淺談培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的策略

石小妹

【摘要】教師與父母是幼兒的啟蒙者，他們的責(zé)任不僅僅是傳授文化知識，更重要的是培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。基于此，本文將淺談培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)幼兒;勞動習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0161-02

陶行知先生認(rèn)為勞動與生活密切相關(guān)，教育的中心是生活，在生活中進(jìn)行勞動便是一種教育。加強(qiáng)孩子的動手能力、讓孩子形成勞動習(xí)慣可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，對于孩子的成長有著重要意義。基于此，本文就如何提高幼兒的勞動意識、鍛煉幼兒的勞動技能、培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣做出策略研究。

一、對培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的簡要概述

現(xiàn)階段，培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣是孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而在培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣過程中，孩子勞動意識和動手能力的培養(yǎng)是非常重要及關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。在某種程度上來說，勞動意識和動手能力的培養(yǎng)是一個人成長發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，沒有一個好的基礎(chǔ)，會直接導(dǎo)致孩子在成長與發(fā)展道路上產(chǎn)生一定偏差，不利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時在孩子的動手能力有了一定的提升后，他們會在不知不覺中加深對自己動手和勞動最光榮的感知力度，可以使孩子更加精確地認(rèn)識到勞動的真正含義，對勞動思維的理解上更加清晰透徹。培養(yǎng)幼兒勞動意識能快速有效地提高學(xué)生的自主勞動意識與動手解決問題能力。在當(dāng)代高速發(fā)展的時代背景下，為了能適應(yīng)大環(huán)境影響下的發(fā)展要求，培養(yǎng)孩子的勞動意識、落實(shí)孩子的勞動習(xí)慣必須得到重視和加強(qiáng)，為學(xué)生成長為全面發(fā)展、綜合素質(zhì)教育高的新時代人才奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣中存在的問題

一是對孩子的觀察與了解不夠多，沒有刻意培養(yǎng)幼兒的勞動意識。現(xiàn)階段，在培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的過程中，教師對孩子的了解不夠多，孩子的觀察能力不夠強(qiáng)，教師沒有刻意地對孩子的勞動意識進(jìn)行培養(yǎng)，不利于幼兒形成正確的勞動思維。二是沒有結(jié)合游戲創(chuàng)造一個良好的環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生幼兒的勞動能力。就目前來看，在提高孩子的勞動能力的過程中，沒有結(jié)合游戲，為培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣創(chuàng)造良好的環(huán)境，不利于培養(yǎng)孩子的勞動意識。三是家庭與幼兒園聯(lián)系不緊密，沒有把培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣融入日常。當(dāng)前階段，在培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的過程中存在家庭與幼兒園聯(lián)系不緊密的問題，家庭和幼兒園互動不到位，沒有把培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣融入日常生活中。

三、培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的措施和策略

（一）積極了解、觀察體會，培養(yǎng)幼兒的勞動意識

要想讓幼兒從小就形成良好的勞動習(xí)慣，首先要在根本上對進(jìn)行改變，從培養(yǎng)幼兒的勞動意識開始做起，讓孩子形成勞動的思維，只有讓孩子有了一定的勞動意識，才可以為幼兒勞動習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。只有孩子在腦海中形成自主勞動的意識，才可以真正接受家長和教師在日常學(xué)習(xí)生活中對孩子勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。就目前來看，獨(dú)生子女的數(shù)量仍然占據(jù)比較大的比重，家長和教師對于孩子都比較愛護(hù)，在做家務(wù)和進(jìn)行勞動方面很少會讓孩子接觸，直接導(dǎo)致了孩子缺乏勞動的意識和相關(guān)的動手能力，也缺乏機(jī)會進(jìn)行勞動鍛煉。作為幼兒教師，不僅承擔(dān)著對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行積極的了解，深度觀察體會，培養(yǎng)幼兒的勞動意識。同時，要讓幼兒學(xué)會體會父母勞動的辛苦，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，提高自身的勞動思維與意識，學(xué)會尊重他人的勞動成果，努力做一個合格的新時代中國特色社會主義接班人。

例如，教師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置一塊花草種植區(qū)域，讓孩子選一粒種子，教師幫助幼兒在花草種植區(qū)域內(nèi)種植，并在各自的植物旁邊放置帶有自己名字的標(biāo)牌，然后引導(dǎo)孩子每日澆水施肥，把植物交給孩子自己照顧，讓孩子觀察植物的生長，體會通過自己勞動最后收獲成果的快樂，從而培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、結(jié)合游戲，培養(yǎng)幼兒的勞動能力

