任心和積極性很強，他們負責了小組中最累的部分，并主動幫助其他成員。在班干部的帶動下，一開始勞動積極性不高的學生也熱情了起來，他們認真地打掃著教室和衛生區的衛生，為班級在衛生評比中獲得“衛生流動紅旗”而努力。

五、進行自我管理，提高自我管理能力

初中生都具備了一定的自我管理能力，在進行班級管理時，除了班主任和班干部的組織和引導外，班主任還要培養學生的自我管理意識，讓他們根據班級制定的各項規章制度進行自我管理，通過自我管理來促進各方面的發展。在學生自我管理過程中，每名學生都具備了較強的學習意識、勞動意識、紀律意識等，在課堂學習和班級活動中嚴格遵守班級的各項制度，使課堂教學能夠保持良好的紀律，高效完成教學任務，班級的各項管理工作都能取得好的成績。在學生進行自我管理過程中，班主任要尊重他們，給予他們充分的自由，讓他們能制訂自我管理計劃和發展目標，通過嚴格遵守獲得發展，提高他們的自我管理能力。例如，在語文、英語早讀過程中，班主任讓學生在語文、英語教師的要求下進行早讀。在早讀過程中，學生根據自己的喜好可以大聲朗讀，也可以小聲朗讀，還可以默讀，運用自己喜歡的方式完成早讀任務。

六、家校共育，促使學生健康成長

在中學生成長過程中，他們不僅要在學校受到教師的教育和引導，還要在家庭中得到家長正確的教育，通過家校共育的方式讓他們形成積極向上的優良品質，促進他們健康快樂成長。在家校共育過程中，班主任要根據學生存在的問題及時與家長進行溝通交流，讓家長對孩子的情況有深入了解，并能做出及時的指導，保證孩子的身心健康，讓他們快樂成長。

總之，初中班主任管理工作是一項長期、煩瑣的過程，班主任在進行班級管理時，要發揮對學生的引導作用，增強他們對班級的責任感，使他們能夠積極參與到班主任布置的各項工作中。在管理班級的同時，班主任要用實際行動來對學生進行道德教育，培養學生良好的道德品質，使他們養成良好的道德行為習慣和學習習慣。在運用班級管理藝術時，班主任要做到對班級管理工作的總結和改進，提高管理能力，在班干部的幫助下推進管理工作的順利進行。

（責編 張欣）