雖然幼兒年紀(jì)比較小，但是家長應(yīng)當(dāng)意識到孩子也有簡單的勞動能力，對于孩子不可以太過于嬌慣寵溺，應(yīng)當(dāng)讓孩子從小就接觸他們力所能及的事情，給孩子灌輸“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”的思想，從服務(wù)自己開始進(jìn)行勞動，比如教導(dǎo)孩子要學(xué)會自己動手吃飯，自己穿衣服、穿鞋子，自己刷牙洗臉等，這些小事情與生活息息相關(guān)，比較容易讓孩子接受。對于稍大一點(diǎn)的孩子來說，可以教導(dǎo)他們在滿足自我服務(wù)的基礎(chǔ)上去幫助他人做一些力所能及的事，為班級或者家庭盡一點(diǎn)綿薄之力，做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一個情景，比如讓小朋友負(fù)責(zé)澆花、照料小寵物等。這樣不僅可以為他們創(chuàng)造一個輕松愉快的勞動情景，使孩子獲取更多的知識，還可以培養(yǎng)孩子的勞動思維，提高孩子的勞動能力，使孩子們形成高度的責(zé)任感與集體感。幼兒獲取知識、培養(yǎng)動手能力最主要的場所就是幼兒園，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中融入勞動實(shí)踐活動，開展游戲活動，讓孩子形成主人翁意識，從簡單的事情開始，培養(yǎng)幼兒的勞動思維。同時，教師還可以每周開展一次手工實(shí)踐課，收集一些廢舊材料，讓孩子發(fā)揮想象力，變廢為寶，將廢舊物制作成一些有創(chuàng)意的小作品展示出來，讓孩子體會到從勞動中獲取的快樂，同時可以提高孩子的創(chuàng)新能力與動手能力，使幼兒逐漸成長為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置角色扮演游戲，分別讓小朋友扮演爸爸媽媽孩子，讓他們表演每日父母做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生、接送孩子上下學(xué)等日常事情，讓幼兒體會父母每日勞動的辛苦。教師還可以讓幼兒模仿小螞蟻、小蜜蜂等愛勞動的小動物，通過游戲的方式，不僅可以增加培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣的趣味性，還可以促進(jìn)幼兒勞動意識的形成和勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）融入日常、家園互動，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣過程中，首先要把勞動教育融入每天的日常生活當(dāng)中，運(yùn)用恰當(dāng)合理的方式，讓幼兒逐漸學(xué)會著手做自己的事情，從小事開始做起，循序漸進(jìn)，把幼兒的一日生活充分合理地利用起來，在一日生活中融入日常的勞動教育，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的習(xí)慣。學(xué)會讓孩子進(jìn)行處理自己的事情、對自己進(jìn)行服務(wù)是最基礎(chǔ)的勞動。在幼兒園的小班和中班進(jìn)行勞動教育時，教師可以讓他們自己吃飯、洗手等，而對于幼兒園大班的孩子進(jìn)行勞動教育時，就應(yīng)當(dāng)在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行服務(wù)他人思想的引導(dǎo)，讓他們做好自己的事情，更要為中、小班幼兒樹立一個好榜樣，與低年級的幼兒們團(tuán)結(jié)友好、互幫互助，要力所能及地幫助年齡更小的孩子，同時在家中或者幼兒園中積極地幫助他人進(jìn)行家務(wù)勞動，比方說簡單的掃地、撿垃圾等活動，提高孩子的動手能力和勞動意識。此外，當(dāng)前的家庭教育中，對幼兒的勞動教育大不相同，有的家庭對孩子過分溺愛，從來不讓孩子動手做任何基礎(chǔ)家務(wù)，導(dǎo)致孩子沒有一個正確的勞動意識，覺得依賴他人幫助自己是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模岳砟芰Ψ浅２睢Ｋ裕處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)每個家庭環(huán)境的差異性和對孩子進(jìn)行勞動教育的不同，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，強(qiáng)化家園互動，讓家長積極配合幼兒園對幼兒進(jìn)行勞動意識和動手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮家園合作勞動教育的優(yōu)勢，全方位地提高幼兒自身勞動能力的增長。

例如，在早上起床時，教師可以讓家長引導(dǎo)孩子以及穿衣服、刷牙、洗臉等。在幼兒園，午飯或者晚飯前，可以讓孩子自己分發(fā)盤子和筷子等餐具，飯后讓小朋友們自己主動把餐具放回收餐具的地方，然后幫助教師擦桌子。放學(xué)后讓孩子們把玩具收好，把桌椅擺放整齊，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的勞動意識，提高孩子的勞動習(xí)慣與動手能力，同時可以讓孩子形成責(zé)任感。

綜上所述，現(xiàn)階段，人們對孩子的愛護(hù)隨著生活水平的提高而不斷增長，家長與教師太過于注重孩子的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的動手能力與勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子勞動意識不足。因此，想要讓孩子身心得到全方面發(fā)展，就必須加強(qiáng)孩子的勞動教育，培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣，為孩子樹立正確的勞動榜樣，從多方面入手，讓孩子做力所能及的事情，逐步把孩子培養(yǎng)為符合時代要求的中國特色社會主義接班人。

（責(zé)編 吳娟）